教育教學(xué)論文 巧用多媒體技術(shù) 創(chuàng)新小學(xué)語文生態(tài)課堂

1、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)語文生態(tài)課堂摘要：我國信息技術(shù)的在不斷發(fā)展，教育過程中也不斷的引入信息技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)語文生態(tài)課堂。我主要分析巧用多媒體技術(shù)，如何創(chuàng)新小學(xué)語文生態(tài)的課堂。我以自己在教學(xué)中的體會來談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中恰到好處的運用電教媒體。全文主要從三點進行闡述：一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣；二、巧用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維；三、巧用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生想象力。將多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中加以合理運用,能充分創(chuàng)造出個性化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高小學(xué)語文教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 興趣 思維 想象力我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展

2、，教育是信息技術(shù)應(yīng)用最前沿和最廣泛的領(lǐng)域之一。我國小學(xué)教育信息化正處于應(yīng)用階段向融合階段的轉(zhuǎn)變。尤其是在小學(xué)語文教育中，可以將多媒體技術(shù)滲透到語文教學(xué)中，使學(xué)生能夠更具體的感受到語言的能力，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作的一種信息技術(shù)。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現(xiàn)了計算機技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢。多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，有效促進課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個新

3、的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。信息技術(shù)教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要手段，教師要運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力。一、 巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣心理學(xué)認為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習的動力，是開發(fā)智力的鑰匙。法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覈糯逃枷爰铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，教師對知識的傳授、引導(dǎo)，只有通過學(xué)生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性。讓學(xué)生具

4、有濃厚的學(xué)習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學(xué)習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而小學(xué)語文教材中有些內(nèi)容比較枯燥抽象,所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實際生活較遠，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然,學(xué)生學(xué)習起來索然無味。而借助多媒體課件，通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，恰恰可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為靈活，把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動，以其形象性、趣味性、新穎性，喚起了學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實感，給予體驗之樂，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習的興趣。我在講春時，就用錄像來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。在教學(xué)這

5、篇課文時，我播放描繪春天的錄像。教學(xué)中，學(xué)生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風箏在天空中盡情地飛舞學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。有的學(xué)生被畫一樣的春景吸引了，以至音樂停了，學(xué)生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。這不能不說是一個興趣點的激發(fā)，變“單一語言激趣”為“多個感官體驗”，使學(xué)生在閱讀學(xué)習中真正獲得探究的興

6、趣，認識的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個閱讀學(xué)習的良好開端。又如，我在教威尼斯的小艇一課時，我對同學(xué)們說：“今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ獯罄峭崴箍匆豢矗屚瑢W(xué)們領(lǐng)略一下它的異國風情，見識一下它的獨特之處?！苯又?，我播放了錄象威尼斯的小艇，學(xué)生身臨其境，坐在教室里就作了一次愉快的旅游，觀賞了水上城市威尼斯的獨特風光。這樣，縮短了教材與學(xué)生的距離，排除了學(xué)生思維上的障礙，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。 多媒體進學(xué)生閱讀課堂，開放學(xué)生閱讀學(xué)習的興趣，使各種學(xué)習興趣真正成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習需要，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲和愉悅的成

7、功體驗，將客體的教育學(xué)目標內(nèi)化為自身素質(zhì)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向智商、情商的方面發(fā)展。二、 巧用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維 心理學(xué)研究表明：思考問題，探索真理是學(xué)習者在學(xué)習過程中的最大樂趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律、重視創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)學(xué)生積極思維，力戒死 記硬灌的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在活躍、振奮的思維工國里馳騁，最大限度地感受到學(xué)習的樂趣。 學(xué)起于思，思起于疑。教育心理學(xué)家指出:兒童一般是依靠感性認識轉(zhuǎn)而得到思維能動性。及時創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。當學(xué)生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致學(xué)生思維受阻時，教師及時使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動

8、學(xué)生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時發(fā)現(xiàn)，樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度的進程后，會獲得一種個人控制感，并在學(xué)習中得到滿足和樂趣！ 如，我在教學(xué)詠柳一課時,運用多媒體把春天的柳樹景象展示出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠處，有一些具有春天氣息的山、水、人，采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：畫面展現(xiàn)的是什么季節(jié)？學(xué)生憑直觀回答了這個問題是“春天”。為什么說它是春天？學(xué)生邊觀察邊進行思維，將大腦中儲存的有關(guān)春天的特色畫面相對照分析解決了這個問題。春天柳樹有什么特點呢？

9、學(xué)生就照著畫面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細很細”春天有沒有風？春天的風有什么特點？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現(xiàn)出來？這幾個問題似乎從畫面上很難看出來，這就要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，思考以前學(xué)到的關(guān)于四季風的詞語(和風送爽、涼風送爽、秋風蕭瑟、寒風凜冽)，分析這些詞語對人的刺激，與自然界的關(guān)系怎樣。通過觀察山、水、人和柳樹的姿態(tài),就能逐一回答這些問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩，在關(guān)鍵之時進行點拔,這樣，既減輕了老師的勞動強度，又使學(xué)生主動徹底地理解了詩意。再如教稱象這一課，我這樣問：曹沖真聰明，會想出好辦法，稱出大象的重量。我們的孩子們更聰明，大家動腦筋想一想，還有哪些

10、辦法能稱出大象的重量？接著，演示自制課件，熒屏上出現(xiàn)一只搖頭甩鼻的大象，一大群人圍著大象或站、或蹲、或坐，一臉愁容。大象說：“哎！我到底有多呀？”有趣的畫面，激起學(xué)生濃厚的興趣，并進入積極的思維狀態(tài)中，不一會兒，一雙小手高高舉起。一個學(xué)生說：“稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到劃線的地方，稱稱每個人有多重，把重量加起來就是大象的重量了。”學(xué)生想出一系列的辦法，引導(dǎo)結(jié)合當時的情況，選擇可行的辦法，通過分析、比較、推理，進行思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)時，用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關(guān)系，從而啟發(fā)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 三、巧用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生想象力。想

11、象力是創(chuàng)造奇跡的源泉，是科學(xué)發(fā)展的動力，是對無窮奧秘的探索。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要！因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切！”訓(xùn)練想象力是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造思維的一種極好的辦法，它能幫助人們從固定化的想法中解放出來。在強調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，想象力對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神顯得更為重要。因此，在教學(xué)中，我充分運用電教手段，創(chuàng)造出逼真的立體情景，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)龜兔賽跑后，我重新播放錄象，在起跑線上定格，引導(dǎo)想象，問：“龜兔第二次賽跑會有怎樣的結(jié)果？請同學(xué)們展開想象把故事編完整。”學(xué)生興趣盎然，思維的閘門大開，很快就編出了好

12、幾種故事的結(jié)尾。我課前通過個別了解把一個學(xué)生想象的故事結(jié)尾編制成課件，此時播放說：“這就是我們班其中一個孩子學(xué)編的故事結(jié)尾，真生動！請同學(xué)們繼續(xù)大膽想象，老師將會根據(jù)你講的故事結(jié)尾，再制成課件，我們一起欣賞。”這時，孩子們思維更積極，個個躍躍欲試，一個個生動有趣的故事結(jié)尾，在學(xué)生腦子里誕生，有的說：“小兔立志得第一，于是，一口氣跑到了終點，把烏龜遠遠地甩在了后面?！庇械恼f：“兔子在奮力奔跑的途中遇到了掉進狐貍設(shè)的陷阱里的小雞，它就停了下來，想辦法救小雞。當它好不容易把小雞救出來時，烏龜已沖過了終點。但這一次大家都表揚了小兔，因為它雖然沒得第一，但幫助了最需要幫助的人。是位真正的冠軍?！庇械恼f：

13、“這會烏龜自大了，他覺得自己比兔子跑得快多了，這次它肯定又是第一。于是，它爬了一會兒，就停下來休息一下。沒想到一下子就睡著了。這時兔子早到終點了?！睂W(xué)生一邊講，一邊欣賞著各種結(jié)尾，不僅豐富了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的語文表達能力。在進行說話訓(xùn)練時，運用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生打開說話的天窗。讓學(xué)生通過聽錄制的各種聲音展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來編故事；看幻燈片展示的故事情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結(jié)尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過；看配樂錄像，引導(dǎo)觀察人物或動物的動作、表情并進行描述。同學(xué)們在討論中不僅能大膽發(fā)表自己的意見，而且使自己的表達能力有所提高，在討論中他們的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種