三年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的乘法》教學(xué)建議青島版

1、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的乘法教學(xué)建議信息窗海水養(yǎng)殖情境圖是由幅小圖組成的， 圖中呈現(xiàn)的是漁民在海水養(yǎng)殖場的勞作場面。 第一幅畫面呈現(xiàn)的是漁民在投放螃蟹籠， 信息有：共籠，一籠養(yǎng)只螃蟹； 第二幅畫面是漁民在投放扇貝籠，信息有：每籠裝只扇貝。 這樣啟發(fā)學(xué)生根據(jù)情境圖提供的信息提出 “籠一共養(yǎng)多少只螃蟹？” “籠裝多少只扇貝？”的問題，引入對三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位及連續(xù)進(jìn)位筆算乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過本信息窗的學(xué)習(xí)，掌握三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位及連續(xù)進(jìn)位的筆算方法。教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生觀察情境圖，提問：“情境圖呈現(xiàn)的是一個(gè)什么場面？從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？” 由此引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探

2、索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算?！昂献魈剿鳌敝泄灿袃蓚€(gè)紅點(diǎn)。第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題是“籠裝多少只螃蟹？”引入對三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算學(xué)習(xí)；第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題是“籠裝多少只扇貝？”引入對三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算學(xué)習(xí)。第一個(gè)紅點(diǎn)問題，教材呈現(xiàn)一個(gè)孩子說“我列豎式計(jì)算”，旁邊豎式的乘積部分需要補(bǔ)充完整， 意在放手讓學(xué)生嘗試豎式計(jì)算。另一個(gè)孩子提出問題“積的百位上應(yīng)該寫幾？為什么？”意在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，突破教學(xué)重難點(diǎn)。1 / 5教學(xué)時(shí)， 先讓學(xué)生尋找情境圖中的相關(guān)信息列出算式，然后說一說列算式的理由。因?yàn)橛袃晌粩?shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位） 的筆算方法的知識經(jīng)驗(yàn)，所以教師可以放手讓學(xué)生自己嘗試列豎式計(jì)

3、算。 學(xué)生從兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位） 筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的遷移一般不會有太大的困難， 此處教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生交流這樣算的道理。在結(jié)合豎式交流算理的過程中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生思考： “積的百位上應(yīng)該寫幾？為什么？”第二個(gè)紅點(diǎn)問題，教材直接呈現(xiàn)一個(gè)乘積部分需要補(bǔ)充完整的豎式，放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行豎式計(jì)算。旁邊孩子提出問題“積的十位和百位上應(yīng)該寫幾？”意圖通過學(xué)生思考探究，解決連續(xù)進(jìn)位這一知識難點(diǎn)。教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題時(shí)， 可完全放手由學(xué)生自主討論， 教師只在關(guān)鍵的問題上做一些點(diǎn)撥即可。如果學(xué)生有困難，教師也可作適當(dāng)?shù)奶崾?。完成以上教學(xué)后教師可提出問題： “用豎式計(jì)算時(shí)，要注意什么？”引導(dǎo)學(xué)生

4、用自己的話總結(jié)，然后組織好學(xué)生的交流?！白灾骶毩?xí)”第題是對三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）筆算的鞏固，可以直接在書上完成，對于共性的錯(cuò)誤，教師要進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第題是通過填一填，鞏固三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師可以完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流、訂正。2 / 5第題是用豎式計(jì)算。 對于這樣的題目， 可以提示學(xué)生交換因數(shù)位置列豎式更簡便一些。第題是解決實(shí)際問題的練習(xí)。教師可以讓學(xué)生獨(dú)立解決后交流。第題是比較大小的題目。教師可以先設(shè)疑：“是不是每個(gè)題目都要計(jì)算以后才能比較呢？” 然后讓學(xué)生在比較的過程中尋找比較算式大小的策略，其中也滲透了估算的方法，對乘法的交換律做前期的蘊(yùn)伏。第題是解決問題的練習(xí)， 解決“每種書各捐了多少本？” 的問題中，讓學(xué)生了解每箱本數(shù)、箱數(shù)和總本數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。第題是解決實(shí)際問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立解決。3 / 5第題練習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算總價(jià)錢的過程中初步體會單價(jià)、 數(shù)量和總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系。第題是解決實(shí)際問題的題目。 學(xué)生在計(jì)算得出結(jié)果后要根據(jù)題目要求有所選擇。 該題考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決問題的能力。第題練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再交流。學(xué)生在解決問題時(shí)體會單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系。“聰明小屋” 是在豎式中填空缺數(shù)的題，難度較大。 解決此題不僅需要熟練掌握計(jì)算方法，而且還