【閱讀教學(xué),當(dāng)好“平等中的首席”】平等中的首席

1、【閱讀教學(xué) , 當(dāng)好“平等中的首席”】平等中的首席在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有特別重要的地位。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)改變?cè)械谋粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)。建立起自立、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，我主要從課內(nèi)、課外進(jìn)行閱讀教學(xué)的探索。一、學(xué)生自主閱讀、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的課堂閱讀教學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體” ，這就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。1 鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)之門(mén)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)地是問(wèn)號(hào)?！?問(wèn)題是思維的向?qū)В?dāng)一個(gè)人有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)激起求知的沖動(dòng)性和思維的

2、活躍性。因此，在閱讀教學(xué)中，我特別重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。 鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)。例如，我在上金色的腳印一課時(shí)，先讓同學(xué)們自讀課文，然后問(wèn)學(xué)生：“讀了這篇文章你有什么感受 ?還存在什么問(wèn)題 ?”同學(xué)們紛紛舉手談了自己 后的 ，同 也提出了 ： “狐貍在人 的眼中是狡猾的 物， 什么正太郎要 它 投送食物 ?”有的同學(xué) ：“狐貍在地板下做 ， 道不怕正太郎的家人把它 抓了 ?”“ 什么 腳印是金色的 ?”“ 什么 文要以金色的腳印 目 ?” 些 不正是學(xué) 的關(guān) ?當(dāng) 些 都得到了解決，教學(xué)的目的也就達(dá)到了。2 自 白悟、 表 解。有了 ，學(xué)生自然就會(huì)急于 求 的答案， 就充分 了學(xué)生探求真知、 學(xué)

3、 的 極性。 于 我并不急于分析、解答，也不 上 學(xué)生 入 中，而是 他 著 再 行 。再以金色的腳印 例。通 再次的 ，學(xué)生 表自己的 解： “老狐貍冒著危 住在地板下完全是 了照 小狐貍。 就是父母 孩子的 ， 種 老狐貍特 勇敢。” “老狐貍 小狐貍的 感 了正太郎， 所以他 它 投放食物。 狐貍的腳印被陽(yáng)光照耀，所以 是金色的。” 些不都是孩子 自 自悟的 果 ?由于學(xué)生的個(gè)性特征、感受能力各不相同，我就 學(xué)生在文中深有感觸的地方做旁注， 寫(xiě)上自己 后的感受、 想法或是 表 。 本成了學(xué)生表達(dá)情感的舞臺(tái)， 下了他 自己獨(dú)特的感受。3 自主學(xué) 、合作交流。 文教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué) 意

4、、自主學(xué) 能力以及自主探究精神。 要充分 學(xué)生的主體性就要 造一種自主的 堂氣氛， 學(xué)生的思 起來(lái)， 言活 起來(lái)。在自主的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)， 展開(kāi)討論。暢所欲言。還如金色的腳印一課，在探討“為什么說(shuō)狐貍的腳印是金色的”這一問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生回答說(shuō)是狐貍的腳印被陽(yáng)光照耀。所以說(shuō)是金色的，但通過(guò)合作交流后，有的小組認(rèn)為這個(gè)回答是表面的、膚淺的，它蘊(yùn)含著“偉大的母愛(ài)永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒”，這正是文章的中心所在。新課程要求學(xué)生能運(yùn)用合作的方式，共同探討。質(zhì)疑問(wèn)難，所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些有爭(zhēng)論、答案多樣、有一定難度的問(wèn)題，我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中交流，各抒己見(jiàn)，相互啟迪。二

5、、將閱讀擴(kuò)展到課外。讀寫(xiě)結(jié)合首先，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我向?qū)W生推薦優(yōu)秀的童話(huà)、散文、小說(shuō)以及科普讀物。 利用晨讀或閱讀課向?qū)W生介紹書(shū)中的精彩片段。當(dāng)引發(fā)他們的好奇心之后，就適可而止，讓他們找書(shū)來(lái)看。推薦了書(shū)目后，還要定期舉辦一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如：我播報(bào)、成語(yǔ)競(jìng)猜、講故事、讀書(shū)交流會(huì)，等等。或者從自己平時(shí)閱讀積累的內(nèi)容中確定一個(gè)主題，讓學(xué)生制作手抄報(bào)，這樣，既能督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，又能檢驗(yàn)其閱讀效果。其次，背誦、摘抄優(yōu)秀詩(shī)文，讀練結(jié)合。每周我都向?qū)W生推薦優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文，甚至名言警句，讓他們摘抄在本子上熟讀成誦，并運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中。 之后，又建議他們將平時(shí)閱讀中看到的精彩片段名言佳句摘錄下來(lái)，制作摘錄式筆記，為每天寫(xiě)日記。另外每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，把自己本周看到的一本書(shū)或一篇文章的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生視野。又豐富了知識(shí)，同時(shí)還提高了他們的寫(xiě)作水平?？傊?，無(wú)論從課內(nèi)到課外，我都注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。只有放飛閱讀教學(xué)，從神圣的講臺(tái)上走