小學(xué)教師工作總結(jié)材料：我在課堂教學(xué)中如何突出高效

1、 八字真經(jīng) 打造高效小學(xué)教師工作總結(jié)材料：我在課堂教學(xué)中如何突出高效在強(qiáng)勢推進(jìn)高效課堂的今天，我在多次執(zhí)教公開課、研討課中，不斷地提升自己、反思自己。感覺每一次準(zhǔn)備課，都是對我的一次歷練，一次蛻變。漸漸的，我也對高校課堂有了自己的淺薄的認(rèn)識。總結(jié)近期在課堂教學(xué)實踐中的做法，我以“創(chuàng)境、合作、嘗試、評價”八字真經(jīng)為依托，有效打造和諧自能高效課堂，取得了一點(diǎn)的成績。一、創(chuàng)境源頭活水 剛剛接手低年級的孩子時，控制了這邊的紀(jì)律，那邊又亂糟糟，學(xué)生的說話聲是此起彼伏，我的頭都轟炸了。如何上好低年級的公開課，把孩子的注意力集中到學(xué)習(xí)上來呢？我發(fā)現(xiàn)：情境是鏈接學(xué)生經(jīng)驗和數(shù)學(xué)世界的紐帶，是學(xué)生探究數(shù)學(xué)之神奇的

2、源頭活水。因此，我在教學(xué)中依據(jù)數(shù)學(xué)知識的線索，通過制作多媒體課件等形式努力創(chuàng)設(shè)良好的、合適的情境，并充分的挖掘情境背后的數(shù)學(xué)關(guān)系，引發(fā)認(rèn)知沖突和教學(xué)思考，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，“數(shù)學(xué)地”理解情境，讓情境多一點(diǎn)數(shù)學(xué)味。執(zhí)教一年級的找規(guī)律一課時，我先安排了“做律動”的游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生從簡單的動作中體會的規(guī)律的存在。又創(chuàng)設(shè)的小豬笨笨開商店裝飾店門的童話場景：從美麗的商店裝飾中，尋找到規(guī)律，從圖形中猜規(guī)律，明確規(guī)律的概念，加深對規(guī)律的認(rèn)識。表演拍手歌游戲，體會規(guī)律的無處不在。通過找規(guī)律、欣賞規(guī)律，理解了規(guī)律就在我們身邊。再在自己設(shè)計手絹時創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。情境創(chuàng)設(shè)貫穿課堂教學(xué)全

3、過程的主線，它是調(diào)動、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生在這種喜聞樂見的活動的引領(lǐng)下以積極愉悅的狀態(tài)，投入到教學(xué)的探究中。通過情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生的注意力，突出了“數(shù)學(xué)來源于生活”的感知，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。從真正意義上激發(fā)學(xué)生樂于參與、關(guān)注和活動的“情”，學(xué)生浸潤的童話故事;教學(xué)中高年級的學(xué)生，可選取貼近孩子生活的事件。要解決的問題就包含在這個生活情境中，實際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境。引導(dǎo)學(xué)生于探索、思維和發(fā)現(xiàn)之“境”，為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。二、合作集思廣益在我校舉行的骨干教師示范課中，我執(zhí)教了平均數(shù)一課，有這樣一道題：有12個蘿卜，平

4、均分幾次運(yùn)，每次運(yùn)幾個正好運(yùn)完？這道題實際上是讓學(xué)生想一想：把12平均分成幾份，每份是多少。我先讓學(xué)生各自思考一會，然后讓大家?guī)е鴨栴}進(jìn)入小組交流。學(xué)生有了自己的想法，討論交流就會很踴躍、主動。在展示交流時，各種方法都得到展示。甚至出現(xiàn)了預(yù)案之外的答案：可以把12個蘿卜，平均分成12次運(yùn)，每一次運(yùn)一個正好運(yùn)完。 孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?。這句話就道出了合作學(xué)習(xí)的真諦，也闡明了合作學(xué)習(xí)的重要性。這節(jié)課也使我充分認(rèn)識到：教學(xué)就要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，最大限度的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，集思廣益，挖潛增效。為了保障小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，我把全班同學(xué)按思維靈

5、活度、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分類，然后進(jìn)行合理搭配：前后4人為一組，同時兼顧同桌同學(xué)為一小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。其次，組織合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是找準(zhǔn)它的領(lǐng)頭雁小組長。我選取各方面條件比較好的同學(xué)任組長，教會小組長對組員進(jìn)行合理而簡單的分工，不同層次的問題指定不同水平的學(xué)生回答。如有“開小差”或“坐享其成”的同學(xué)，小組長要起監(jiān)督作用，引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)。使人人有“事”干，人人有“話”說。同時，鼓勵優(yōu)秀生主動幫助學(xué)困生，在小組內(nèi)形成良好的協(xié)作關(guān)系，感受學(xué)習(xí)的樂趣。再次，小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，要靠學(xué)生良好的習(xí)慣來維持。學(xué)生要有獨(dú)立思考的習(xí)慣，在個人思考的基礎(chǔ)上通過小組合作學(xué)習(xí)，來解決問題。小組討論

6、時，學(xué)生要大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我。同時，要學(xué)會傾聽他人發(fā)言，使發(fā)言者揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，而傾聽者能得到啟發(fā)，以觸類旁通，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足。經(jīng)過長時間的小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！三、嘗試溯本求源在小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室教研活動中，我執(zhí)教了長方形和正方形的周長一課，課前我非常擔(dān)心：長方形的周長=（長+寬）2這種方法學(xué)生肯定想不出來。但是事實證明我多慮了，學(xué)生通過嘗試操作得出：一個長加寬的和算出后，還有一個長加寬就不用算了，直接乘2就可以。雖然有時學(xué)生的語言表達(dá)的并不是很準(zhǔn)確，但由此我也想起波利亞說的，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。我作為教師，如果只

7、是單純的把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往只知其然，不知其所以然，更加會缺乏靈活運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力。因此，嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯。因每個學(xué)生都有自己偏愛的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式，所以我在教學(xué)中讓學(xué)生大膽的去嘗試，去探究，放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的知識儲備去發(fā)現(xiàn)和感悟。無論學(xué)生感悟的程度如何，最起碼都在他的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行了思考，進(jìn)行了探索研究，行走在思維發(fā)展的道路上。雖然少數(shù)后進(jìn)生有可能發(fā)生錯誤，但不憤不啟，不悱不發(fā)。在學(xué)生思維“徘徊”處引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，再給予第二次嘗試機(jī)會，使他們第二次嘗試能夠成功，這是聰明老師之所為。 四、評價錦上添花長時間的學(xué)習(xí)，再好的情境與活

8、動學(xué)生已經(jīng)不再感興趣。但是，我不經(jīng)意獎勵給班中一名同學(xué)2塊糖，使他愛上了數(shù)學(xué)，也使我認(rèn)識到獎勵的重要性。當(dāng)然，真正的物質(zhì)獎勵是不現(xiàn)實的，我通過形式多樣的評價方式來鼓勵學(xué)生：寫上激勵性的評語、一個會心的微笑、一個滿意的眼神、一次愛心的撫摸等，都是對學(xué)生莫大的鼓勵。我在教室前面黑板的左下角設(shè)立了“今日評比欄”，針對自己課堂的表現(xiàn)、今日作業(yè)完成情況等，在自己的固定位置畫上喜歡的圖案。每天一小結(jié)，每周一匯總，評出“優(yōu)勝小組獎”和“共同進(jìn)步獎”。我還每月評出“優(yōu)秀作業(yè)獎”，每一單元也會評出“成績優(yōu)異獎”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”等等。各類獎項的獲得者會進(jìn)行攝影留念。我把他們的照片制作成ppt，上課前就進(jìn)行展示，孩子們看到自己的身影會歡呼雀躍，比得到