一堂做過假的選題課

1、一堂做過“假”的綜合實(shí)踐選題指導(dǎo)課cher 發(fā)表于 2006-5-21 12:29:09 綜合實(shí)踐活動選題指導(dǎo)課教案 一、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的家鄉(xiāng)，深入了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、地方資源特色，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛與建設(shè)熱情；2、引導(dǎo)學(xué)生概括、提煉、論證問題，把自己對家鄉(xiāng)感興趣的、想探究的“問題”轉(zhuǎn)化為研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動興趣與能力；3、通過討論與篩選，確立一個班級研究主課題。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、選擇“問題”的方法與思維方式；2、指導(dǎo)學(xué)生對選題的社會價值和研究的可能性進(jìn)行判斷，確立班級研究主課題；3、指導(dǎo)學(xué)生制訂、填寫子課題研究方案與計(jì)劃。三、教學(xué)方

2、法及手段：學(xué)生自主選題并進(jìn)行討論選擇，確定主課題；細(xì)化分析提出子課題，自由組合探究小組。四、課前準(zhǔn)備工作：1、閱讀校本教材話說藏書，對家鄉(xiāng)有一個比較深刻、全面地認(rèn)識與了解；2、選擇自己比較感興趣的某一方面或領(lǐng)域，提出值得進(jìn)一步探究的“問題”，轉(zhuǎn)化成研究課題；3、填寫“研究性學(xué)習(xí)課題選擇意向表”。五、課堂教學(xué)流程：（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因?yàn)槿绱?，每個人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。我們的家鄉(xiāng)藏書，有著古老厚重的歷史，清秀宜人的風(fēng)光，豐盛獨(dú)特的物產(chǎn)，風(fēng)流杰出的人物正應(yīng)驗(yàn)了“人杰地靈、物華天寶”這句名言。我們應(yīng)該為我們是藏書人而感到自豪，更應(yīng)該為我們的藏書而加倍地勤奮努

3、力，讓藏書因?yàn)槲覀兌砉獠省Ｈ欢?，我們真的了解我們的家鄉(xiāng)嗎？在讀了我們的校本教材話說藏書以后，很多同學(xué)都很感慨，原來，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)藏書，還有那么多的美麗傳說是我們所未知的；還有那么古老的歷史是我們所忽略的；還有那么旖旎的風(fēng)光是我們所擁有的；還有那么豐富的物產(chǎn)是我們所獨(dú)有 的；還有那么杰出的人物是我們所景仰的今天，我們就一起來探討一下我們對家鄉(xiāng)最關(guān)注、最感興趣的方面，我們用自己獨(dú)特的感受與方式來對家鄉(xiāng)進(jìn)行深入地了解，開展綜合實(shí)踐活動來探究家鄉(xiāng)的某個領(lǐng)域，從而來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的深深的熱愛之情?。ǘ└魇慵阂姡岢觥皢栴}”：1、列題。根據(jù)大家課前填寫好的“課題選擇意向表”，老師總結(jié)了一共有以

4、下幾個研究方向：（板書）孫武及其兵法研究； 藏書羊肉研究； 藏書花卉盆景研究； 天池山及其石屋研究； 愛國英雄韓世忠研究； 茅蓬名樹古木研究； 藏書硯壺研究； 穹隆山名勝古跡研究；2、竟標(biāo)。選擇同一選題的學(xué)生形成一個討論小組，準(zhǔn)備發(fā)言闡述為什么要建議本班研究此主題，闡明你立題的依據(jù)和理由。（小組各推選一個代表發(fā)言）3、定向。通過各小組一輪地發(fā)言，最后請學(xué)生投票決意，選定本班研究的主題。（以贊成人數(shù)多者與依據(jù)理由充分者為準(zhǔn)）4、擬題。確定班級研究主課題后，細(xì)化研究方向與角度，提出學(xué)生自己感興趣的子課題。（以學(xué)生自主提出為主，教師適當(dāng)點(diǎn)播）根據(jù)學(xué)生的陳述，教師提出課題篩選的標(biāo)準(zhǔn)：貼近生活； 有意義

5、的； 條件允許的； 范圍宜小不宜大 以“藏書羊肉的研究”為例，列舉系列子課題：（1）藏書羊肉歷史的調(diào)查與研究；（2）藏書羊肉從業(yè)人數(shù)的調(diào)查與分析；（3）藏書羊肉銷售情況的調(diào)查與研究；（4）藏書羊肉獨(dú)特烹飪方法、技術(shù)的研究；（5）藏書羊肉品種數(shù)量的統(tǒng)計(jì)與研究；（6）藏書羊肉全羊宴特色的研究；（7）藏書羊肉傳統(tǒng)菜品種與做法的研究；（8）藏書羊肉創(chuàng)新菜品種與做法的研究；（9）藏書羊肉與內(nèi)蒙古手抓羊肉特色的比較與研究；（10）藏書白切羊肉與吳江紅燒羊肉的比較與研究；（11）藏書羊肉輻射范圍的調(diào)查與研究；（12）藏書羊肉以鮮活山羊肉為主料的研究；（13）藏書羊肉與藏書經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的研究；（14）藏書羊肉

6、冬令進(jìn)補(bǔ)營養(yǎng)價值的研究；（15）藏書首屆羊肉美食節(jié)取得經(jīng)濟(jì)、社會效益的研究；（16）藏書羊肉真空包裝市場前景的研究；（17）藏書羊肉未來發(fā)展前景的研究。5、組合。學(xué)生根據(jù)自己確定的“問題”，自由組成研究小組。課題小組成員通過自由選舉，產(chǎn)生1名課題組組長。提示要求：組內(nèi)異質(zhì)：小組成員在個性、家庭和社會經(jīng)濟(jì)背景、學(xué)業(yè)成績能力等方面都有明顯的差異。小組有明確的目標(biāo)。小組成員 的個人職責(zé)明確。（三）合作探究，擬寫方案：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的研究課題，填寫“研究性學(xué)習(xí)開題報告（方案）”。 撰寫開題報告是課題研究的必要條件，為研究者提供了明確的、可操作的程序，是課題研究的“藍(lán)圖”。因此，開題報告的質(zhì)量高低

7、將直接影響課題研究能否順利完成的重要因素。 開題報告包括研究背景、目的意義、成員分工、實(shí)施計(jì)劃、可行性論證、預(yù)期成果及其表達(dá)形式。 研究背景：即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。 目的意義：通過該課題研究將解決什么問題（或得出什么結(jié)論），而這一問題的解決（或結(jié)論的得出）有什么意義。 成員分工：課題組成員在研究過程中所擔(dān)負(fù)的職責(zé)。 實(shí)施計(jì)劃：是開題報告的核心部分，主要包括研究內(nèi)容、研究方法、時間安排等。實(shí)施計(jì)劃要詳細(xì)寫出每個階段的時間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)、由誰負(fù)責(zé)。若外出調(diào)查，要列出調(diào)查者、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。若是實(shí)驗(yàn)研究，要寫出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、器材。實(shí)施計(jì)劃越

8、具體，越容易操作。可行性論證：課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。我們學(xué)校的“十一五”主課題是“基于藏書特色資源的農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的實(shí)踐研究”，我作為課題的一名成員，應(yīng)教科室主任周志良老師的要求，要先上一堂指導(dǎo)學(xué)生的選題課。學(xué)校里沒有老師上過，我接收到這個任務(wù)以后，心里很是有壓力：沒有前輩的經(jīng)驗(yàn)可循，沒有現(xiàn)成的思路可套，沒有相應(yīng)的課程理念，我該怎么去上呢？在我花了整整一星期的時間搜集材料，進(jìn)行構(gòu)思，才得到了以上這樣一份教案?？墒墙贪钢皇且粋€理論支撐，我的目標(biāo)是要在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行嘗試，為我們的綜合實(shí)踐活動課程去尋找

9、一條切實(shí)可行的上課思路。在教案出來的第二天，周老師就要求我利用星期四的班會課開課，他幫我邀請了學(xué)校很多班主任老師、語文老師來聽課研討，從而我更加緊張了。我知道我沒有充分的準(zhǔn)備好，很多理論知識自己還沒有完全理解深入，很多上課細(xì)節(jié)也沒有設(shè)計(jì)周到，就這樣上課一定會很亂的。由于自己底氣不足，我只能從學(xué)生身上尋找支持，我先把這次上課的意義與他們交流了一下，孩子們聽說自己班級先作為實(shí)驗(yàn)班級開課，興奮不已。當(dāng)我想到設(shè)計(jì)思路中有個分組環(huán)節(jié)時，就非常擔(dān)心在課堂上會顯得很亂，怕有學(xué)生會爭執(zhí)，會有學(xué)生找不到小組，場面會很難受我控制。想得越多，我越擔(dān)心。下一節(jié)課就要上了，再引導(dǎo)學(xué)生也來不及了，怎么辦呢？我是一個平凡得

10、不能再平凡的人，我是一個普通得不能再普通的人，我不敢也不甘嘗試失敗：我選擇了“作假”。在我認(rèn)為最把握不好的環(huán)節(jié)分組上，我預(yù)先讓學(xué)生演示了一遍，一遍不行，再一遍。最后，感覺還是比較凌亂，幫助學(xué)生先把小組確定好了，場面終于又變得很有秩序了，我才心滿意足。開課時，一切都在我的掌控中，教案上的教學(xué)內(nèi)容全部都按部就班地完成了，學(xué)生更是沒有一個“亂”說話的。周老師和所有聽棵老師都對這堂課進(jìn)行了評議，首先他們都肯定了我準(zhǔn)備很充分，思路很清晰，教態(tài)很自然；但是，有一點(diǎn)他們都沒有說，卻都心照不宣地：學(xué)生似乎缺少一種分組時的熱情與自主性，很明顯，這個環(huán)節(jié)已經(jīng)不是原始狀態(tài)了。我自己更是感覺到其中的不足，把自己的想法和盤托出了：“周老師，當(dāng)時我害怕在課堂上讓學(xué)生自主分組會亂場，所以預(yù)先進(jìn)行了指導(dǎo)，每體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，是這堂課最大的一個遺憾了?！敝芾蠋熞仓锌系卣f道：“其