《小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)型口語(yǔ)交際課初探》中期研究報(bào)告

1、小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)型口語(yǔ)交際課初探課題研究中期報(bào)告課題概要（主要是課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)）、研究進(jìn)展（前期已經(jīng)研究了什么內(nèi)容，是怎樣研究的）、階段成果、相關(guān)思考、后期打算、主要附件 自小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)型口語(yǔ)交際課初探課題被審定批準(zhǔn)正式立項(xiàng)以來(lái)，課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預(yù)期設(shè)計(jì)方案和目標(biāo)進(jìn)行研究，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整課題研究措施的策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口互動(dòng)型語(yǔ)交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，在課題研究中取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將課題研究中期階段總結(jié)如下：一、課題概要課題主要研究?jī)?nèi)容語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)情景中

2、，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?充分說(shuō)明，口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字。所謂交際，就是人與人之間的往來(lái)接觸。它注重的是人與人之間的交流與溝通。它是交際活動(dòng)的參與者在特定的交際情境中雙向或多向互動(dòng)的過(guò)程。只有交際活動(dòng)的各方都處于“互動(dòng)”的狀態(tài)，才是真正意義的口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際能力要在雙向或多向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)。所以我們的課題主要研究在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課時(shí)不但要重視情境的創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)的交流，更注重根據(jù)不同類(lèi)型的話(huà)題，多種形式地為學(xué)生提供互動(dòng)的時(shí)間和空間。從而不斷提高口語(yǔ)交際課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生交流與溝通的能力。課題研究目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出

3、了口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)：通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，發(fā)展合作精神?！睆倪@個(gè)總目標(biāo)可以看出：通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在一個(gè)特定的階段內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，以及積極參與表達(dá)的勇氣，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，即想說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)的口語(yǔ)交際能力，從而達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，全面發(fā)展的最終目的。1、改變教師口語(yǔ)交際教學(xué)理念，提高口語(yǔ)交際的教學(xué)水平。2、讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中掌握一些基本的方法、技巧和規(guī)律?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的核心

4、任務(wù)是讓學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力”。 重點(diǎn)是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流”。這種能力有別于專(zhuān)門(mén)交際人才的口才、交往能力，它是一般人都必須具備的生活、生存所必需的交際能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的要想如此，勢(shì)必要讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中掌握一些交際的途徑，創(chuàng)設(shè)交際氛圍的幾種方式。讓學(xué)生在交際實(shí)踐中的自主體驗(yàn)，自我領(lǐng)悟，自能把握。3、探索激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣。培養(yǎng)學(xué)生具備日常口語(yǔ)交際的基本能力，使學(xué)生愿意同別人進(jìn)行交際；學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于表達(dá)與交流的品質(zhì)；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。4、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)在具體的交際活動(dòng)中進(jìn)行。口語(yǔ)交際是一種雙向或多向的復(fù)雜活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)各

5、種交際活動(dòng)的“互動(dòng)”，去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。這樣才能利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能使學(xué)生逐步提高口語(yǔ)交際能力。二、研究進(jìn)展前期的課題研究主要立足課題研究方向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐， 重點(diǎn)措施如下：1、完善課題措施，強(qiáng)化研究基礎(chǔ)。首先是針對(duì)課題的確立及開(kāi)展實(shí)施的情況進(jìn)行分析，全體課題組成員針對(duì)課題方案中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討，提出了許多合理化的意見(jiàn)和建議，同時(shí)針對(duì)學(xué)校實(shí)際，對(duì)各個(gè)年級(jí)在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中存在的缺乏互動(dòng)性，口語(yǔ)交際語(yǔ)言詞匯量匱乏等問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了歸類(lèi)梳理，制定有效的課題實(shí)施策略。二是加強(qiáng)課題組成員和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)采取集中與分散相結(jié)合的方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課程標(biāo)

6、準(zhǔn)口語(yǔ)交際活動(dòng)課程理念口語(yǔ)交際活動(dòng)課程的實(shí)施等等一系列相關(guān)書(shū)籍的章節(jié)和篇目。課題組還利用語(yǔ)文教研組集體學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、校本教研等機(jī)會(huì)，組織全體課題組教師學(xué)習(xí)了解先進(jìn)的教育理念，為課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、研究、評(píng)價(jià)找到了思想支撐、理論基礎(chǔ)。三是明確分工，落實(shí)責(zé)任，制定高中低年級(jí)學(xué)段的研究計(jì)劃，使課題研究更有針對(duì)性。2、根據(jù)課題目標(biāo)，落實(shí)研究措施課題組成員在課題研究中關(guān)注教材中安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練專(zhuān)題。在人教版的教材中，每個(gè)單元的語(yǔ)文天地中都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息搜集和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練的內(nèi)容，安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練專(zhuān)題，所以，從教材出發(fā)一直是我們訓(xùn)練的基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際中缺乏互動(dòng)性，把研究重點(diǎn)放在了破解兩個(gè)難題

7、：一是從激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣，教會(huì)學(xué)生互動(dòng)交際的途徑有問(wèn)答、議論和評(píng)價(jià)；二是根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生去調(diào)查，走訪、收集、整理口語(yǔ)交際材料，解決學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題；課題研究期間訓(xùn)練內(nèi)容主要有交往類(lèi)、辯論類(lèi) 、介紹類(lèi)和表演類(lèi)等口語(yǔ)交際內(nèi)容,憑借教材，抓口語(yǔ)交際教材這一訓(xùn)練“基點(diǎn)”，在日常教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)各種不同類(lèi)型的口語(yǔ)交際特點(diǎn)和要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這是研究的重點(diǎn)。3、拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的口語(yǔ)交際情境。日常生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的大舞臺(tái)?；?dòng)是口語(yǔ)交際課的基本特點(diǎn)，還應(yīng)包含在日常生活應(yīng)成為學(xué)生口語(yǔ)交際應(yīng)用的大舞臺(tái)，因此，課題組成員鼓勵(lì)學(xué)生在日?？谡Z(yǔ)

8、交際中進(jìn)行雙項(xiàng)互動(dòng)，主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動(dòng)中，讓學(xué)生從比較熟悉的簡(jiǎn)單的話(huà)題到進(jìn)行一些較深入話(huà)題內(nèi)容進(jìn)行思考的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。解決“互動(dòng)、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問(wèn)題。4、開(kāi)展說(shuō)趣事，講故事活動(dòng)。話(huà)題貼近生活，學(xué)生感到親切，沒(méi)有距離感，激發(fā)交際的興趣和欲望，也易于交際，能取得良好的訓(xùn)練效果，口語(yǔ)交際的形式要靈活多樣，可以把動(dòng)手與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)，還可以采用講故事說(shuō)見(jiàn)聞，進(jìn)行表演等多種形式進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)。在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)課程綱要進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、完善。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，掌握互動(dòng)

9、型口語(yǔ)交際氛圍幾種方式的要點(diǎn)。積極參與學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)演講，朗誦，說(shuō)趣事，講故事，參與學(xué)校的解說(shuō)活動(dòng)，主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。5、召開(kāi)課題階段研討會(huì)，研討本階段實(shí)施問(wèn)題最近，我們?cè)俅握匍_(kāi)課題階段研討會(huì)，針對(duì)課題研究中存在的問(wèn)題及開(kāi)展實(shí)施的情況進(jìn)行有重點(diǎn)性的分析，全體課題組成員針對(duì)課題研究中學(xué)生訓(xùn)練方式，評(píng)價(jià)方式，內(nèi)容設(shè)計(jì)等進(jìn)行研討，提出在課題研究中要落實(shí)一些常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容，將口語(yǔ)交際教學(xué)重在“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))的要求落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，同時(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)注重訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能

10、力，調(diào)動(dòng)個(gè)人的自覺(jué)性，從而不只是單純的在課堂上按老師的要求進(jìn)行單一的練習(xí)，而是一種積極的互動(dòng)的口語(yǔ)交際課堂氛圍，提高課題研究中實(shí)用效益。同時(shí)進(jìn)對(duì)我們的課題研究過(guò)程中有的過(guò)于激進(jìn)的做法也進(jìn)行了反思，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)多，時(shí)間緊等原因，有時(shí)課題研究組的個(gè)別成員會(huì)出現(xiàn)根據(jù)的計(jì)劃進(jìn)行突擊訓(xùn)練，忽略的課題研究中循序漸進(jìn)的原則，從而把研究變?yōu)橐环N形式主義。同時(shí)課題組的成員也提了在我們課題研究的過(guò)程中，時(shí)間安排和各課教學(xué)的要求不一，有時(shí)只是語(yǔ)文課堂上的孤軍作戰(zhàn)，與其他學(xué)科老師的溝通協(xié)調(diào)還要加強(qiáng)。四、階段成果（一）學(xué)生方面1、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。通過(guò)充分的分析互動(dòng)型交際課如何在學(xué)生中展

11、開(kāi)，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，給學(xué)生雙向互動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，口語(yǔ)交際課一反原來(lái)教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生不敢發(fā)言的常態(tài)，課堂比較活潑精彩。 2、學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的方法、途徑、技巧，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際方法，形成良好的口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)在課堂中主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，大多學(xué)生都能敢講會(huì)講，敢問(wèn)會(huì)問(wèn)，能在交際課中大膽提出自己的質(zhì)疑或者看法，在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。 （二）文本成果1、形成研究中期報(bào)告。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究課題中期研究報(bào)告，在全體課題組成員的共同努力下，由課題負(fù)責(zé)人執(zhí)筆完成。2、形成論文。根據(jù)課題組在研究的總結(jié)、論文、案例、反思等，進(jìn)行分類(lèi)整理，形成注重小學(xué)生口才訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)、淺析小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘演講等論文，由課題組成員完成。（三）其他成果1.促進(jìn)了我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高。2.促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高。廣大教師會(huì)積極學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，參與教科研活動(dòng)的積極性明顯提高。四、后續(xù)工作及措施1進(jìn)一步加大課題的管理力度，重視課題典型案例的收集與提煉，做好課題的成果的整理和總結(jié)。2加強(qiáng)互動(dòng)型口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，重視學(xué)生個(gè)人自覺(jué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的提高。同時(shí)為學(xué)生