2021年中學(xué)“生本課堂”實(shí)施方案.doc_第1頁
2021年中學(xué)“生本課堂”實(shí)施方案.doc_第2頁
2021年中學(xué)“生本課堂”實(shí)施方案.doc_第3頁
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文檔簡介

1、2021年中學(xué)“生本課堂”實(shí)施方案為認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局“構(gòu)建生本課堂”的指導(dǎo)意見,充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育過程中的主渠道作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),努力探索“生本課堂教學(xué)”,切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,營造校本教研活動(dòng)氛圍,提高教師參與校本教研活動(dòng)的意識(shí),促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的發(fā)展,結(jié)合我校實(shí)際,特研究制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以規(guī)范課堂教學(xué)行為為基礎(chǔ),以“生本教育理念”為研究核心,以深入開展_備課為突破口,以在教育教學(xué)中的突出問題為切入點(diǎn),加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性,減少盲目性、隨意性,解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,借鑒外地、外校的課

2、改經(jīng)驗(yàn)做法,努力形成特色鮮明、充滿活力、樸實(shí)高效的校本課程新體系,逐漸構(gòu)建具有特色的“1/3自主導(dǎo)學(xué)制”生本課堂教學(xué)模式,促進(jìn)師生共同成長,全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量和綜合實(shí)力,促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。二、確定探索“1/3自主導(dǎo)學(xué)”生本課堂教學(xué)模式1、“1/3自主導(dǎo)學(xué)”生本課堂教學(xué)模式是分析我校實(shí)際根據(jù)課改目標(biāo)、精神確定的具有特點(diǎn)的自主課堂教學(xué)模式,是根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)間、學(xué)生活動(dòng)量、學(xué)生_面、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)上綜合確定的一種教學(xué)模式。以導(dǎo)學(xué)案分離出的互學(xué)導(dǎo)案為實(shí)踐載體,原理的核心是:壓縮教時(shí),激活學(xué)趣,共同體驗(yàn),堂堂保質(zhì)。2、基本要求:(1)要求教師逐步壓縮講的時(shí)間,調(diào)整時(shí)

3、間分配,為課堂互動(dòng)留有空間。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益思路展開,教學(xué)流程體現(xiàn)系統(tǒng)性、導(dǎo)學(xué)性、實(shí)用性。教師用于講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥和用于_教學(xué)的時(shí)間不能超過課堂總時(shí)間的三分之一,即不能超過_分鐘(第一學(xué)段不能超過_分鐘),學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間不少于_分鐘。教師要通過各種形式和教學(xué)手段,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度的自主自學(xué)、思考問題、互動(dòng)交流、互學(xué)探究、多說多動(dòng)、展示成果、總結(jié)自己的成功的體驗(yàn),在初始階段盡力當(dāng)堂完成作業(yè)。(2)每堂課上,要設(shè)計(jì)較大容量的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下、在師生大面積的共同探究活動(dòng)中完成,每堂課學(xué)生個(gè)體明示參與獨(dú)立探究活動(dòng)次數(shù)不少于班級(jí)總數(shù)的三

4、分之一。(3)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中,要多走下講臺(tái),圍繞課堂中心展開教學(xué)活動(dòng),在巡視導(dǎo)學(xué)中,注重_學(xué)情為后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,他們是“木桶原理”中決定是否課堂教學(xué)高效_決定因素。只有后三分之一的學(xué)困生進(jìn)步了,班級(jí)的整體水平就會(huì)提升。(4)堅(jiān)持“以學(xué)評(píng)教”,在學(xué)校_的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)和隨機(jī)聽課上,引入學(xué)生當(dāng)堂測查的結(jié)果,其測查部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況占總評(píng)的三分之一。(5)教師要努力創(chuàng)設(shè)輕松、自然、緊張的課堂氣氛,把真實(shí)作為課堂教學(xué)的前提,把緊張作為課堂教學(xué)的標(biāo)志,讓每個(gè)學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)偷閑,促進(jìn)他們在原有的基礎(chǔ)上得到異步發(fā)展。教師要立足課堂開發(fā),要潛在課堂的心里,站在前面引、激;站在高處導(dǎo)、控;夾在

5、里面點(diǎn)、撥;適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià),讓每位學(xué)生真情的動(dòng)了起來,融入鮮活的體驗(yàn)過程。(6)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”,從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)_者、引導(dǎo)者。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。從_教學(xué)生到_教學(xué)生學(xué),要求課堂以學(xué)生為中心,教學(xué)逐步走向民主,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、和諧的環(huán)境。(7)要適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一是提倡以學(xué)為主,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是_學(xué)生學(xué),要求教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;要研究學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。二是要求第二學(xué)段要探索先學(xué)后教,強(qiáng)

6、化課前預(yù)習(xí)、課后自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問題參與教學(xué)過程,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(8)培養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的意識(shí)和方法。一是注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、分析問題的品質(zhì)、探究自學(xué)的思路、善于總結(jié)的方法。要求教師將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機(jī)組成部分進(jìn)行管理,課堂上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查、反饋和指導(dǎo),鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。二是注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義,形成自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生不依賴教師和家長,自主獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,確立學(xué)習(xí)進(jìn)度;獨(dú)立地進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí);獨(dú)立地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。三是注重培養(yǎng)學(xué)生同桌對(duì)學(xué)(互學(xué))、

7、前后桌“最近小組合”學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(9)堅(jiān)持“三凡三不”,即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)教師不教,讓學(xué)生全力展示;凡是學(xué)生自己能探究教師不導(dǎo);凡是學(xué)生自己能說出的,教師不引。教師要優(yōu)化教學(xué)策略,恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段,精講精練,及時(shí)反饋、有效調(diào)控。三、步驟與過程(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全_為確保課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行,我校成立生本課堂中心教研組,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長及骨干教師組成。主要工作是討論制定各項(xiàng)措施、制度,調(diào)控實(shí)施進(jìn)度,聽證判斷課改效度,引導(dǎo)課改科學(xué)、健康、主動(dòng)的發(fā)展。(二)確立目標(biāo)、明確思路1、要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,突出學(xué)生的主體地位,把課堂時(shí)間、課堂空間、提問的權(quán)力、評(píng)議的權(quán)力、學(xué)習(xí)的

8、過程都還給學(xué)生,要體現(xiàn)啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手;注重因材施教,注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長,引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力,讓課堂成為學(xué)生喜歡的地方。2、課堂教學(xué)模式主導(dǎo):探索“壓縮教時(shí),激活學(xué)趣,共同體驗(yàn),堂堂保質(zhì)”的教學(xué)模式核心,通過“四個(gè)三分之一”改變教師的教學(xué)地位和方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅(jiān)持“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動(dòng)為主線”。學(xué)為主體。就是把教室變成學(xué)習(xí)室,在課堂上的一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生“如何學(xué)”進(jìn)行,突出學(xué)生的主體地位,_學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,_學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效度。把課堂上學(xué)生聽講、理解、模仿、練習(xí)變成學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主看書、動(dòng)

9、手、動(dòng)腦、討論、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的學(xué)習(xí)過程。教為主導(dǎo)。就是把我們原來的教案變成“導(dǎo)學(xué)案”,把“_學(xué)生”的過程,改變?yōu)橐罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、獲取知識(shí)的過程。在課堂上,教師要順著“導(dǎo)學(xué)案”,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí),通過討論得出規(guī)律,同時(shí),為了_所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,教師要特別_學(xué)困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學(xué)生、易開小差做小動(dòng)作的學(xué)生,隨時(shí)對(duì)他們給予點(diǎn)撥、激勵(lì)。疑為主軸。疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑,是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道,是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中,我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的問題,適時(shí)地把學(xué)生置于“問

10、題”的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣,生成懸念,以產(chǎn)生解決問題的愿望,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,都能圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭論問題時(shí),對(duì)學(xué)生意見的正誤,教師不要急于表態(tài),而應(yīng)以高度的耐心和警覺,隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,并使其“燃燒”起來。對(duì)討論中的不同意見要給予保護(hù),尤其是那些具有建設(shè)性,獨(dú)出心裁與眾不同的意見,要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì),要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終,讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。動(dòng)為主線。課堂教學(xué)要圍繞著“疑”,也就是學(xué)習(xí)目標(biāo),開展一系列扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí),提高能力,實(shí)現(xiàn)發(fā)展。課堂上,教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)誘導(dǎo)全體學(xué)生,積極主動(dòng)地投

11、入到學(xué)習(xí)中去,通過自主探究、生生合作、師生互動(dòng)等活動(dòng),不斷地探究問題,解決問題,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一堂課的主線,因此在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中,我們要站在學(xué)生的角度,來精心安排學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。3、備課流程:大力開展_備課活動(dòng)。要求各學(xué)科每周進(jìn)行一次_備課活動(dòng),做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人,分管校長及跟組領(lǐng)導(dǎo)要深入備課組,讓每節(jié)課案都成為_的產(chǎn)物。備課在深入研究課程改革綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研討學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)法指導(dǎo)以及作業(yè)的分層設(shè)置。備課的環(huán)節(jié)上,堅(jiān)持“分合分合分(合,收集課上新發(fā)現(xiàn)、新亮點(diǎn)、新思路,后備)即個(gè)人領(lǐng)悟教材_備課(牽頭老

12、師主講)分工寫教學(xué)案骨干教師_修改教學(xué)案生成共案教師個(gè)人再備課上課課堂實(shí)情收集)”的_備課制度,發(fā)揮_的智慧,產(chǎn)生最佳導(dǎo)學(xué)案,在導(dǎo)學(xué)案中分離出互學(xué)導(dǎo)學(xué)案,共學(xué)生同桌對(duì)學(xué)互學(xué)或前后桌組學(xué)。4、課堂的主要活動(dòng)形式:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生之間討論學(xué)生交流評(píng)價(jià)。逐步讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè),爭取(高段)當(dāng)天消化當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。5、課堂展示六環(huán)節(jié):預(yù)查定標(biāo)情景導(dǎo)入共同探究展現(xiàn)提升練習(xí)鞏固達(dá)標(biāo)測評(píng)。預(yù)查定標(biāo)(預(yù)習(xí)檢查、交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié))通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);情景導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)適度的情景,激發(fā)學(xué)生入課的興趣和減少開啟的彎路。共同探究(自主學(xué)習(xí)、小小組討論探究)恰當(dāng)運(yùn)用互學(xué)案展開導(dǎo)學(xué)、

13、導(dǎo)練,教師也可口述將任務(wù)分配到小組,因班額大,利用前后_人為組,展開必要的合作探究學(xué)習(xí)。展現(xiàn)提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,由代表對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行發(fā)布、分析、講解;練習(xí)鞏固依據(jù)個(gè)體、小組、總體等特點(diǎn),通過各種形式的練習(xí),破解疑難問題,鞏固所學(xué)內(nèi)容。達(dá)標(biāo)測評(píng)教師以試卷、紙條、作業(yè)、板上檢測等的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。6、確定試點(diǎn):探索實(shí)踐階段先從-開始試點(diǎn)。根據(jù)試點(diǎn)情況依次向-等學(xué)科推進(jìn),最后推向其它年級(jí)、其它學(xué)科。7、推進(jìn)課改總體原則和思路:堅(jiān)持“低起點(diǎn),中步子,密環(huán)節(jié),高要求,大實(shí)踐,大探索”的課改思路,步步深入,推進(jìn)模式明朗化,簡約化,習(xí)慣化,在大同的課堂教學(xué)模式中追求自己的特質(zhì)

14、。四、實(shí)施步驟初級(jí)階段確定為_個(gè)月,即從_年_月至_年_月。具體步驟如下:(一)_、動(dòng)員階段(_年_月_日_年_月_日)1、加強(qiáng)宣傳、統(tǒng)一思想。宣傳發(fā)動(dòng),_學(xué)習(xí)。召開學(xué)校教研組會(huì)議、討論制定“實(shí)施方案”。召開全體教師會(huì),做好宣傳動(dòng)員。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。_學(xué)習(xí)教育_關(guān)于課改的文件精神,搜集發(fā)達(dá)地區(qū)課改的先進(jìn)材料,編印生本高效課堂校本材料,采取自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。分期舉辦“探索打造生本高效課堂”論壇,召開專題研討會(huì),研究的宣傳課改的可行性和導(dǎo)向性,增強(qiáng)教育教學(xué)改革意識(shí)和信心。3、對(duì)現(xiàn)行課堂進(jìn)行會(huì)診,_全校教師課堂教_評(píng)診斷課,認(rèn)真分析課改背景準(zhǔn)確了解教情、學(xué)情,形成

15、調(diào)研報(bào)告,確定適度的課改載體,科學(xué)地確定課改基點(diǎn)和初期試點(diǎn)年級(jí)、班級(jí)和學(xué)科。聯(lián)系本校實(shí)際,進(jìn)行辨證、合理、有機(jī)的融合,形成適合本校學(xué)教的高效課堂教學(xué)模式,拉開高效課堂的序幕。請專家講座,促進(jìn)觀念再更新,思想再解放。4、根據(jù)方案精神,分組討論學(xué)科備課模式、高效教學(xué)基本要求,形成導(dǎo)學(xué)案框架模式,搜集先進(jìn)的課改學(xué)習(xí)資料,編寫形成解讀方案的校本教材。5、_進(jìn)行試點(diǎn)啟動(dòng)工作。召開啟動(dòng)大會(huì),宣傳解讀課改校本教材,形成課改相關(guān)制度,建立課改階段教師成長檔案,簽定各項(xiàng)管理推進(jìn)與試點(diǎn)年級(jí)、班級(jí)目標(biāo)責(zé)任書。(二)探索實(shí)踐階段(_年_月_日_年_月)借鑒外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)校實(shí)際邊實(shí)踐、邊宣傳、邊探索、邊推進(jìn)。1

16、、積極開展“四課”活動(dòng)。一是為對(duì)課堂教學(xué)模式有新探索或新思路教師舉辦“實(shí)踐課”。這一階段的重要內(nèi)容就是_教師嘗試上“實(shí)踐課”或探究課。二是每位教師上一節(jié)“新標(biāo)準(zhǔn)”的“展示課”,要求教師嚴(yán)格按照學(xué)校制定的探索實(shí)踐模式進(jìn)行上課,其他任課教師“帶著”模式要求,集中聽課,同學(xué)科教師要集中評(píng)課。生本課堂教研小組全程跟蹤指導(dǎo)、引領(lǐng)、幫扶。三是每位教研組長、骨干教師上一堂“新標(biāo)準(zhǔn)”的“樣板課”,意在樹榜樣、找標(biāo)本、立典型,充實(shí)、優(yōu)化、鞏固高效課堂教學(xué)的模式,為全面推行高效課堂教學(xué)模式,深化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益打下根基。四是堅(jiān)持非試點(diǎn)年級(jí)或?qū)W科教師上一堂“啟迪匯報(bào)課”,促進(jìn)基礎(chǔ)升溫,推動(dòng)試點(diǎn)_階。堅(jiān)持“

17、聽必評(píng),評(píng)必真”,開展課后廣泛的評(píng)課活動(dòng)。評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看教師重視學(xué)生還是重視教材,是帶著教材面向?qū)W生,還是帶著學(xué)生面向教材。所以在試點(diǎn)階段要堅(jiān)持理念方向是評(píng)課的第一要素,做好課改導(dǎo)向。2、教研工作重心定調(diào)在加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究上,以課堂為中心,輻射課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后練習(xí)與指導(dǎo),輻射備課、作業(yè)選題、評(píng)講、測試與質(zhì)量分析等各個(gè)環(huán)節(jié)上,展開“環(huán)節(jié)與過程”效益研討。全力探索高效課堂教學(xué)的有效策略和舉措。發(fā)揮學(xué)科中心組_學(xué)科教研、引領(lǐng)學(xué)科向前發(fā)展。加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè),完善教師之間教學(xué)協(xié)作機(jī)制,增強(qiáng)教師減壓增質(zhì)的合力。以專題組形式開展重點(diǎn)項(xiàng)目研究,如學(xué)案開發(fā)和編制、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究與指

18、導(dǎo)等。轉(zhuǎn)變教研方式,積極承辦開展區(qū)域教研、校級(jí)教研和校內(nèi)互助式教研,形成教研合力。建立暢通無阻的反饋渠道,多聽來自學(xué)生的、教務(wù)管理者的、家長的、同班任課教師的意見和建議,定期與不同層次的學(xué)生對(duì)話,請求骨干教師、教研員聽課診斷,收集閃光點(diǎn)和灰點(diǎn)。及時(shí)做好放大和修正。3、做好小結(jié)改進(jìn)。本階段學(xué)校高效課堂中心教研組依據(jù)聽課、評(píng)課的情況認(rèn)真篩選實(shí)踐高效課堂模式好的老師上“展示課”意在樹榜樣、找標(biāo)本、立典型,充實(shí)、優(yōu)化、鞏固高效課堂教學(xué)的模式,為全面推行高效課堂教學(xué)模式,深化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益打下根基。(三)自主創(chuàng)新階段。(_年_月_年_月)。這個(gè)階段是_自主推廣的階段。高效課堂式先繼承在生成,通過_達(dá)到超越自己的目的,真正形成具有自己的特色的課堂教學(xué)模式。這個(gè)過程充滿了變數(shù),需要根據(jù)課改的實(shí)際進(jìn)程安排。五、主要措施1、開展研讀活動(dòng),加深對(duì)“生本課堂”的認(rèn)識(shí)本學(xué)期要求每位教師認(rèn)真研讀“生本課堂”教學(xué)模式,并圍繞此模式,認(rèn)真閱讀相關(guān)的書籍,加深對(duì)生本課堂的認(rèn)識(shí)。2、聚焦課堂教學(xué),推進(jìn)“生本課堂”教學(xué)

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