樹(shù)立新型學(xué)生觀,構(gòu)建和諧師生關(guān)系論文

1、樹(shù)立新型學(xué)生觀, 構(gòu)建和諧師生關(guān)系論文在素質(zhì)教育的今天， 教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念下的師生關(guān)系。在教育教學(xué)中，需始終把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展放在首位，使學(xué)生主體地位得以凸現(xiàn)。 教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、 引導(dǎo)者和合作者！教育教學(xué)中民主、平等、合作的師生關(guān)系以及生生之間、師生之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍， 為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件。但如何建立和諧的師生關(guān)系？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：和諧的師生關(guān)系能讓學(xué)生把教師看做最信賴和仰慕的人，他們把上課當(dāng)成一種享受， 從而提高學(xué)習(xí)效率。 讓學(xué)生懂得尊重教師就是要尊重教師的勞動(dòng)， 從而積極配合，專心聽(tīng)講，勤于思考，努力學(xué)習(xí)，對(duì)教師所傳遞的知

2、識(shí)信息，盡量吸收，提高學(xué)習(xí)的效果。如果教師能夠和學(xué)生建立一種友好合作的關(guān)系， 共同擔(dān)負(fù)任務(wù)和解決問(wèn)題， 那么，學(xué)生的行為就傾向于維護(hù)這種關(guān)系， 這樣相互間的交往就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。在良好的心理氛圍中，學(xué)生尊敬、信賴教師，就比較容易接受教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求和批評(píng)意見(jiàn)， 從而避免由于人際關(guān)系而影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和教師教學(xué)態(tài)度的事件發(fā)生。新型的師生關(guān)系是師生人格上的平等、交互的民主、相處上的和諧，是師生間心理相融，心靈互相接納，形成師生間真摯的情感，即和諧的師生關(guān)系。 這有利于學(xué)生自主性的提高， 人格得到充分健康的發(fā)展，有利于學(xué)生全面發(fā)展，獲得成就感及一些積極的價(jià)值體驗(yàn)，逐步塑造獨(dú)有的個(gè)性和健康人格； 教育

3、教學(xué)活動(dòng)， 充分讓每個(gè)學(xué)生感觸和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要建立新型的師生關(guān)系，我們每一位教師都應(yīng)放下架子，俯下身子，去聆聽(tīng)孩子們的心聲。 從學(xué)習(xí)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、 合作者，變“單向型” 為“雙向型”，即從教師的知識(shí)傳遞， 學(xué)生的被動(dòng)接受，變?yōu)榻處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，是進(jìn)行情感交流的途徑。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有潛力、有人格、有主觀能動(dòng)性。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我們要克服把成人對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)方式強(qiáng)加給初中生，主動(dòng)去研究學(xué)生， 保持與學(xué)生平等的關(guān)系， 把學(xué)生當(dāng)作合作者， 尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。教師對(duì)學(xué)生的尊重就是尊重自己，

4、就是尊重教育。如果把師生關(guān)系形容為一個(gè)電路適配器，相同的教育條件，相同的教育對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置， 就能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益；反之則會(huì)產(chǎn)生短路，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。顯而易見(jiàn)，對(duì)學(xué)生主體地位的重視，是新型師生關(guān)系建立的關(guān)鍵，才能在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。以情動(dòng)人是教師教學(xué)中常用的方法。教學(xué)是師生之間通過(guò)雙向活動(dòng)進(jìn)行情感、 興趣等各方面的心理交流。 學(xué)生不是一張沒(méi)有思想的白紙，也不是一只空空如也的的容器。 每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，對(duì)師生關(guān)系很敏感。融洽的師生關(guān)系應(yīng)以“愛(ài)”為橋梁，師生處于相互關(guān)愛(ài)、平等、尊重、民主等和諧氛圍中，學(xué)生才

5、能直面教師，大膽、熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，才能在教學(xué)中形成和諧融洽的師生關(guān)系； 溝通交流是構(gòu)建這種良好關(guān)系的平臺(tái)，如在教學(xué)中善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼、關(guān)愛(ài)學(xué)生。充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，讓學(xué)生感受到教師的濃濃愛(ài)意， 如沐春風(fēng)。表?yè)P(yáng)的手勢(shì)既可以傳遞教師的思想，又可以表達(dá)感情， 還能增加教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。面部表情表達(dá)著教師的情感和意圖，教師情緒飽滿，和藹可親，一定會(huì)帶給學(xué)生一種自然、明朗、親切的感覺(jué)，有助于促成學(xué)生形成積極、愉悅的心情，建立融洽的師生關(guān)系；教師在教學(xué)中的微笑、表?yè)P(yáng)，都可表現(xiàn)出教師愛(ài)的真情， 幽默詼諧的教學(xué)藝術(shù)等會(huì)讓學(xué)生不知不覺(jué)從內(nèi)心

6、接受教師，自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)中必須建立一種公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面、自由、和諧地發(fā)展。但由于應(yīng)試成分太重，評(píng)價(jià)方法單一，為師生關(guān)系的和諧發(fā)展帶來(lái)了一些麻煩， 有些學(xué)生由于對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的不滿而對(duì)教師產(chǎn)生誤解，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要對(duì)考核評(píng)價(jià)持多元標(biāo)準(zhǔn)， 通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅， 從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 評(píng)價(jià)中教師不應(yīng)只以一張考卷定成績(jī)， 而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上， 以學(xué)生的現(xiàn)在狀況與以前作比較。我認(rèn)為自尊心、人格的保護(hù)，才能言說(shuō)建立自信與學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題。只要能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功，從學(xué)習(xí)中感到自尊，認(rèn)識(shí)到自我，適當(dāng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)有何不可？把學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)納入到評(píng)價(jià)體系中也不失為一種辦法，雖然學(xué)生的評(píng)價(jià)幼稚不夠準(zhǔn)確，但能體現(xiàn)出師生之間的相互信任， 是建立和諧的師生關(guān)系的一種必要手段。合理、公平、多元的評(píng)價(jià)方式不僅考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更能激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格， 樹(shù)立信心，建立和諧的師生關(guān)系?？傊?，和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果。關(guān)鍵是，教師要有愛(ài)心，并以此感染學(xué)生，“教育就是愛(ài)”，只有對(duì)學(xué)生