《全神貫注》案例

1、全神貫注教學(xué)案例樂成七小 李穎怡教學(xué)目標(biāo)：1、抓住“全神貫注”這一主線，體會羅丹的工作精神。2、初步體會通過對人物言行的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)過程：一、 走進(jìn)羅丹1、 今天我們一起來認(rèn)識一位雕塑家，他的名字叫做羅丹。為了幫助我們更好的了解課文，課后往往會出示資料袋?？焖僮x一讀你從中得到了哪些信息？2、 引導(dǎo)學(xué)生從資料袋中提取信息（羅丹的生平、作品、成就等）3、羅丹是個非常有個性的藝術(shù)家，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的故事。齊讀課題二、學(xué)生自學(xué)、初讀課文1、學(xué)習(xí)這一篇課文，書上有這樣的提示：（出示自學(xué)要求，指名讀），這里提出了哪幾個學(xué)習(xí)要求？翻開書124頁，在書上導(dǎo)學(xué)部分標(biāo)一標(biāo)2、我們知道，學(xué)習(xí)

2、提示講了三個要求，一、二、三。3、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，思考第一個問題。4、檢查詞語：邀請 摯友 儀態(tài)端莊 端詳 全神貫注 莫名其妙猛然抱歉感觸 誕生 打擾 杰作1）摯友指的是：好朋友。文章中羅丹的好朋友是：茨威格2）區(qū)別“儀態(tài)端莊、端詳”的意思5、概括主要內(nèi)容。現(xiàn)在，我們要完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，說說課文講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語：全神貫注、儀態(tài)端莊、端詳來概括文章的主要內(nèi)容）三、學(xué)習(xí)第2段，體驗“全神貫注”1、剛剛我們解決了第一個問題，現(xiàn)在我們重點來完成第二個要求。指生讀要求，我們是四年級的學(xué)生，僅僅是讀還不夠，還要在旁邊寫一寫自己的感受。請你默讀第二段，劃出句子，哪些地方特別

3、打動你的，寫一寫批注。2、現(xiàn)在我們來交流一下。誰愿意來說說？學(xué)生自由談。3、同學(xué)們，抓住重點句子細(xì)細(xì)地讀，一定會有更深刻的感受（一）只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。1） 指名讀2） 把句子讀成詞語。讀著“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退”他的動作你能用一個詞語來概括嗎？（來回走動，走來走去），“嘴里嘰里咕嚕的”，你又想到了哪個詞來形容？（自言自語、喃喃自語）3） 朗讀：這么長的句子，你把它讀簡單了，真了不起。讓我們一起來讀一讀。4） 同學(xué)們，僅僅是把句子讀簡單是不夠的，我們還應(yīng)該讀出自己的感悟來，把一個句子讀成一個畫

4、面。5）情景再現(xiàn)，師生合作：想象一下，羅丹在工作室里端詳著女像，他一會兒上前，一會兒后退，你聽，他在女像前喃喃自語呢，他在跟自己說他一會兒上向左，一會兒后向右，自言自語地說。他看著女像的右肩，搖了搖頭，說6） 你看，他的眼睛里閃著異樣的光，這種目光到底是怎樣的呢？再讀句子7） 激烈地爭吵是兩種聲音，他在跟誰爭吵？（女像、自己爭吵）8） 2個人爭吵，一種聲音說：這塑像已經(jīng)很好了，不必修改了。 另一種聲音卻說，（指生說：不行，你還有很多缺點呢，比如鼻子有些歪）師：這就是激烈地爭吵。指生說，一種聲音說:這女像，另一種聲音反駁道你看：兩種思想在激烈的碰撞，所以羅丹的眼里閃著異樣的光。9）這異樣的目光里

5、包含著什么呢？（包含他對雕塑的不滿意，又渴望達(dá)到完美的心情）10）朗讀：羅丹就是這樣，他已經(jīng)全身心地投入到了工作中，全神貫注地修改女像。只見他齊讀第2句（二）抓住重點句： 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。1、不僅如此，羅丹還把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。請你展開想象，羅丹在修改女像時，還會怎么做呢?（敲桌子、踩椅子、甩筆）2、引讀“一刻鐘過去了，半小時過去了，”生：“羅丹越干越有勁，情緒更加激動了?！睅煟弘S著時間的流逝，羅丹漸入佳境，越來越癡迷，以至于達(dá)到了這樣的程度讀“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講，好像已經(jīng)消失了”1）大家聯(lián)系生活想一想, 喝醉了酒的人是什么樣子呀?

6、(暈暈乎乎,胡里胡涂, 什么也不清楚了.胡言亂語，搖搖擺擺)2）整個世界對羅丹來講，好像已經(jīng)消失了。什么在羅丹面前消失了呢？(桌子、椅子、好朋友)什么東西卻留在他的世界里？女像。3）是啊，周圍的一切都消失了，讀好這句話3、師：這句話后面的是什么標(biāo)點符號？（破折號）師：破折號，好像有讀不完的感覺，一直在醉下去，沒有醒過來。（指名讀）這個句子是與前面的一句話緊緊連在一起的，現(xiàn)在老師讀前面的一個句子，你們接著讀這個句子。師：（讀）他把地板踩得吱吱響，情緒更加激動了。生：（接讀）他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了師：（接讀）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁

7、了一口氣，重新把濕布披在塑像上。羅丹“癡癡地微笑”，這里“癡癡”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。四、略讀三、四段，理解“全神貫注”1、此刻，羅丹完全陶醉于修改女像之中，他忘記了斯蒂芬茨威格，忘記了本應(yīng)該招呼客人，甚至忘記了自己。男女同學(xué)合作讀一讀之后發(fā)生的事。男女合作讀3、4段。2、盡管周圍的一切對他來說好像已經(jīng)消失了，但有一點他是決不會忘記的,那就是全神貫注地修改女像.齊讀這一句。3、羅丹對藝術(shù)的追求就是這樣全神貫注，完全達(dá)到了忘我的境界，難怪他在修改女像時讀:“他像喝醉了酒一樣”五、學(xué)習(xí)第一段，體會“精益求精”1、這一尊讓羅丹如癡如醉的女像，在茨威格看來是怎樣的呢？（完美無缺的）出示

8、：“羅丹掀開搭在上面的濕布祝賀又一件杰作的誕生。”男生讀2可是在羅丹眼里，這尊女像卻怎么樣？（不完美、還有很多缺陷，還有毛?。?、所以羅丹自己端詳了一陣女像，卻皺著眉頭說齊讀4、在常人眼里已經(jīng)是一件非常完美的雕塑了，可在羅丹眼里還有很多缺陷還要不斷修改，他對每件作品都是這樣全神貫注、精益求精，追求完美。六、拓展延伸、升華情感1、正因此站在一旁的茨威格并沒有責(zé)怪他，反而深有感觸。他后來回憶說：生齊讀。2、男生讀劃線的部分。這是誰的感悟？（茨威格）你理解他說的話嗎？（要想把事情做好，就應(yīng)該全神貫注。）3、羅丹的行為深深觸動了茨威格，他也是這樣做的。出示茨威格的簡介。他也做到了全神貫注地做好一件事專

9、心寫作。師生合作讀。4、茨威格是從誰身上獲得的感悟？羅丹。這還是誰的感悟？羅丹。1）就這樣不斷地發(fā)現(xiàn)美，全神貫注地創(chuàng)作，羅丹創(chuàng)作了大量的藝術(shù)作品。2）讓我們一起欣賞一下。出示羅丹作品。3）師：羅丹雕刻一尊雕塑就是一次全身貫注，5尊雕塑就是五次全神貫注，羅丹一生共創(chuàng)作了56個銅像、56個大理石像、193個石膏像和2000多張草圖和素描。 這包含了羅丹多少次的全神貫注呀。正因為羅丹做到了持之以恒地全神貫注，他才成為世界上最有名的雕塑家。5、讓我們帶著敬意再來讀讀這句話，你一定會讀得更好。6、看著他們的成就，我們也深有體會。這還是我們的感悟。齊讀，請你聯(lián)系實際把想說的話寫下來。7、總結(jié)：今天的課就上

10、到這，我希望大家記住這2句話：齊讀兩句名言。只要你全神貫注，努力認(rèn)真地去做一件事，相信就能把事情做好。如果你也能持之以恒地去做一件事，相信你就能取得成功。課后反思：全神貫注是一篇略讀課文，主要講述了法國著名雕塑家羅丹邀請好友到家中做客，自己卻全神貫注地工作，忘記了摯友的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。在設(shè)計教學(xué)時，我結(jié)合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，談感受。聯(lián)系實際說說對課文最后一句話的體會。這三個問題是貫穿本文的重點問題。因此在備課時我花了

11、較多的時間思考如何引導(dǎo)學(xué)生感悟。學(xué)習(xí)略讀課文最主要是放手讓學(xué)生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學(xué)生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在不斷讀中加深對課文的理解感悟。初讀課文后，學(xué)生對課文有了整體感知，我讓學(xué)生結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的方法，說一說課文主要講了一件什么事？指名說，同桌互說，顧及到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，自主習(xí)得能力。本課最重要的環(huán)節(jié)就是抓住重點詞句進(jìn)行生本對話。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子讀一讀，并在旁邊寫一寫感受。在這一環(huán)節(jié)中又通

12、過三個方面使學(xué)生理解文本、體會情感、積累語言、提升能力。（1）發(fā)揮想象感悟在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉。文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié)，都對學(xué)生有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生動形象的文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關(guān)聯(lián)的表象，并按照作者的描述進(jìn)行表象組合，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗，如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做既可引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。文本中“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話”，“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”這些在說什么，吵什么，似乎“無

13、”的空白之中，滲透著極豐富的“有”，可讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的天空中自由翱翔，進(jìn)行大膽的想象。例:師：想象一下，羅丹在工作室里端詳著女像，他一會兒上前，一會兒后退，你聽，他在女像前喃喃自語呢，他在跟自己說生1：女像的右肩偏了點，不好看。生2：他看著女像的左臉，搖了搖頭，說，：左臉好像厚了點，還得再改改師：激烈地爭吵是兩種聲音，他在跟誰爭吵？（女像、自己爭吵）師：2個人爭吵，一種聲音說：這塑像已經(jīng)很好了，不必修改了。 另一種聲音卻說，生：不行，你還有很多缺點呢，比如鼻子有些歪師：這就是激烈地爭吵。指生說，一種聲音說:這女像已經(jīng)很完美了，另一種聲音反駁道：她的左眼有些小，我還要仔細(xì)修改。師：

14、你看：兩種思想在激烈的碰撞，所以羅丹的眼里閃著異樣的光。這異樣的目光里包含著什么呢？生：包含他對雕塑的不滿意，又渴望達(dá)到完美的心情。 通過想象感悟，入情入境，學(xué)生充分體會到了羅丹全身心地投入到了工作中，全神貫注地修改女像。（2）結(jié)合生活實際感悟現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟，因此我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實際，將教學(xué)活動置于逼真的社會背景之中，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活。如在體驗“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”的時候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想,

15、 “喝醉了酒的人是什么樣子的?”“你在什么時候也會這樣達(dá)到忘我的境界？”學(xué)生談到了在專心地看書的時候，會忘了吃飯；在星期天玩電腦的時候?qū)W生的體驗更深，學(xué)生的朗讀更入情入境。（3）聯(lián)系上下文感悟課文中的字、詞、句、段，都是緊緊圍繞文章的中心，形成一個統(tǒng)一的有機整體。在理解羅丹對著女像癡癡地微笑中，“癡癡”的意思時，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，談?wù)劯惺?。例：師生對讀：“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上?！睅煟毫_丹“癡癡地微笑”，這里“癡癡”是什么意思？生：呆呆的，傻傻的。師：這里不是這個意思。生：高興的意思師：來，大家再看一下剛剛讀過的句子，其中，有一個詞可以與“癡”組成一個新的詞語。如果這個新的詞語出現(xiàn)了，那么理解“癡癡”就不難了