淺談怎樣激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

1、淺談怎樣激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣【摘要】語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，作文是語文學(xué)科中表情達(dá)意的交際工具，也是語文學(xué)科及其他學(xué)科綜合素質(zhì)能力的具體體現(xiàn)。因此，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生心智開啟，創(chuàng)作意識萌動，才能產(chǎn)生出最有情趣的、最有新意的閃著智慧光芒的獨(dú)特感受，寫出優(yōu)秀篇章。本文從深入生活、創(chuàng)設(shè)情境、積累素材、先模仿后創(chuàng)新、讀寫結(jié)合等幾方面探討了激發(fā)學(xué)生寫作興趣的具體做法?！娟P(guān)鍵詞】寫作興趣 創(chuàng)設(shè)情境 積累素材 模仿 創(chuàng)新寫作，是語文老師必備的專業(yè)課，教學(xué)生寫作，是語文教師的本職工作。但要教會學(xué)生寫作文，甚至寫一篇好作文，那絕對不是一件容易的事。寫作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣是基礎(chǔ)教

2、育的重要內(nèi)容。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣呢？多年的教學(xué)工作使我們教師在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面積累了不少的經(jīng)驗。1.讓學(xué)生深入生活，克服懼怕心理，激發(fā)學(xué)生的動筆欲望 有的學(xué)生作文寫作脫離實(shí)際,生編硬套,字詞不夠廢話湊,像擠牙膏似的想一句寫一句。有的拿起筆來不知寫什么,寫了半天還是寥寥幾筆。如何改變這些現(xiàn)象呢?歸根到底,學(xué)生平時積累少,沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣、積累寫作素材的習(xí)慣。沒話可說,巧婦難為無米之炊,文章自然寫不好了。在課堂上我們要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語文教科書的例文。因為每一篇例文都是文字優(yōu)美,結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)容豐富,有很強(qiáng)的感染力,而且作者都是以生活為寫作素材,通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考,

3、才把這一景色寫活了。所以,在作文教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動心靈的寶藏,寫真人真事,抒真情實(shí)感?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來。”生活中的作文是無處不在的。要從自己的現(xiàn)實(shí)生活中尋找，選擇真實(shí)的材料，打開思路，不要總是寫撿錢包、上車讓座、幫老大爺背包袱之類的陳舊話題；奇思妙想是作文，煩惱憂愁是作文，爸爸媽媽是作文，游山玩水是作文當(dāng)我們認(rèn)清了作文，捅破了那個讓我們感覺高高在上的、很神秘的窗戶紙時，作文就不再可怕了，作文太難，思想壓力大，未寫先怵的情緒就會相應(yīng)減輕了。 深入生活，生活是我們最好的老師。寫作就是把我們自己

4、的所見所聞所想，通過一定的方法記錄下來。學(xué)生大都會有這樣的感覺:你讓我寫寫不出來，可是你讓我說，我能說。在課余的時候，同學(xué)們都喜歡湊在一起，有著說不完的話。什么新聞、童話故事、動畫片等等，可一到寫作文就“啞口無言”了。這就要求學(xué)生變“我要說”為“我要寫”，用筆來暢所欲言；另外，還要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性，我們經(jīng)常聽到一些小朋友講:“我將來也不當(dāng)作家、文學(xué)家，學(xué)習(xí)作文沒用”。其實(shí)，無論從事哪一行，都是離不開寫作的。不信，你可以自己到書店去看看，那一本本或薄或厚的書并不全是作家寫的，作家寫的僅占很少一部分。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感。同時

5、，讓學(xué)生作文題目不受拘束，允許他們自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信和想說的話。當(dāng)生活豐富多彩了，作文也就會“美麗”起來了。 2.創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位進(jìn)行培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力和語言表達(dá)力，才能使學(xué)生寫出的東西富有真情實(shí)感，內(nèi)容不空洞。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文第五冊小攝影師這一課后，有這樣一個問題，“小男孩會再來嗎？為什么？”每個學(xué)生都能簡單的答出，在得到學(xué)生的答案后，老師不用做任何的評價，可以請兩位同學(xué)分角色扮演“小男孩”和“高爾基”，將課文內(nèi)容表演一遍。這樣，同學(xué)們對兩人的表演就會饒有興趣，老師可以在當(dāng)旁白的同時，相機(jī)插入引問。如高爾基收到紙團(tuán)

6、時，老師問：“小男孩再來時還扔紙團(tuán)嗎？”在小男孩很有禮貌地向高爾基問好時，老師問：“再來時，小男孩見到高爾基時會說些什么？怎么說？”兩位同學(xué)表演完以后，老師可以要求學(xué)生思考所插入的問題，然后再逐步回答問題。這樣通過表演和引導(dǎo)，第二次小男孩去高爾基家的情景仿佛就在學(xué)生的眼前，再讓他們動筆寫，就不再是簡單的幾句話，而會把小男孩的動作、神態(tài)、語言等描寫得活靈活現(xiàn)了。這樣就使學(xué)生由“被動”的說發(fā)展到“主動”的寫，使學(xué)生在愉快的活動中完成了作文訓(xùn)練。3.積累素材,遷移運(yùn)用 現(xiàn)在有不少學(xué)生平時很少課外閱讀,詞匯集累極少,缺乏寫作材料,對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說,有物可寫,必須注意積累寫作材料,提

7、倡多閱讀文章。 俗話說“讀書破萬卷,下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多,書讀得多,知識才厚實(shí),才能博古通今,寫起文章來才能左右逢源,才“如有神”助。但僅僅多讀是不夠的, 人們還常說“學(xué)以為耕,文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo),沒有讀的“耕耘”,就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思,融會貫通,積累材料,讓它成為自己寫作的“源頭活水”,學(xué)會遷移,并運(yùn)用到作文中去。當(dāng)學(xué)生有了豐富的語言儲備后,作文時,就能隨心所欲的表達(dá),滔滔不竭。 4.先模仿,后創(chuàng)新 模仿是人類學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng),有法可循,既降低了學(xué)習(xí)的難度,又收到了明顯的效果。對于初學(xué)

8、寫作的三、四年級的學(xué)生來講,我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文,培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機(jī)械,也應(yīng)加以肯定。但我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新,培養(yǎng)好文風(fēng),切勿抄襲代替。要模仿首先就要多閱讀課外書， 如果讓繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生閱讀課外書的時間和條件，再加上教師在閱讀教學(xué)中的機(jī)械講解和灌輸，學(xué)生就會疏遠(yuǎn)排斥閱讀，結(jié)果定會造成“讀寫分離”；如果學(xué)生不能從閱讀中獲得快樂，也就不能去體驗“作文”的快樂。只有讓閱讀融入學(xué)生的心靈與精神世界，他們才會產(chǎn)生表達(dá)的需要和激情。要做到這一點(diǎn)，首先教師要把閱讀課上得生動有趣；其次，教師自己也要喜歡并堅持閱讀，并對學(xué)生進(jìn)行潛移默化；另外，最重要的是讓孩子愛上讀書，從

9、書中吸取營養(yǎng)。精讀與泛讀相結(jié)合，深度與廣度相結(jié)合，變他人所知為自己所知，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的情感；讓孩子學(xué)會思考，在思考中激發(fā)創(chuàng)作靈感，孔子曾警示我們“學(xué)而不思則罔”。因此，只有在經(jīng)歷了、閱讀了之后深入思考，才會不斷激發(fā)創(chuàng)作靈感，使自己文思泉涌。5.先說后寫,下筆成文 在日常生活中,我們時時可以看到:有些學(xué)生說話滔滔不絕,口若懸河,而作文時卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因為“說”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多,而“寫”卻較少,沒有實(shí)踐,怎能靈活運(yùn)用呢?因此在寫作訓(xùn)練時,強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫,即在作文時,讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,并

10、引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口語表達(dá)能力,而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,提高書面語言表達(dá)能力,使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。 6.讓學(xué)生把作文用起來，在用中興趣盎然傳統(tǒng)的作文教學(xué)，除了極個別學(xué)生的作文能被當(dāng)眾閱讀或刊登外，絕大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫了讓教師或幾個優(yōu)秀的學(xué)生改后就完事了，成了一個封閉的沒被“用”起來的東西。而當(dāng)前的作文教學(xué)依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起來也很難面向全體，這樣怎能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣呢？因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式讓學(xué)生都有機(jī)會把作文“用”起來，這就必須在“相互交流”和“自我展示”上努力。比如，讓每個學(xué)生每個月出一

11、張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來。讓每個小組每周出一張“組報”，每個月出一期黑板報，所有文章都從小組成員中選出來，并定期將所有的手抄報在班級里展出交換閱讀；每天早自習(xí)占用十分鐘時間，讓學(xué)生進(jìn)行“新聞報導(dǎo)”；每次課前抽幾分鐘時間，讓學(xué)生把自己的作文或最滿意的部分讀給大家聽，讓大家互相評賞；逢年過節(jié)，還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈給別人等等。這些做法，在很大程度上達(dá)到了“寫”以致用的目的，使每個學(xué)生都有機(jī)會感受作文帶來的成功與自豪，從而使學(xué)生樂寫、善寫。7.發(fā)表欲能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣滿足學(xué)生的發(fā)表欲是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要手段。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計地滿足學(xué)

12、生的發(fā)表欲望，可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊雜志投稿，激勵學(xué)生不斷超越自我，勇往直前，享受成功的快樂！此外，教師應(yīng)注重對學(xué)生作文的批改，注意進(jìn)行激勵性評價。教師在批改學(xué)生作文時要用紅筆把其中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生見到教師充滿愛心的評語后，一定很受鼓舞，這樣寫作興趣就更濃，寫起來就會更認(rèn)真、更努力了。不僅如此，還要注意作文批改的速度。小學(xué)生寫完作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到教師的反饋，想知道老師是如何評價自己的，自己哪些地方寫得好，受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教師盡快批改學(xué)生作文也是對學(xué)生寫作興趣的一種激勵，同時，也有助于學(xué)生趁熱打鐵修改作文。一舉兩得，何樂而不為呢？總之，興趣是最好的老師，激發(fā)寫作興趣是小學(xué)作文教學(xué)的永恒主題。在作文教學(xué)過程中,教師只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生心智開啟，創(chuàng)