《鄉(xiāng)下人家》第二課時說課稿

1、鄉(xiāng)下人家第二課時說課稿 我說課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教科書，語文第八冊21課鄉(xiāng)下人家。一、說教材鄉(xiāng)下人家是一篇優(yōu)美的寫景散文，全文共七個自然段，描繪了六幅圖景：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、夏日晚餐圖、秋夜蟲鳴圖，而我在本課時的教學(xué)中歸納為四幅圖，最后一個自然段作者抒情總結(jié)點題：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！蔽恼掳捶壳拔莺蟮目臻g順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。語言非常優(yōu)美，活潑風趣，處處流露出作者對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。二、說教學(xué)目標 1、知識與

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內(nèi)容，走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情；學(xué)習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達感情的方法。2、過程與方法目標：學(xué)生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。3、情感態(tài)度與價值觀目標：從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物，最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。三、說教學(xué)重，難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。教學(xué)難點：在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達魅力，體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村

3、生活的美。四、說教法、學(xué)法語文課程標準指出：“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！苯Y(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，我選擇了以讀代講法，情感體驗法來組織教學(xué)。學(xué)習課文時我指導(dǎo)學(xué)生情感品讀，讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合。在讀中想象畫面，在讀中感受文字的魅力，在讀中體驗平凡的景物不平凡的美麗。五、說教學(xué)流程 （一）直奔主題，說鄉(xiāng)景“同學(xué)們，陳醉云先生筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，今天讓我們一起走進課文來感受和品味這份美麗。課文大家已經(jīng)預(yù)習過了，老師來考考大家，行嗎？誰能快速說出課文中一、二兩個自然段所描寫的景物，讓我一聽就知道是鄉(xiāng)下。

4、這時學(xué)生紛紛交流：花，瓜，竹子等等。我順勢引導(dǎo)：前面一定還有些表示顏色或形狀的詞，誰能記得？在學(xué)生準確的表述后，我繼續(xù)引導(dǎo)：有了景物，有了色彩，有了形狀，如果能用上一些個動詞將它們串起來，那就不一樣了。我采用由詞到句，由句到段，層層推進，動詞串連的方法，勾起學(xué)生腦海里的畫面。（二）感受寫法，論鄉(xiāng)趣在學(xué)習完一二段后，我總結(jié)這是靜態(tài)描寫。有靜態(tài)就會有動態(tài)，那文中那些地方是動態(tài)描寫呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的對稱美，讓其初步感受作者獨特的寫作手法。在學(xué)生找出雞鴨覓食，戲水的段落后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察：雞和鴨它們都在干什么？（覓食，走動，戲水，覓食）此時我提問：多么單調(diào)，多么重復(fù)啊，這就是鄉(xiāng)下人家最真實的生活，

5、可作者為什么就寫得如此有情趣呢？引發(fā)學(xué)生思考：寫作來源于對真實生活的觀察。作者采用擬人的手法將這平凡的事物寫出了不平凡的美麗。這平實，質(zhì)樸的文字恰恰也傳遞出作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往。最后，我引領(lǐng)學(xué)生品讀雞鴨覓食圖，抓關(guān)鍵詞來體會雞媽媽的慈愛，雞爸爸的神氣，盡責，抓動詞來體會鴨子的閑適與快樂。通過展示讀，賽讀，齊讀等多種形式邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中有所感悟。共賞動物與動物之間，人與動物之間的這種和諧美景。雞和鴨作為我們平原的孩子來說并不陌生，都是我們常見之物，但留心觀察，卻是我們孩子們所沒有的，課文學(xué)到這兒，孩子們的表達欲望也被勾起，于是我設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生也來寫寫鴨子戲水。主

6、抓鴨子的動作，生動再現(xiàn)鴨子的可愛?！扒?，綠樹蔭下，一群鴨子游過來了，它們”讓學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，續(xù)寫，續(xù)說。新課程標準中提出，中年段的學(xué)生要有一定的概括能力，這也是我們學(xué)習本課隱含的一個教學(xué)目標。在品讀完14段后，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，用最簡潔的詞來概括這兩個場景，我是這樣引導(dǎo)的：同學(xué)們，剛剛我們欣賞了靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫，靜的是（瓜，就是果）（花）我們可以這樣歸納“花果飄香圖”，那動的畫面是（學(xué)生很快答道：雞鴨覓食圖），那你能不能也用抓景物，抓事件，抓時間的方法來概括五、六兩個自然段呢？這對于學(xué)生來說，概括也就不太難了。（三）情感品讀，賞鄉(xiāng)情這一環(huán)節(jié)，我主要是通過品讀讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家那種

7、舒適，自由的生活。夏日晚餐圖中我從“天高地闊”入手，讓學(xué)生展開想象，討論在大樹下，看著天邊美麗的晚霞，向晚的微風習習吹來，人們會說些什么呢？閱讀是個性化的行為應(yīng)該讓學(xué)生在這種主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，那么得出來的答案自然也就各有各的精彩。當學(xué)生想象著鄉(xiāng)下人家吃著晚飯，話著家常，論著國事，聽著雞鴨同鳴，老牛哞叫，鳥兒歸巢的聲音時，他們覺得自己與鄉(xiāng)下人家的生活一下子貼近了。在音樂中，再讓孩子們讀這段文字，我想他們不僅眼里有畫，心里有畫，也一定與作者產(chǎn)生了共鳴吧。秋天的夜晚，月光如水伴著清輝，紡織娘開始了歌唱，我引著孩子們或長或短，或快或慢，或高或低，讀出那歌聲的動

8、聽，及秋夜入夢圖的優(yōu)美，雖只是短短又重復(fù)的五個字“織，織，織，織呀？但這聲音里卻包含著鄉(xiāng)村生活的恬靜，獨特與美麗，這每一個字都表達著作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。（四）拓展延伸，悟鄉(xiāng)情說鄉(xiāng)景-論鄉(xiāng)趣-賞鄉(xiāng)情,已讓學(xué)生一步步體會到鄉(xiāng)村生活的美好,也感受到作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的手法。這是一篇寫景的文章，我們不僅要領(lǐng)著學(xué)生賞景，還要教會給學(xué)生如何寫景，如何表達自己的情感。所以在課堂結(jié)束的最后，我為學(xué)生選用三個寫景的句子，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生關(guān)注生活中的一景一物，學(xué)會觀察，擁用一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后點題，理解為何作者在文章的最后說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風景。六、板書設(shè)計21、鄉(xiāng)下人家花果飄香 靜態(tài)描寫 小雞鴨覓食 動態(tài)描寫 大 獨特 迷人 夏日晚餐 秋夜蟲鳴七、小結(jié)時常覺得老師,不僅僅是傳道授業(yè),解惑者,有時也是一個演員，更是一位能帶給學(xué)生帶給他人人生啟迪的智者。備課時，我常常想我們要教給孩子們的是什么？我想不僅僅是課本上的內(nèi)容，我們的教是為了不教，我們的教是為了讓孩子們更好的自己學(xué)會學(xué)習。如果說將課堂比喻成