學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得就新課標(biāo)談?wù)劷處熃巧绾味ㄎ缓腿绾误w現(xiàn)教學(xué)差異化的問(wèn)題?？凑n標(biāo)的一代代更新，提供的個(gè)人空間，體現(xiàn)個(gè)人差異化的地方越來(lái)越多。原來(lái)有因材施教一說(shuō)，現(xiàn)在提差異化的研究問(wèn)題。有句俗話說(shuō)的好：伸出手來(lái)，五根手指長(zhǎng)短是不一樣的。新課教學(xué)差別還不大，尤其是練習(xí)課上，有的學(xué)生做起習(xí)題來(lái)游刃有余，有的卻捉襟見(jiàn)肘。對(duì)于有難度的習(xí)題就更是如此，有的甘之如飴，有的味同嚼蠟。此時(shí)，當(dāng)教師的會(huì)覺(jué)得對(duì)不起那些跟不上的學(xué)生，琢磨著是不是題目太難了？聰明的學(xué)生就一定聽(tīng)課嗎？不是的，做一般難度的習(xí)題時(shí)，你看他們做的垂頭喪氣，此時(shí)，當(dāng)教師的又會(huì)與心不忍，是不是題目太簡(jiǎn)單了？怎么處理這樣的問(wèn)題？時(shí)間是有限的，同樣是四

2、十分鐘；地點(diǎn)是局促的，都擠一間教室里。不可能一一說(shuō)教，娓娓道來(lái)。咋辦，分身乏術(shù)啊，這就是我們的教學(xué)實(shí)際，這就是我們的教學(xué)現(xiàn)狀。教師為好學(xué)生津津樂(lè)道也好，為差學(xué)生杞人憂天也好，學(xué)生的接受水平的確是有差異的，但是，教師不要鼠目寸光。要知道一時(shí)的好不代表一世的好，雖說(shuō)三歲看老，但是愛(ài)迪生，愛(ài)因斯坦小學(xué)都是在班里跟不上的，可是他們做出的貢獻(xiàn)都有目共睹。教師在這時(shí)不能片面化，要用全局的，發(fā)展的，變化的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待這種差異。每個(gè)孩子開(kāi)智的時(shí)間有早有晚，這是規(guī)律；每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣千差萬(wàn)別，這是規(guī)律；每個(gè)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有差異，這也是規(guī)律。認(rèn)可這樣的現(xiàn)狀，對(duì)我們每一位教學(xué)工作者，對(duì)每一個(gè)我們親手教授的學(xué)生都

3、是有益的。你站在這樣的角度看問(wèn)題，就是從學(xué)生的自身年齡特點(diǎn)出發(fā)，從他們的接受能力出發(fā)，你離現(xiàn)實(shí)情況也就不遠(yuǎn)了。再好的教學(xué)理念都離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。理論只有能為實(shí)際服務(wù)才是好的理念，而作為將之施行的教師來(lái)說(shuō)，有了所想所思，接下來(lái)是要有所做，有所為。新時(shí)代的教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，還是學(xué)生的合作者。與學(xué)生合作，就要想他們之所想，感同身受，才能更好地了解他們，幫助他們，引導(dǎo)他們。曾經(jīng)我看班上理解力較差的學(xué)生，不自主的總把他們和字寫(xiě)的好的，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的好學(xué)生們相比，總是替他們難過(guò)，杞人憂天的覺(jué)得這樣的成績(jī)?cè)趺崔k，到高年級(jí)怎么跟的上?？墒菑囊荒昙?jí)到三年級(jí)，看著他們一路走過(guò)，看著他們的點(diǎn)滴成績(jī)，雖然還是不能和我心目中的好學(xué)生相比，但是真的沒(méi)有進(jìn)步嗎？不，比起一年級(jí)，不知道進(jìn)步了多少。有了一種漸入佳境的感覺(jué)。我很欣慰的想，我的學(xué)生很努力，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，但是他們?cè)谇斑M(jìn)，在逐漸步入軌道，這就是收獲，他們的成長(zhǎng)只是慢了點(diǎn)而已。我經(jīng)常在班上鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是成績(jī)不好的學(xué)生。要學(xué)會(huì)贊美自己，欣賞自己，相信自己。相信努力就會(huì)有進(jìn)步，就會(huì)有收獲。身為人師，學(xué)生永遠(yuǎn)是擺在第一位的。在時(shí)代發(fā)展背景下，教師由以往的引導(dǎo)者變成了學(xué)生的合作者，教學(xué)方式由一刀切到注重個(gè)性化發(fā)展。社會(huì)對(duì)人才的認(rèn)可方式越來(lái)越多元化，這是新時(shí)代人們的福