借力“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)”促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

1、借力“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)”,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)”的實(shí)踐探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展， 提高教育質(zhì)量的重要舉措，是適應(yīng)考試招生制度改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切 要求。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)科學(xué)性、時(shí)效性和功能性，2017年，高港 實(shí)驗(yàn)小學(xué)搭建“中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)”，該平臺(tái)緊緊圍繞“不斷完善評(píng)價(jià)體系、 堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力，培養(yǎng)陽(yáng)光少年”為口標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì) 評(píng)價(jià)，收到了很好的效果，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的主體參與、多元評(píng)價(jià)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體 系已基本形成，教師應(yīng)用平臺(tái)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情不斷上升，達(dá)到了 “以評(píng)促學(xué)

2、”的 目的，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)體的和諧發(fā)展。一、“中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)”的應(yīng)用體會(huì)1 優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣平臺(tái)中的課堂優(yōu)化管理，讓孩子每天、每節(jié)課都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足, 更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)孩子看到自己某一節(jié)課 或課間被扣分，親眼看到扣分原因（上課說(shuō)話.交頭接耳、不完成作業(yè)、課吵鬧、 不認(rèn)真做作業(yè)），下節(jié)課便會(huì)注意改正;當(dāng)孩子看到自己在課堂上加分時(shí)（回 答問(wèn)題積極、書(shū)寫(xiě)工整、思維有創(chuàng)意、樂(lè)于探究、大膽質(zhì)疑）,那種自豪感便 洋溢在臉上，課堂上表現(xiàn)欲增強(qiáng)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。教師的課堂優(yōu) 化隨機(jī)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生

3、認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題和主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣； 規(guī)范了教師教學(xué)的管理行為，形成了優(yōu)化評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提 高，教師的課堂組織更加有效，學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)，“比、學(xué)、趕、幫、超”的 良好學(xué)風(fēng)日益濃厚。課堂優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程，結(jié)果公開(kāi)透明，評(píng)價(jià)的依據(jù)具體明確，克 服了諸多的主觀因素，提高了學(xué)生的自有學(xué)者認(rèn)知能力，優(yōu)化了師生關(guān)系。2發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展當(dāng)孩子看到笑臉時(shí)，心情無(wú)比高興，知道自己做得好，以后要天天爭(zhēng)笑臉； 當(dāng)知道自己得了哭臉，就明口自己做錯(cuò)了，以后要改正錯(cuò)誤。每周的標(biāo)志性發(fā)展 卡涵蓋了勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng).學(xué)習(xí)、美德、閱讀、才藝等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生多方面 都健康

4、發(fā)展。到月底發(fā)放證書(shū)時(shí)，孩子們喜形于色，“有學(xué)者得了好學(xué)之星，有學(xué) 者得 了閱讀之星，有學(xué)者得了勞動(dòng)之星，有學(xué)者得了才藝之星，有學(xué)者得了運(yùn)動(dòng)之星， 有學(xué)者得了美徳之星”，孩子們的各自能力得到了肯定，讓他們享受成功的樂(lè) 趣。3樹(shù)立學(xué)生正確導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展平臺(tái)中的評(píng)價(jià)指標(biāo)很多，如運(yùn)動(dòng)與健康，合作與交流等，這會(huì)給學(xué)生暗示“有學(xué) 者要在這每一項(xiàng)指標(biāo)要求下都有所進(jìn)步才行” o或者告訴學(xué)生，“有學(xué)者現(xiàn)在還沒(méi)有全 面發(fā)展，在某項(xiàng)上還有差距” o這樣平臺(tái)就成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力，從而有 利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)多元評(píng)價(jià)改變了以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的決定性指標(biāo) 的現(xiàn)狀，使許多學(xué)生自信心明顯增強(qiáng)，尋找

5、自身的閃光點(diǎn)，不斷調(diào)整發(fā)展標(biāo)，重 視特長(zhǎng)的發(fā)展。4構(gòu)建良好交流空間，營(yíng)造“家校共育”良好氛圉家長(zhǎng)登錄后可以時(shí)刻關(guān)注到自己的孩子，時(shí)時(shí)看到孩子的表現(xiàn)，孩子成長(zhǎng)的 點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而全面了解孩子，方便和老師交流，共同教育孩子。學(xué)生也能從平臺(tái) 上了解成功與失敗，優(yōu)點(diǎn)與不足，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。無(wú)論是對(duì)班主任，還是 任課老師、學(xué)生、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)。這個(gè)平臺(tái)都是進(jìn)行全員育人的重要依據(jù)和信息源泉，可 以隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行幫助XX。二、“中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)”的應(yīng)用成效1 評(píng)價(jià)主體多元化數(shù)字化評(píng)價(jià)平臺(tái)成功地解決了 “誰(shuí)來(lái)評(píng)”的問(wèn)題，克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中班 主任“一人評(píng)”的現(xiàn)象。任課老師、值周教師

6、、家長(zhǎng)、同學(xué)、自己構(gòu)成了評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì), 保證了評(píng)價(jià)的明珠公開(kāi)、公平公正。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作 用，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)達(dá)到了自有學(xué)者管理的LI的。通過(guò)多元評(píng)價(jià)體系，開(kāi)發(fā)了學(xué)生 的潛能，評(píng)出了學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，使得評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生反思長(zhǎng)的原動(dòng)力。2. 評(píng)價(jià)體系更動(dòng)態(tài)數(shù)字化評(píng)價(jià)平臺(tái)的評(píng)價(jià)方式，合理的解決了 “怎么評(píng)”的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐有 學(xué)者們利用每天的“課堂優(yōu)化評(píng)價(jià)”、“學(xué)生標(biāo)志性發(fā)展卡”適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行 評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了鞭策與激勵(lì)的同步；利用每周的“班級(jí)捆綁管理”、“文明班級(jí)”評(píng) Lt,實(shí)現(xiàn)了自律與榮譽(yù)的同步；利用每月一主題的“自評(píng)”、“互評(píng)”、“教師評(píng) 價(jià)”,實(shí)現(xiàn)了教育與矯正的同步

7、；利用“月考”、“點(diǎn)測(cè)”.“卷面積生”、 “考試積分”，實(shí)現(xiàn)了努力與改進(jìn)的同步；利用徳、智、體、美、勞五個(gè)維度的 實(shí)現(xiàn)了引領(lǐng)與發(fā)展的同步。3. 工作效率再提高通過(guò)應(yīng)用中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師每天只需花費(fèi)3-5分鐘上網(wǎng)錄入 就可以完成評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在學(xué)?；蚣依锏碾娔X上看到自己的評(píng)價(jià)結(jié)果和老師的評(píng) 語(yǔ)，每月的評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)期評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)自動(dòng)生成，徹底改變了以往評(píng)價(jià)過(guò)程停留在 紙上，對(duì)學(xué)生缺乏約束力和引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，徹底減少了教師填寫(xiě)紙質(zhì)表格、核 算繁雜數(shù)據(jù)的繁重負(fù)擔(dān)。4. 轉(zhuǎn)變教師教育觀念開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)前，部分教師教育方法單一，對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”教 師束手無(wú)策，教師認(rèn)為“問(wèn)題學(xué)生”不好教

8、，抱怨家長(zhǎng)沒(méi)管好，家長(zhǎng)怨學(xué)校管理不 善，怪教師不負(fù)責(zé)任，影響了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度。數(shù)字化素質(zhì)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的引 入，要求教師按學(xué)生評(píng)價(jià)流程開(kāi)展教育教學(xué)工作，使教師在新的教育教學(xué)模式的實(shí) 踐中，逐步改變了教育觀念，以激勵(lì)、賞識(shí)、確認(rèn)、肯定為特征的素質(zhì)教育新方法 在課堂中得到普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了讓每一個(gè)學(xué)生都在賞識(shí)的陽(yáng)光下快樂(lè)學(xué) 習(xí)，茁壯成長(zhǎng)。在信息化條件下的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師工作的積 極性，提升了教師職業(yè)的幸福感，消除了教師的職業(yè)倦怠，重振了部分教師的職業(yè) 信心，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。5 提升學(xué)生綜合素質(zhì)在開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)前，部分學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，

9、經(jīng)常不完成作業(yè)， 上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后吵吵鬧鬧，個(gè)別班級(jí)的學(xué)風(fēng)較差，自引入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 系統(tǒng)開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)后，學(xué)校將學(xué)生的一言一行全部納入評(píng)價(jià)范疇之內(nèi)，學(xué)生每天 的進(jìn)步和取得的每一點(diǎn)成功都會(huì)進(jìn)入系統(tǒng)當(dāng)中,學(xué)習(xí)成績(jī)不再成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指 標(biāo)，部分學(xué)習(xí)成績(jī)滯后的學(xué)生開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)勁頭足了，成績(jī) 自然就有了大幅的進(jìn)步。如某班有一位男生，腦子雖然聰明，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律均存 在較大的問(wèn)題，以前不做作業(yè)是常事，上課做小動(dòng)作還影響其他同學(xué)聽(tīng)課，自從實(shí)施 評(píng)價(jià)后，在他身上發(fā)生了顯著的變化，作業(yè)也能基本完成了，成績(jī)也有所提升，他 的轉(zhuǎn)變讓師生刮目相看?？傊\(yùn)用數(shù)字化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)以來(lái)，課堂學(xué)生活躍了。沉悶的課堂 氛圍不見(jiàn)了，每個(gè)學(xué)生都在努力展示自有學(xué)者，發(fā)揮特長(zhǎng)，積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)； 課下守規(guī)矩的多了，責(zé)任心強(qiáng)的多了，彰顯個(gè)性的自有學(xué)者展示多了，在每月的“星 光大舞臺(tái)”才智展演中，