艱難前行中的English]

1、艱難前行中的English孫家壩小學(xué) 汪靈麗內(nèi)容摘要：小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課,符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。我作為一名農(nóng)村教師，深刻的體會(huì)到農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題:硬件設(shè)施落后,師資力量薄弱，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高；學(xué)生生源差，基礎(chǔ)差，教學(xué)班額大等等。這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。不管問(wèn)題有多少，歸根到底要提高教學(xué)質(zhì)量，還是要反思我們教師，學(xué)生的情況，反思我們的課堂教學(xué)，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)狀。本文通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提出了一些解決途徑和方法。關(guān)

2、鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 農(nóng)村 現(xiàn)狀 思考引言：隨著科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，使得英語(yǔ)的重要性日益突出，因此，英語(yǔ)也成為21世紀(jì)熱菜必備的素質(zhì)之一。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這樣的社會(huì)背景下，作為一名一線小學(xué)英語(yǔ)老師的我，不得不思考怎樣在農(nóng)村小學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教

3、學(xué)的現(xiàn)狀1.家庭因素。家庭是教育的重要場(chǎng)所，教育教學(xué)的效果需要在家庭中得到鞏固和提升。部分農(nóng)村青壯年為了生活，紛紛涌入城市打工，他們的孩子則留在了農(nóng)村，形成了農(nóng)村特有的“留守兒童”現(xiàn)象。這部分孩子長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)心和照顧，以及身體力行的示范，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想意識(shí)較之城里孩子都有很大的差距。小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就行了，再加一門英語(yǔ)會(huì)不會(huì)影響他們主課的成績(jī)？”等等。正是因?yàn)橛辛诉@樣的消極的態(tài)度，甚至，在學(xué)校一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，也難得有家長(zhǎng)問(wèn)起孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。我也相信這不是個(gè)例，而是在廣大農(nóng)村小學(xué)中普遍存在的。2.老師因素。語(yǔ)言教學(xué)是教師和學(xué)生的交流行為，在交流過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，因此教師素

4、質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生本身從思想上就難以接受，這就需要一名擅長(zhǎng)英語(yǔ)教學(xué)的老師去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而且村小老師還普遍存在轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象，即由原來(lái)任教語(yǔ)文，政治，體育等的教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)。這些教師雖然存在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中也能拿出優(yōu)異的教學(xué)成果，但是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們的那些死記硬背，模糊記憶會(huì)大大影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。 3、學(xué)校因素在部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)并不是考試科目，所以在學(xué)校普遍重視語(yǔ)文數(shù)學(xué)的同時(shí)，無(wú)形之中也束縛了外語(yǔ)教學(xué)的手腳。學(xué)校的重視不夠，一定程度上也在一些急功近利的家長(zhǎng)、不堪重荷的老師以及單純幼稚的學(xué)生中造成了負(fù)面影響。

5、雖然現(xiàn)在大力要求推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)校還是以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。在課程表上，英語(yǔ)課每周每班也只有兩節(jié)，無(wú)法花更多的時(shí)間教學(xué)英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，家長(zhǎng)不重視等原因。4、孩子自身因素農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹(jǐn)、不善言談，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，所以羞于說(shuō)英語(yǔ)。對(duì)我而言，我養(yǎng)成的習(xí)慣就是能不回答問(wèn)題盡量不回答，很害怕老師點(diǎn)到自己的名字，提問(wèn)自己。即使是我自己會(huì)回答的問(wèn)題也不會(huì)舉手回答。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自己很不好意思講英語(yǔ)，本來(lái)自己會(huì)的東西，結(jié)果老師一提問(wèn)，只顧得緊張了，連老師的問(wèn)題都沒(méi)有聽清楚。有的時(shí)候本來(lái)能夠答的很好

6、的問(wèn)題，結(jié)果回答的結(jié)結(jié)巴巴的，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)我的英語(yǔ)口語(yǔ)很差。 二、從現(xiàn)狀中解決今后的教學(xué)問(wèn)題1、讓學(xué)生、家長(zhǎng)從思想上重視英語(yǔ)。家長(zhǎng)意識(shí)的提高需要學(xué)校、老師的幫助和溝通，讓他們切實(shí)意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)是義務(wù)教育課程不可缺少的一部分，并不是小學(xué)課程中的一個(gè)“花架子”，當(dāng)然，這需要老師做到，經(jīng)常家訪、注重家校聯(lián)系，及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行思想溝通，首先使家長(zhǎng)重視英語(yǔ)，再讓孩子次那個(gè)心理重視英語(yǔ)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)是社會(huì)和歷史的必然，也是孩子登上人生高峰的必要條件。2、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈垡蛩固拐f(shuō)過(guò)：“熱愛是最好的老師，無(wú)論什么法離開了學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

7、，教學(xué)都不會(huì)取得理想的成績(jī)?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中不僅教學(xué)形式要多樣化，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平因材施教，更主要的是一線教師要以情感人，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。3、加大了英語(yǔ)教師的引進(jìn)和培訓(xùn)一方面，許多學(xué)校引進(jìn)了英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，充實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。他們有志于農(nóng)村教育事業(yè)，并且專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，基本功扎實(shí)，具備獨(dú)立主動(dòng)的思維方式、清晰的教學(xué)思路、靈活多樣的教學(xué)策略、經(jīng)過(guò)了教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn)，能更容易投入到教學(xué)中。另一方面，緊緊依托教師進(jìn)修學(xué)校，對(duì)在崗英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，而各個(gè)學(xué)校也開展了以校本培訓(xùn)為主體的集體培訓(xùn)和形式多樣的賽課活動(dòng)、說(shuō)課活動(dòng)、演講活動(dòng)、個(gè)案評(píng)比活動(dòng)等，提高了英語(yǔ)教師

8、的整體素質(zhì)。上級(jí)教研部門也安排了優(yōu)秀英語(yǔ)教師開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)和下鄉(xiāng)支教活動(dòng)。同時(shí)各個(gè)學(xué)校的教研組也經(jīng)常交流討論，讓校際之間、教師之間進(jìn)行強(qiáng)弱結(jié)對(duì)互補(bǔ)。通過(guò)傳、幫、帶、研、學(xué)、思等形式，搭建平臺(tái)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弱勢(shì)群體，薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，從而使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了很大的提高。4、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率 要提高教學(xué)質(zhì)量，我們教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)了。如教教單詞、背背課文、講講語(yǔ)法，天天如此，這樣不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“精講精練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教

9、學(xué)法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其小學(xué)生，好奇心比較強(qiáng)，所以教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生積極的聽課、學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真吃透課本，不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中，要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講精講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用課堂時(shí)間。而怎么樣講，這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用。而新知識(shí)的運(yùn)用是從舊知識(shí)導(dǎo)入，這是以舊導(dǎo)新，使新舊知識(shí)融為一體。英語(yǔ)作為一門非母語(yǔ)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是同等的重要，孩子攀登人生的高峰也離不開英語(yǔ)。但是農(nóng)村的孩子思想單純，做事認(rèn)真，卻容易害羞。雖有濃厚興趣，但由于視野狹窄，見識(shí)不多，不能像城市的孩