第二單元課題三制取氧氣教學設計與反思

1、課題第二單元課題三制取氧氣教材分析本課題是學生第一次學習氣體的實驗室制取方法，在教學過程中，教師起引 導作用，學生為學習的主體，主要通過引導學生觀察實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象形成 分析、總結實驗現(xiàn)象的能力。學好本節(jié)課，對第六單元學習二氧化碳的制取起到 關鍵性的作用。本節(jié)課是中考實驗的考點之一。學情分析1 學生剛接觸化學不久，這是第一次學習氣體的制取方法。在學習上沒有任 何經驗，如何把學生引入門是關鍵。2 要學好本節(jié)課，主要通過實驗演示，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生對所看到的實驗想象進行描述。本節(jié)課第一次接受反應裝置類型，應準確引導學生根 據(jù)反應物和反應條件選取實驗裝置。 此外，如何證明氣體已經集滿，

2、何時開始收 集氣體，用何種方法收集氣體等問題都需要通過引導學生自主學習，思考探究來解決的問題。3.學生認知障礙點：根據(jù)反應物和反應條件選取實驗裝置。用咼錳酸鉀制 取氧氣是在試管口塞一團棉花的作用。教學目標1. 通過學習，掌握制取氧氣的三種方法。學習收集氣體的方法。2. 理解催化劑的作用和性質。3. 掌握分解反應的概念，學會判斷反應類型。4. 通過學習，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。教學重點和難點1. 通過學習，掌握制取氧氣的三種方法。學習收集氣體的方法。2. 分解過氧化氫制取氧氣。3. 分解咼錳酸鉀制取氧氣。4. 催化劑的特性。教學過程教學工教學教師活動預設學生行為設計意圖環(huán)節(jié)、

3、復習回顧1氧氣的化學性質 有哪些？這些氧氣是如 何得來的？（請同學們 思考：通過什么方法可 以得到氧氣？）2今天我們將學習 氧氣的實驗室制法。實驗室是如何制取 氧氣的？復習回顧氧氣的化 學性質。自主學習，閱讀課 本，找出實驗室制取氧 氣的方法認真觀察實驗，記 錄實驗現(xiàn)象。查閱課 本，找出二氧化錳在本 實驗中所起的作用。復習鞏固氧氣 的用途總結歸納出催化引導養(yǎng)成學生3演示實驗劑的特征：“一變二不通過自主學習解二、引入新課1. 只有過氧化氫溶 液2. 過氧化氫和二氧變”決問題的習慣化錳混合通過討論，觀察，3.水和二氧化錳混確疋反應裝置類型：固提出問題，激合固加熱型發(fā)學生學習的興（分別將帶火星的木

4、條伸到三支試管中，觀1.思考并歸納出趣。察實驗現(xiàn)象）氧氣的收集方法：排水三、過氧化氫 制取氧氣思考：二氧化錳起來法（根據(jù)氧氣不易溶于什么作用？水）和向上排空氣法（氧氣的密度比空氣通過引導學生1.反應物的狀態(tài)大），對比優(yōu)缺點，米觀察實驗，培養(yǎng)分是？反應條件是？根據(jù)用排水法收集氣體比析問題，解決問題反應物的狀態(tài)和反應條較純凈，便于觀察氧氣的能力件，應該采用什么裝置是否集滿。四、 高錳酸鉀 制氧氣類型。2當導管口處有連2可以米用何種方續(xù)均勻氣泡冒出時開法收集氧氣？依據(jù)是什始收集氣體。么？何時開始收集氧3.集氣瓶口處有大通過引導學生氣？量氣泡冒出時，氧氣已分析問題，培養(yǎng)學3如果確定氧氣已經集滿。生分析

5、、對比、歸經收集滿？4.防止高錳酸鉀粉納問題的能力4.試管口塞一團棉末進入導管從而堵塞花的作用是什么？導管。5實驗結束時，該如5實驗結束時，先何操作？將導管移出水面，后熄 滅酒精燈板書設計課題二 制取氧氣1過氧化氫制取氧氣的文字表達式：2催化劑的特征：“一變二不變”3高錳酸鉀制氧氣的文字表達式：（1）棉花的作用（2）實驗步驟：查-裝-定-點-裝-離-熄4氯酸鉀制氧氣的文字表達式：5分解反應的特征：“一變多”學生學習活動評價設計通過分組實驗、課堂練習、集體提問、個別提問等方式來檢查學生的學習情 況。教學反思1. 本節(jié)課的實驗引入方式比較傳統(tǒng)，但能很好的評價上節(jié)課所學的知識。 過渡自然。2. 在教學過程中，實驗