義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)版研訓(xùn)報(bào)告

1、正解理解課程目標(biāo) 有效推進(jìn)課程實(shí)施 隨著新課程的實(shí)施與推進(jìn)，我省在中小學(xué)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐中做了大量工作，取得了一些成果，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也產(chǎn)生了許多困惑，導(dǎo)致該課程在實(shí)踐中出現(xiàn)許多誤區(qū)。其中，許多問題源于人們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所體現(xiàn)的教育理念、追求的價(jià)值功能、內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等都理解得不很清晰，這些使廣大教師確立應(yīng)有的教育理念，明晰課程實(shí)施的應(yīng)然目標(biāo)，促進(jìn)教師變革教學(xué)觀念和授課方式等產(chǎn)生很大障礙。這也正是廣大一線教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程普遍感到捉摸不透抑或無所適從的根源所在。因此，如何讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)化為教師適切的教學(xué)實(shí)踐是有效實(shí)施該課程的關(guān)鍵，這需要我們對(duì)課

2、程目標(biāo)作出更具體、更有針對(duì)性的理解，以進(jìn)一步明確課程實(shí)施目標(biāo)、有效調(diào)控組織形式、有序把握課程的實(shí)施過程。下面，結(jié)合我省中小學(xué)在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中存在的誤區(qū)，我就正確理解課程目標(biāo)，有效推進(jìn)課程實(shí)施，代表研訓(xùn)組談一些認(rèn)識(shí)。一、課程定位：2001年6月頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。”1、獨(dú)特的課程特點(diǎn)：學(xué)科具有完整的學(xué)科知識(shí)體系和內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，以學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面、完整的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主要目的，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生某一特定的學(xué)科能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重整

3、合一系列相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，研究方法以及當(dāng)代社會(huì)的綜合性問題，注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)周圍生活世界的各種現(xiàn)實(shí)性、綜合性問題和現(xiàn)象或事件的積極探索，主動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。二者之間平行存在、自成體系、在課程體系中具有同等重要的地位。在育人功能上相互配合、共同發(fā)揮各自作用。學(xué)科課程是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要基礎(chǔ)，綜合實(shí)踐活動(dòng)所憑借的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式研究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變起著切實(shí)的促進(jìn)作用，這種轉(zhuǎn)變必然會(huì)遷移到各學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而在學(xué)科課程的實(shí)施過程中產(chǎn)生廣泛的輻射效應(yīng)，進(jìn)而推進(jìn)新課程改革。如果說學(xué)科課程是“教師”教的課程，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要是“學(xué)生”學(xué)的

4、課程。如果說學(xué)科課程是“分科”課程，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是“綜合”課程。如果說學(xué)科課程目標(biāo)是能“預(yù)設(shè)”的，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)只能是“生成”性課程。如果說學(xué)科課程是“知識(shí)”課程，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)是“能力”課程。如果說學(xué)科課程是“關(guān)注過去”的課程，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)是“關(guān)注現(xiàn)在”的課程。如果說學(xué)科課程是“基于個(gè)人”的課程，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)是“基于合作”的課程。2、多樣化的課程性質(zhì)。一方面它是國家規(guī)定的必修課，國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要明確其基本規(guī)范和基本要求。另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程又是有賴于學(xué)生和教師利用當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行自主開發(fā)和實(shí)施的課程，具有生成性質(zhì)，有校本課程的特點(diǎn)，無據(jù)可依、無章

5、可循，必須憑借自己的力量進(jìn)行課程開發(fā)。它既是綜合課程又是經(jīng)驗(yàn)課程，需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和自主活動(dòng)，充分挖掘地方資源，創(chuàng)造性地進(jìn)行課程開發(fā)和實(shí)施。3、不同的開發(fā)途徑。學(xué)科課程的課程資源開發(fā)只是為強(qiáng)化教材所擬定的目標(biāo)服務(wù)的，或者說是教材所擬定的的活動(dòng)的延伸拓展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是不能編寫傳統(tǒng)意義上教材的，其開展主要立足于校內(nèi)外各種資源的開發(fā)和利用?！罢n程資源”開發(fā)和應(yīng)用是其生命所在，離開了對(duì)“課程資源”的開發(fā)，綜合實(shí)踐活動(dòng)就失去了自己存在方式?？傊?，綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)獨(dú)立的課程領(lǐng)域，是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)與校本開發(fā)的課程。二、課程概念：目前大家普遍把綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)界

6、定為：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，高度的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、終身學(xué)習(xí)的愿望與能力為主要目標(biāo)。三、課程功能：1、改變我國基礎(chǔ)教育課程體系過于單一的現(xiàn)狀，改變學(xué)科課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多，門類分得過細(xì)，造成知識(shí)割裂，使學(xué)生精力分散，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重的現(xiàn)狀。2、改變我國基礎(chǔ)教育課程長期形成的過于偏重于學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國家和地方課程，過于注重知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)生知識(shí)面狹窄、動(dòng)手能力弱、綜合素養(yǎng)低，缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀。

7、3、落實(shí)三維目標(biāo)，改革過于注重知識(shí)傳授的傾向。4、改變課程內(nèi)容繁難偏舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)課程與生活和社會(huì)的聯(lián)系。5、改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究。6、改變課程管理過于集中，探索國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。7、改變學(xué)科本位、構(gòu)建新型課程結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)出綜合運(yùn)用和課程的選擇性。8、改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)化甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。四、課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)：1、哲學(xué)基礎(chǔ)：馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展理論。馬克思把人的全面發(fā)展作為人發(fā)展的終極目標(biāo)和理想狀態(tài)，本質(zhì)上包括兩個(gè)問題：“人究竟發(fā)展什么”和“人如何發(fā)展”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“作為一門致力于人的全面發(fā)展的新課程，”給予學(xué)

8、生適合身心發(fā)展的，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活密切聯(lián)系的，有探索價(jià)值的綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程著眼于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，并以創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和分析解決問題、科學(xué)探究等能力為發(fā)展核心。2、教學(xué)論基礎(chǔ)：杜威基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)論。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)及實(shí)踐探究的課程。作為核心內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，在教師指導(dǎo)下自己解決問題，體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程。可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的思想淵源還可以追溯到克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法，布魯納的發(fā)現(xiàn)法，施瓦布的探究式學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也很好地體現(xiàn)了我國著名教育家陶行知先生提倡的“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”教育理念。3、課程論

9、基礎(chǔ)：斯滕豪斯的過程模式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與設(shè)置趨近于過程模式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有固定內(nèi)容，但要求綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容有價(jià)值，要發(fā)展學(xué)生的潛能，使他們自主而有能力地學(xué)習(xí)。在課程資源的開發(fā)上，學(xué)校、教師具有充分自主權(quán)，提倡校本開發(fā)，提倡教師是課程的開發(fā)研究者。對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，課程強(qiáng)調(diào)成果，更關(guān)注過程，把發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性作為課程教學(xué)目標(biāo)。六、課程目標(biāo)： 國家基礎(chǔ)教育改革課程指導(dǎo)綱要（試行）中明確確定課程目標(biāo)為：（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)問題解決的科學(xué)方法，具有問題意識(shí)，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度

10、、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有良好的個(gè)性品質(zhì)。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)是：1、親近并探究自然，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力；2、積極參與社區(qū)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感；3、掌握基本的生活技能，發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；4、學(xué)習(xí)并開展力所能及的技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。5、體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、技術(shù)設(shè)計(jì)與制作、社會(huì)參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式；6、發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流

11、的能力。七、課程內(nèi)容：其主要內(nèi)容包括兩部分：一是國家“指定領(lǐng)域”，包括研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，并滲透信息技術(shù)教育；1、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強(qiáng)問題意識(shí)；初步學(xué)習(xí)分析與解決問題的科學(xué)方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神；引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定研究性學(xué)習(xí)的主題或項(xiàng)目，也可以由教師提供選題或項(xiàng)目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的

12、知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，要重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、自我等方面提出感興趣的問題，進(jìn)行探究。中小學(xué)可以把學(xué)生的科技小發(fā)明、科技小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究的熱情；要加強(qiáng)與學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系，在學(xué)科知識(shí)的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分?？筛鶕?jù)學(xué)生年齡特征、知識(shí)和技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀察研究、文獻(xiàn)研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度，初步創(chuàng)新精神

13、。普通高中階段的研究性學(xué)習(xí)，可參見普通高中研究性學(xué)習(xí)指南，進(jìn)行整體規(guī)劃與實(shí)施。2.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與社區(qū)和社會(huì)的體驗(yàn)性、服務(wù)性或公益性的實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)是：走進(jìn)社區(qū)，理解社會(huì)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)；參與社區(qū)活動(dòng)，踐行社會(huì)服務(wù)，適應(yīng)社會(huì)生活，提高社會(huì)實(shí)踐能力；培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)公民社會(huì)責(zé)任感，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要包括以社會(huì)考察為主的社會(huì)體驗(yàn)性活動(dòng)、以社會(huì)參與為主的實(shí)踐性活動(dòng)、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動(dòng)等方面?；顒?dòng)主題的確定應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)生活，充分利用社區(qū)資源，并注重與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)

14、踐的實(shí)施，應(yīng)適應(yīng)和滿足學(xué)生的不同需求，盡可能多的為學(xué)生提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；應(yīng)圍繞主題，在綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展形式多樣的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、主動(dòng)實(shí)踐。3.勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以操作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。勞動(dòng)與技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：通過豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)日常生活中的常見材料，懂得一些社會(huì)生產(chǎn)的基本常識(shí)，學(xué)會(huì)使用一些基本的技術(shù)工具，初步掌握一些社會(huì)生產(chǎn)的基本技能；通過技術(shù)實(shí)踐與技術(shù)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)簡易作品的設(shè)計(jì)、制作及評(píng)價(jià)，初步具有技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)探究及技術(shù)實(shí)踐能力；豐

15、富勞動(dòng)體驗(yàn)，具有親近技術(shù)的情感和正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動(dòng)，初步具有技術(shù)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)和審美意識(shí)。勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括勞動(dòng)實(shí)踐、技能練習(xí)、工藝制作、簡易設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、職業(yè)體驗(yàn)等。這些內(nèi)容及活動(dòng)形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實(shí)施中不能機(jī)械理解、相互割裂。勞動(dòng)與技術(shù)教育的實(shí)施，要避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練以及專業(yè)化傾向，應(yīng)與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育等內(nèi)容有效整合。在重視操作技能習(xí)得的同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)技術(shù)原理與方法的理解、應(yīng)用；要重視對(duì)技術(shù)的社會(huì)意義和文化價(jià)值的發(fā)掘與感悟，重視對(duì)技術(shù)

16、的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)與創(chuàng)造方法的實(shí)踐與探究，強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。勞動(dòng)與技術(shù)教育在實(shí)施中，必須遵守安全規(guī)程和做好勞動(dòng)保護(hù)，并加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)教育的資源建設(shè)。4.信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才的新要求，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)教育的目標(biāo)是：在實(shí)踐活動(dòng)中，了解信息技術(shù)的基本常識(shí)，初步掌握基本操作技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，獲取、處理和表達(dá)信息，并用以支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力；體驗(yàn)和感受信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)習(xí)生活帶來的影響，思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的

17、信息技術(shù)使用習(xí)慣，具有健康負(fù)責(zé)的信息倫理。信息技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中了解信息社會(huì)的含義，體驗(yàn)和分析信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活帶來的影響；合理利用網(wǎng)絡(luò)，有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，開展健康的社會(huì)交往，解決實(shí)際問題；能使用常用信息處理工具，綜合運(yùn)用寫作、繪畫、表格、動(dòng)畫等多種方式，處理并發(fā)布信息；以機(jī)器人為載體，初步了解自動(dòng)化原理，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)通過程序設(shè)計(jì)解決問題的基本過程。信息技術(shù)教育的實(shí)施應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性；自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識(shí)；要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進(jìn)高水平思維；創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)

18、新；要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)情境和問題情境。二是“非指定領(lǐng)域”，包括“班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，校傳統(tǒng)活動(dòng)，學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)”等等，有效地整合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康活動(dòng)、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容。選擇與確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出問題、確定活動(dòng)主題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，明確問題或主題的意義。學(xué)校要充分開發(fā)和利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容。學(xué)校要有意識(shí)地選擇社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生了解與體驗(yàn)社會(huì)，從社

19、會(huì)生活中提出綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容主題。八、課程特點(diǎn)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為綜合程度最高的課程，它不是其它課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。與其它課程相比，具有如下特性：1、綜合性：首先，學(xué)生的生活世界由個(gè)人、社會(huì)、自然等基本要素構(gòu)成，這些基本要素是彼此交融的有機(jī)整體。其中學(xué)生與自然、學(xué)生與他人或社會(huì)、學(xué)生與自我的關(guān)系是學(xué)生生活世界中最普遍的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在處理這些關(guān)系時(shí)，注重的是按照水平組織的原則統(tǒng)整課程的內(nèi)容和活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以復(fù)合的知識(shí)為背景知識(shí)，通過以主題或者問題的形式，讓學(xué)生在問題解決的學(xué)習(xí)中達(dá)到促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐能力發(fā)展的目標(biāo)。

20、考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有綜合性。課程內(nèi)容超越了具有嚴(yán)密知識(shí)體系和技能價(jià)格體系綿學(xué)科界限，不以單一的學(xué)科知識(shí)為中心，而是以學(xué)生的心理水平、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)生活以及跨學(xué)科的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)。不僅可以實(shí)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，而且還能使學(xué)生以綜合的方式學(xué)到新的知識(shí)，并在解決問題和綜合性的教育中實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。第三，學(xué)習(xí)方法上具有綜合性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)習(xí)方法上注重各種方法的綜合運(yùn)用，把觀察、詢問、調(diào)查、制作等多種方式有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)和研究的方法中實(shí)現(xiàn)自身的成長。第四，課程的綜合性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課

21、程是由國家統(tǒng)一制定課程指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施，其管理體制是國家、地方、學(xué)校三級(jí)共同管理，體現(xiàn)了課程管理方面的綜合性。2、實(shí)踐性：課程的基本學(xué)習(xí)方式是各種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括探究性學(xué)習(xí)，社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等等，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。課程以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精

22、神。3、開放性。首先，課程實(shí)施的空間場所具有開放性。課程注重學(xué)生在更為廣泛的課程資源背景下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)校、社區(qū)、工廠、農(nóng)村、家庭等，凡是生活和工作的場所，都有可能成為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的空間。其次，課程內(nèi)容和教學(xué)方法具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)形式因地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生不同，甚至同一班級(jí)，同一學(xué)生的不同時(shí)期而言，其活動(dòng)形式都是多種多樣的?；顒?dòng)主題因?qū)W生所處的社區(qū)背景、自然資源、人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題，都可以作為課程內(nèi)容。課程實(shí)施中教師教學(xué)方法只能體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的活動(dòng)的指導(dǎo)上，在活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生采用什么樣方法，是根據(jù)方案、需要、以及可利

23、用資源狀況決定，有時(shí)還要根據(jù)參與學(xué)生的個(gè)別情況決定。所以教師教學(xué)無固定模式可言，表現(xiàn)出教學(xué)的開放性。第三，評(píng)價(jià)過程和結(jié)果具有開放性。課程關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，從評(píng)價(jià)角度看，不僅關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果，而且還十分關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程。它不強(qiáng)行預(yù)定學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)，注重過程與結(jié)果相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性，而且也十分注重評(píng)價(jià)主體的多樣性，教師、家長、社區(qū)、同學(xué)、學(xué)生自己都可以參與到評(píng)價(jià)中來。4、生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，因此在課程實(shí)施中，知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀則是不能通過“傳授”的方式來傳遞的，在學(xué)生親歷與體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我

24、生成與建構(gòu)。在課程實(shí)施中所有活動(dòng)都是創(chuàng)生的，而非根據(jù)預(yù)定模式機(jī)械實(shí)施的過程?；顒?dòng)主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)過程都是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自行擬定的。學(xué)生從自己的現(xiàn)實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出活動(dòng)主題，自主確定或選擇活動(dòng)主題。在活動(dòng)展開過程中，學(xué)生還需從他處所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，自主制定活動(dòng)方案或活動(dòng)計(jì)劃，在實(shí)施活動(dòng)方案的過程中，還有可能使新的主題不斷生成。5、自主性。課程注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)自己身邊問題的研究與探討，這些從本質(zhì)就確定學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在活動(dòng)是真正的行動(dòng)者、思考者。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主觀察、自主操作、自主交流、自主質(zhì)疑、自主探究。所以它的實(shí)施不能象知

25、識(shí)體系的學(xué)科課程一樣來“教”的做法。九、課程實(shí)施：（一）不同課程主題實(shí)施步驟：1、 研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的探究活動(dòng)。宏觀上可分為問題準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段以及總結(jié)階段。微觀上可具體為：問題的產(chǎn)生主題的確定小組的組建計(jì)劃的制定活動(dòng)的開展成果的總結(jié)展示與交流評(píng)價(jià)與反思2、參與性活動(dòng)為主導(dǎo)的活動(dòng)。主題的確定活動(dòng)的組織活動(dòng)的開展總結(jié)與反思3、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的活動(dòng)。主題的確定活動(dòng)的組織活動(dòng)的開展總結(jié)與反思4、實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)類活動(dòng)確定主題制定計(jì)劃制作與實(shí)施回顧與總結(jié)（二）學(xué)生活動(dòng)方法：1、資料收集（網(wǎng)絡(luò)、圖書、專業(yè)機(jī)構(gòu)）2、調(diào)查研究（問卷調(diào)查、座談、訪談）3、實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)4、設(shè)計(jì)制作5、參與服務(wù)（服務(wù)、考察、公益

26、）（三）教師指導(dǎo)方法：1、以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的探究活動(dòng)（1）問題產(chǎn)生階段：關(guān)鍵在于幫助學(xué)生留心身邊的各種問題并啟發(fā)學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。（2）主題確定階段：需要教師將學(xué)生的各種五花八門的想法和問題加以整理和歸納，并按一定的原則和要求加以分析和梳理，最終形成具有研究價(jià)值和可能的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。（3）小組組建階段：需要教師適當(dāng)控制小組人數(shù)。綜合考慮組內(nèi)成員的互補(bǔ)與搭配問題，讓小組成員均能明確自身所承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)開展充分合作。要強(qiáng)化小組長的角色與意識(shí)，讓小組長成為小組活動(dòng)的組織者和與教師之間的有效溝通者。（4）制定計(jì)劃階段：教師應(yīng)通過學(xué)生制定計(jì)劃的時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考

27、活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)或達(dá)到的目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀方面目標(biāo)。教師通過開設(shè)講座或利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹科學(xué)研究的基本步驟與方法，包括如何收集整理資料、各種研究的方法及適用對(duì)象等，使學(xué)生能對(duì)學(xué)科研究的過程及方法有一個(gè)基本的了解。及時(shí)地將探究過程中可能會(huì)遇到的各種困難向?qū)W生進(jìn)行提示，提醒學(xué)生要充分考慮活動(dòng)過程中可能遇到的問題，及早地做好準(zhǔn)備。（5）活動(dòng)開展階段：對(duì)學(xué)生在方法論進(jìn)行指導(dǎo)；給學(xué)生以及時(shí)的啟發(fā)鼓勵(lì)；引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)記錄并及時(shí)地進(jìn)行反思。具體指導(dǎo)則是指教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生開展不同主題遇到的不同問題或方法開展的有針對(duì)性的指導(dǎo)。（6）展示交流階段：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在展示內(nèi)容上下功夫，而

28、不要將過多的精力放在形式上。堅(jiān)持“注重過程、兼顧結(jié)果”原則對(duì)學(xué)生的展示交流活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在展示的過程中，除了介紹各自取得的成果外，還應(yīng)該將活動(dòng)的過程予以呈現(xiàn)和展示，包括在活動(dòng)中的各種體會(huì)、運(yùn)用的各種方法，遇到的各種困難及解決方法等，這些體會(huì)與過程才是學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中最有價(jià)值的地方。教師要指導(dǎo)學(xué)生摒棄那種為展示的形式主義的做法，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，鼓勵(lì)學(xué)生將自己最真實(shí)的情感和體驗(yàn)等，使學(xué)生能夠通過展示交流真正獲得一種心靈的感悟和體驗(yàn)，切忌教師進(jìn)行過度的成人化的包裝和干預(yù)。（7）反思與評(píng)價(jià)階段：教師要注重學(xué)生養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)可以將自己對(duì)活動(dòng)的分析與反思及時(shí)地與學(xué)生溝通，以自身的

29、反思意識(shí)影響學(xué)生。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后的結(jié)果與原來預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，尋找差距和問題并分析原因。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)進(jìn)行回顧，從自身的行為、設(shè)計(jì)、結(jié)果等尋找問題與不足。指導(dǎo)學(xué)生互相交流活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足并學(xué)習(xí)他人的長處。及時(shí)提醒學(xué)生，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)含辛茹苦不是要給學(xué)生評(píng)出三六九等，而是要通過評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)更好地認(rèn)識(shí)、了解自己，進(jìn)行自我改進(jìn)，同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人長處，學(xué)會(huì)欣賞他人。指導(dǎo)學(xué)生了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)除了結(jié)果外，更重要的是關(guān)注過程，包括在過程中各種表現(xiàn)、運(yùn)用研究方法的情況等，不能把評(píng)價(jià)窄化為成果的比較。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)

30、來加以進(jìn)行。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，由于活動(dòng)的淺顯性，評(píng)價(jià)往往采用一些口頭、隨機(jī)的方式來進(jìn)行。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，由于某種原因主題的不斷深入，方法運(yùn)用的熟練以及過程的復(fù)雜性，簡單的口頭評(píng)價(jià)已經(jīng)不能符合學(xué)生的實(shí)際，評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須更加具體和全面。同時(shí)，同時(shí)教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，自主收集評(píng)價(jià)信息，并指導(dǎo)學(xué)生自主分析評(píng)價(jià)結(jié)果，以提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。要指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來認(rèn)識(shí)自己，通過自我反思、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)、教師及家長對(duì)自己的評(píng)價(jià)等，更好地認(rèn)識(shí)。既要看到自己取得的進(jìn)步，又必須認(rèn)識(shí)自身存在的不足，在同學(xué)、教師和家長幫助下更好地加以改進(jìn)。2、以參與性、體驗(yàn)性為主導(dǎo)的活動(dòng)。（1）明確活動(dòng)目的意

31、義?；顒?dòng)之前，教師要將活動(dòng)的目的和意義及時(shí)地向?qū)W生講清，參與性、體驗(yàn)性活動(dòng)的目的在于學(xué)生親身參與實(shí)踐和體驗(yàn)，以獲得對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化節(jié)、傳統(tǒng)等的了解，包括對(duì)殘疾人、孤寡老人的幫助等，而不是一般意義上的春游或娛樂活動(dòng)。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)了解了活動(dòng)目的和意義，才不會(huì)在活動(dòng)中產(chǎn)生心理失落或偏差。（2）制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)校或教師必須制定出相應(yīng)的活動(dòng)方案和計(jì)劃，對(duì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和通盤的考慮，包括各種可能事件以及預(yù)案等，如果需要，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，以保證活動(dòng)的順利的安排等。（3）做好活動(dòng)的組織工作。為了保證活動(dòng)安全和有序，學(xué)?；蚪處熞J(rèn)真做好活動(dòng)的各項(xiàng)組織工

32、作，包括學(xué)生的組織、教師的配備、交通工具、行程和路線的安排等。（4）確?；顒?dòng)安全。學(xué)生的安全是學(xué)校和教師都必須時(shí)刻牢記的重要問題。 為保證活動(dòng)的安全性，教師和學(xué)校除了要事先對(duì)活動(dòng)的地點(diǎn)和路線進(jìn)行考察外，還應(yīng)在教師和保衛(wèi)人員的配備、車輛的安排等進(jìn)行細(xì)致的安排和考量。同時(shí)，學(xué)校和教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的安全和紀(jì)律教育，提升學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，以保障活動(dòng)的安全開展。3、設(shè)計(jì)與制作類活動(dòng)。（1）做好活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。為了保證設(shè)計(jì)活動(dòng)的順利開展，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好設(shè)計(jì)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括資料的收集、設(shè)計(jì)工具的準(zhǔn)備、計(jì)劃的制定等。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐勇于創(chuàng)新。在學(xué)生開展設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生不

33、畏困難、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生遇到的困難，教師可以通過提供建議、方法指導(dǎo)等方式給予學(xué)生及時(shí)的幫助與指導(dǎo)。（3）做好活動(dòng)過程記錄。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄活動(dòng)過程的各項(xiàng)內(nèi)容、包括活動(dòng)中遇到的困難與問題、解決的方式方法、活動(dòng)中的體會(huì)與感受等。（4）及時(shí)總結(jié)并加以反思。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，將活動(dòng)過程的成果、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等加以及時(shí)總結(jié)，將活動(dòng)過程中貫穿反思，使學(xué)生能通過活動(dòng)獲得提升。十、綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理綜合實(shí)踐活動(dòng)作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程,與其他課程類型相比具有許多新的特點(diǎn),各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)這一課程領(lǐng)域的研究和管理,使其作用得到充分發(fā)揮。 (一)課時(shí)管理 實(shí)行彈性

34、課時(shí)，一般情況下可以安排一節(jié)固定在課表上，其他兩節(jié)先安排其他課占用，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要時(shí)，在前一周提出申請(qǐng)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)調(diào)劑。 (二)教師管理 學(xué)校所在教師都應(yīng)該成為綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)教師，但于全員參與式，責(zé)任難以落實(shí)。所以我認(rèn)為在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師安排上要堅(jiān)持“一人為主，多人配合”，即課程老師固定為一人，主要負(fù)責(zé)選題、活動(dòng)的協(xié)調(diào)、課時(shí)申請(qǐng)，其他教師課時(shí)量的考核。其他教師每學(xué)期必須安排一定量的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)任務(wù)。三)安全管理 在每次活動(dòng)前要組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的安全隱患進(jìn)行預(yù)測，然后動(dòng)員學(xué)生提出安全防范措施，在活動(dòng)中老師重點(diǎn)監(jiān)督安全防范的落實(shí)，每次活動(dòng)結(jié)束后，一定要對(duì)活動(dòng)中安全進(jìn)行

35、總結(jié)，也可把安全作為一項(xiàng)成果進(jìn)行交流。(四)資源管理 資源一定要對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)開放，但利用時(shí)，要注意時(shí)效性，明確在一定的時(shí)間內(nèi)，必須有一定的任務(wù)，并要求學(xué)生寫出使用申請(qǐng)，凡任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間沒有完成的，必須取消資源使用權(quán)限，這樣增加學(xué)生的計(jì)劃能力，同時(shí)也保證了資源的高效使用。 附：綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（最新送審稿）綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定的、義務(wù)教育階段3-9年級(jí)和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程。為了進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)素質(zhì)教育，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，特制定本綱要。一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)，

36、注重知識(shí)和技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。開設(shè)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，樹立和落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀；必須結(jié)合我國國情和中國特色社會(huì)主義的實(shí)際，著眼于提高國民素質(zhì)；必須轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)問題解決的科學(xué)方法，具有問題意識(shí)，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有良好的個(gè)性品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)包括：親近并探究自然，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛自然、保

37、護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力；積極參與社區(qū)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感；掌握基本的生活技能，發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；學(xué)習(xí)并開展力所能及的技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、技術(shù)設(shè)計(jì)與制作、社會(huì)參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力。地方教育管理部門和中小學(xué)應(yīng)根據(jù)地方實(shí)際和學(xué)校差異，結(jié)合不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，提高課程實(shí)施的有效性。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容（一）義務(wù)教育

38、階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面；普通高中階段包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等方面。在實(shí)施過程中，要聯(lián)系學(xué)生生活背景和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出問題中心，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的整體性、綜合性。1.研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強(qiáng)問題意識(shí)；初步學(xué)習(xí)分析與解決問題的科學(xué)方法，提高分析與解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神；引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)交流與合作，發(fā)展合作能力，并初步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度

39、與科學(xué)道德。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定研究性學(xué)習(xí)的主題或項(xiàng)目，也可以由教師提供選題或項(xiàng)目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，要重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、自我等方面提出感興趣的問題，進(jìn)行探究。中小學(xué)可以把學(xué)生的科技小發(fā)明、科技小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究的熱情；要加強(qiáng)與學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系，在學(xué)科知識(shí)的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分?？筛鶕?jù)學(xué)生年齡特征、知識(shí)和技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案

40、等過程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀察研究、文獻(xiàn)研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度，初步創(chuàng)新精神。普通高中階段的研究性學(xué)習(xí)，可參見普通高中研究性學(xué)習(xí)指南，進(jìn)行整體規(guī)劃與實(shí)施。2.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與社區(qū)和社會(huì)的體驗(yàn)性、服務(wù)性或公益性的實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)是：走進(jìn)社區(qū)，理解社會(huì)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)；參與社區(qū)活動(dòng)，踐行社會(huì)服務(wù)，適應(yīng)社會(huì)生活，提高社會(huì)實(shí)踐能力；培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)公民社會(huì)責(zé)任感，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要包括以社會(huì)考察為主的社會(huì)體驗(yàn)性活動(dòng)、以社會(huì)參與為主的實(shí)踐性活動(dòng)、以社區(qū)服

41、務(wù)為主的公益性活動(dòng)等方面?；顒?dòng)主題的確定應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)生活，充分利用社區(qū)資源，并注重與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施，應(yīng)適應(yīng)和滿足學(xué)生的不同需求，盡可能多的為學(xué)生提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；應(yīng)圍繞主題，在綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展形式多樣的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、主動(dòng)實(shí)踐。3.勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以操作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。勞動(dòng)與技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：通過豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)日常生活中的常見材料，懂得一些社會(huì)生產(chǎn)的基本常識(shí)，學(xué)會(huì)使用一些基本的技術(shù)工具，初步掌握一些社

42、會(huì)生產(chǎn)的基本技能；通過技術(shù)實(shí)踐與技術(shù)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)簡易作品的設(shè)計(jì)、制作及評(píng)價(jià)，初步具有技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)探究及技術(shù)實(shí)踐能力；豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，具有親近技術(shù)的情感和正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動(dòng)，初步具有技術(shù)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)和審美意識(shí)。勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括勞動(dòng)實(shí)踐、技能練習(xí)、工藝制作、簡易設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、職業(yè)體驗(yàn)等。這些內(nèi)容及活動(dòng)形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實(shí)施中不能機(jī)械理解、相互割裂。勞動(dòng)與技術(shù)教育的實(shí)施，要避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練以及專業(yè)化傾向，應(yīng)與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育等內(nèi)容有效整

43、合。在重視操作技能習(xí)得的同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)技術(shù)原理與方法的理解、應(yīng)用；要重視對(duì)技術(shù)的社會(huì)意義和文化價(jià)值的發(fā)掘與感悟，重視對(duì)技術(shù)的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)與創(chuàng)造方法的實(shí)踐與探究，強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。勞動(dòng)與技術(shù)教育在實(shí)施中，必須遵守安全規(guī)程和做好勞動(dòng)保護(hù)，并加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)教育的資源建設(shè)。高中階段的勞動(dòng)與技術(shù)教育通過開設(shè)獨(dú)立形態(tài)的技術(shù)領(lǐng)域予以實(shí)施，具體要求按教育部普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行。4.信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才的新要求，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)教育的目標(biāo)是：在實(shí)踐活動(dòng)中，了解信息技術(shù)的基本常識(shí)，初步掌握基本操作技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用以計(jì)算機(jī)技術(shù)

44、、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，獲取、處理和表達(dá)信息，并用以支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力；體驗(yàn)和感受信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)習(xí)生活帶來的影響，思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣，具有健康負(fù)責(zé)的信息倫理。信息技術(shù)教育的內(nèi)容主要包括，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中了解信息社會(huì)的含義，體驗(yàn)和分析信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活帶來的影響；合理利用網(wǎng)絡(luò)，有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，開展健康的社會(huì)交往，解決實(shí)際問題；能使用常用信息處理工具，綜合運(yùn)用寫作、繪畫、表格、動(dòng)畫等多種方式，處理并發(fā)布信息；以機(jī)器人為載體，初步了解自動(dòng)化原理，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)通過程序設(shè)計(jì)解決

45、問題的基本過程。信息技術(shù)教育的實(shí)施應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性；自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識(shí)；要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進(jìn)高水平思維；創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新；要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)情境和問題情境。信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容，可根據(jù)需要在某一學(xué)期或?qū)W年獨(dú)立開設(shè)。小學(xué)3-6年級(jí)信息技術(shù)教育的總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，7-9年級(jí)信息技術(shù)教育的總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，普通高中階段以普通高中課程方案為依據(jù)。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)突出上述基本內(nèi)容，同時(shí)，有效地整合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)

46、（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康活動(dòng)、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內(nèi)容，構(gòu)成豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容。選擇與確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛好與特長，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出問題、確定活動(dòng)主題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，明確問題或主題的意義。學(xué)校要充分開發(fā)和利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容。學(xué)校要有意識(shí)地選擇社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生了解與體驗(yàn)社會(huì)，從社會(huì)生活中提出綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容主題。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，經(jīng)歷

47、問題探究、問題解決的基本方法和過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要切實(shí)轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、技術(shù)設(shè)計(jì)與制作、社會(huì)參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，初步學(xué)會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法?？梢灾饕扇∪箢悓?shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)：一是以研究為主的方法和過程，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、信息收集與處理等。二是以社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)為主的方法和過程，包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等。三是以技術(shù)實(shí)踐為主的方法和過程，包括技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐兩大類，具體有設(shè)計(jì)、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等技術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)

48、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程可分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)等階段。各個(gè)階段應(yīng)有相對(duì)明確的活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題；組建活動(dòng)小組；制定活動(dòng)方案；準(zhǔn)備必要的活動(dòng)條件等。準(zhǔn)備階段尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集與處理信息，為活動(dòng)的實(shí)施奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，并提供充分的準(zhǔn)備?；顒?dòng)實(shí)施階段要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用一定的問題解決方法，在特定實(shí)踐情境中開展實(shí)踐活動(dòng)，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等活動(dòng)，

49、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展?；顒?dòng)總結(jié)與交流階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)全過程中得與失進(jìn)行全面的總結(jié)和交流。要突出對(duì)活動(dòng)的過程、活動(dòng)結(jié)果、活動(dòng)的體會(huì)、活動(dòng)的方法等方面的總結(jié)、交流與反思。在總結(jié)與交流的過程中，要注意實(shí)事求是；活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化；要引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)總結(jié)與交流，獲取知識(shí)，深化體驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力和良好的思想意識(shí)和個(gè)性?；顒?dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施和活動(dòng)總結(jié)與交流三個(gè)階段是相對(duì)的。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)過程的實(shí)際需要，靈活地開展實(shí)踐過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，一般可采取小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)等兩種組織形式。小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式。鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小組的構(gòu)

50、成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)，為使實(shí)踐與探究走向深入，允許并鼓勵(lì)各班之間、不同年級(jí)之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。允許初中、高中學(xué)生個(gè)人獨(dú)立開展活動(dòng)，完成活動(dòng)任務(wù)。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，應(yīng)組織學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，也可以根據(jù)實(shí)際需要，采取全班活動(dòng)的組織形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)3-9年每周3課時(shí)，普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)參照新的高中課程方案實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，集中使用與分散使用相結(jié)合。在保證基本課時(shí)總時(shí)的前提下，給予學(xué)生彈性的時(shí)空環(huán)境，允許不同的學(xué)習(xí)小組或個(gè)體有不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)度

51、，保證學(xué)生活動(dòng)的連續(xù)性、完整性。綜合實(shí)踐活動(dòng)要要超越純粹的課堂教學(xué)時(shí)空的局限，處理好校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)的關(guān)系、室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)的關(guān)系，合理利用拓展學(xué)生的活動(dòng)空間。（三）實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生自主實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合。第一，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)，從日常生活中發(fā)現(xiàn)或選擇自己感興趣的問題。第二，在活動(dòng)的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)的方式、小組合作活動(dòng)的方式、班級(jí)合作活動(dòng)的方式、跨班級(jí)與跨年級(jí)合作活動(dòng)的方式、學(xué)校合作活動(dòng)的方式、跨學(xué)校合作活動(dòng)的方式等。第三，在活動(dòng)過程中要遵循“親歷實(shí)踐、主動(dòng)探究”的原則，處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系、體驗(yàn)與建構(gòu)的關(guān)系，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)

52、的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題或活動(dòng)主題持續(xù)、深入地探究與實(shí)踐，防止淺嘗輒止。教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)，指導(dǎo)教師因根據(jù)學(xué)生活動(dòng)主題的需要，設(shè)計(jì)具體的指導(dǎo)方案。在內(nèi)容上，要引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇或確定適合自己的主題、項(xiàng)目或課題；在活動(dòng)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)方法與方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范地運(yùn)用各種問題解決的方法；在活動(dòng)總結(jié)階段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程、活動(dòng)方法、活動(dòng)結(jié)果與收獲進(jìn)行有效總結(jié)。在指導(dǎo)方式上，注重團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)ｉT從事綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師，而加強(qiáng)教師的協(xié)同指導(dǎo)。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。中小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系，堅(jiān)持課堂組織與開放活動(dòng)相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合；注重突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持學(xué)生自主實(shí)踐與教師有效