特殊教育測試及答案

1、 特殊教育概論試卷 1、 選擇題（每題1分，共20分） 1. 在教育診斷中，可作為篩選工具使用的是 ( ) A、 畫人測驗 B、麥卡錫兒童智力量表 B、 C、中國比內(nèi)智力量表 D、韋氏量表 2. 國家教委關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法發(fā)布的時間是（ ） A、1986年 B、1988年 C、1992年 D、1994年 3. 資源教室的方案要求：特殊學(xué)生到資源教室接受輔導(dǎo)的時間同在普通班學(xué)習(xí)的時間相比是 （ ） A、 大部分時間在普通班 B、大部分時間在資源教室 C、時間相等 D、由資源教師確定 4. “資源教室方案在為特殊學(xué)生提供服務(wù)時，要以學(xué)生的整體發(fā)展為主，而不止考慮學(xué)生殘障的補(bǔ)

2、償”。這句話體現(xiàn)了資源教室的服務(wù)應(yīng)符合（ ） A、 支持性 B、個別性 C、統(tǒng)合性 D、暫時性 5. 合作學(xué)習(xí)要求，每個異質(zhì)性小組的人數(shù)為 （ ） A、2-3名 B、2-4名 C、2-5名 D、2-6名 6. 讓普通學(xué)生戴上涂有凡士林的眼睛看東西，這是一種 （ ） A、 合作學(xué)習(xí) B、伙伴教學(xué) C、體驗性學(xué)習(xí) D、個別化教學(xué) 7. 學(xué)習(xí)困難學(xué)生與弱智學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是 （ ） A、年齡 B、智力水平 C、體力 D、個性特點(diǎn) 8. 先天愚型最普遍的情形是 （ ） A、 第21對染色體異常 B、第22對染色體異常 C、第23對染色體異常 D、第20對染色體異常 9. 按照我國弱智分級標(biāo)準(zhǔn)，

3、“二級智力殘疾”屬于（ ） A、 輕度 B、中度 C、重度 D、極重度 10. 智力殘疾定義中所說的“智力發(fā)育期”指的是 （ ） A、3歲以前 B、6歲以前 C、12歲前 D、18歲以前 11. 苯丙酮尿癥的致病原因是 （ ） A、 基因突變 B、缺氧 C、德國風(fēng)疹 D、有害物質(zhì)的影響 12. 弱智兒童記憶缺陷主要表現(xiàn)在 （ ） A、 感覺記憶 B、短時記憶 C、長時記憶 D、以上都是 13. 日常交談最常用的聲音頻率是 （ ） A、500-1000Hz B、500-2000Hz C、500-3000Hz D、500-4000Hz 11. 將“五（wu）”讀成“胡（hu）”，是構(gòu)音障礙中的 （

4、 ） A、替代現(xiàn)象 B、省略現(xiàn)象 C、扭曲現(xiàn)象 D、添加現(xiàn)象 15. 使用假聲說話是屬于 （ ） A、構(gòu)音問題 B、音調(diào)問題（聲音高低失常、假聲、破裂聲）C、音量問題 （聲音強(qiáng)弱不當(dāng)） D、音質(zhì)問題（聲音特征奇特，氣息聲、嘶啞聲、鼻音 過多、缺乏鼻音） E 音變異常（聲音高低強(qiáng)弱變化異乎尋常） 16 “失去知覺、虛脫、全身驚厥”意味著癲癇的 （ ） A、小發(fā)作 B、大發(fā)作 C、精神運(yùn)動性發(fā)作 D、以上都不對 17. 在下列各種運(yùn)動項目中容易引起哮喘發(fā)作的運(yùn)動是 （ ） A、 長跑 B、短跑 C、體操 D、體操 18. 癲癇發(fā)作持續(xù)時間為3秒30秒的是 （ ） A、小發(fā)作 B、大發(fā)作 C、精神運(yùn)

5、動性發(fā)作 D、以上都不是 19. 隨班就讀學(xué)生的入學(xué)，必須經(jīng)由 （ ） A、由班主任老師決定 B、由學(xué)校決定 C、須經(jīng)父母或兒童監(jiān)護(hù)人同意 D、由學(xué)生本人決定 20. 一般在普通班，每班可以有隨班就讀學(xué)生 （ ） A、01人，最多不超過2個 B、12人，最多不超過3人 C、23人，最多不超過4個 D、34人，最多不超過5個 2、 填空題（每小題1分，共10分） 1. 廣義的特殊兒童包括殘疾兒童和超常兒童。 2. 我國最早的聾?，F(xiàn)名為煙臺市聾啞中心學(xué)校。 3. 美國學(xué)者迪諾提出了倒三角形體系。 4. 口吃是語流障礙的典型表現(xiàn)。 5. 認(rèn)為情緒行為問題是兒童本我、自我、超我之間的病理失衡的結(jié)果，

6、這是心理分析學(xué)的觀點(diǎn)。 6. 某兒童得不到想要的東西就在地上打滾，父母不忍心便滿足他的要求，對該兒童進(jìn)行行為矯正，采用消退法最為合適。 7.隨班就讀教學(xué)模式是建立在非分類原則基礎(chǔ)上的一種跨類教學(xué)模式。 歲以下的兒童少年經(jīng)常有違反社會，損害別人利益或公共利益的行為，這屬于品行障礙。 9.對有違法和輕微犯罪行為的青少年實施義務(wù)教育的特殊學(xué)校是工讀學(xué)校。 10. 在一種適當(dāng)?shù)男袨橹罄^之以強(qiáng)化（獎勵）來增強(qiáng)這種行為的發(fā)生，建立符合需要的行為，這是正強(qiáng)化。 3、 名詞解釋（每題2分，共10分） 1.邁秀效應(yīng) 2.語言障礙 3.特殊需要兒童 4.行為矯正 5.少年違法者 4、 簡答題（每小題6分，共30

7、分）1.簡述早期干預(yù)的家庭模式。 2.聽力障礙學(xué)生隨班就讀需要哪些條件？ 3.簡述美國心理學(xué)教授特曼的研究（超常學(xué)生）。 4.腦癱兒童教育中需要哪些特殊教育措施？ 5.簡述個別化原則。 五、論述題（每題15分，共30分） 1.結(jié)合工作實際談?wù)勅巳硕加惺芙逃目赡苄浴?.案例分析 小明今年6歲，男，在普通幼兒園大班就讀。具體癥狀為語言理解上有困難，聽不懂對方講話，也不能清楚地表達(dá)自己的意思，不與班級內(nèi)任何兒童交往，不參加教師組織的集體游戲，總是獨(dú)自玩耍。筆者對全班其余32名兒童進(jìn)行調(diào)查，問他們：“愿意與*一起玩嗎？”有4名回答愿意，6名不回答，22名回答不愿意。 請從特殊教育觀點(diǎn)分析以下案例，并

8、回答以下幾個問題： a、 該生可屬于哪一類有特殊需要的兒童？ b、 為了進(jìn)行針對性的教育，應(yīng)該進(jìn)行哪些方面的教育診斷或評估？ c、 特殊教育措施建議。 特殊教育概論模擬試卷答案 一、選擇題(每題1分，共20分) 15 ADACD 6-10 CBACD 11-15 ACCAB 16-20 BAACB 2、 填空題（每題1分，共10分） 1. 殘疾兒童和超常兒童 2. 煙臺市聾啞中心學(xué)校 3. 倒三角形 4. 語流障礙5 心理分析學(xué) 6. 消退 7. 跨類教學(xué) 8. 品行障礙 9. 工讀學(xué)校 10 正強(qiáng)化 三、名詞解釋（每題2分共10分） 1. 邁秀效應(yīng)：簡單的降低教學(xué)要求，削減課程內(nèi)容和難度，教

9、師給特教生的反饋少，較少 提問他們，等待回答的時間短等。 2. 語言障礙：指由于各種原因?qū)е虏荒苷f話或語言障礙，從而都難以同一般人進(jìn)行正常的 語言交往活動。 3.特殊需要兒童：指因殘疾、學(xué)習(xí)困難和其他特殊性（如智力超?；蛴刑厥獠拍埽┒a(chǎn)生特殊教育需要的以及處境不利的兒童。 4.行為矯正： 是一種遵循學(xué)習(xí)的原則來矯正異常情緒和行為問題的心理治療技術(shù)。 5.少年違法者：指18歲以下有違法行為者。 四、簡答題（每小題6分，共3 0分）1.簡述早期干預(yù)的家庭模式。 家庭式早期干預(yù)模式，一般是以家長在家中教育和訓(xùn)練自己的孩子為主。家庭訪問教師或巡回指導(dǎo)教師定期到各個家庭，指導(dǎo)家長怎樣訓(xùn)練特殊幼兒。家訪教

10、師不但要指導(dǎo)家長有效地訓(xùn)練兒童，也可直接幫助接受訓(xùn)練的兒童。在采用家庭干預(yù)模式時，需要在每個社區(qū)設(shè)立由各學(xué)科專家組成的早期干預(yù)指導(dǎo)與咨詢中心。 2.聽力障礙學(xué)生隨班就讀需要哪些條件？1）聽力損失在重聽范圍內(nèi)，戴上助聽器能主要依靠聽覺，必要時輔以視覺，參與各種教育教學(xué)活動。2）有較好的言語理解能力和言語表達(dá)能力，以及適當(dāng)?shù)目丛捘芰Α?）實際年齡接近于班內(nèi)耳聰學(xué)生。4）有較好的意志品格，如活潑開朗、善待挫折、自尊自信、敢于和周圍的人打交道及能適應(yīng)大社會環(huán)境等。3.簡述美國心理學(xué)教授特曼的研究（超常學(xué)生）。 美國斯坦福大學(xué)的心理學(xué)教授特曼在1920年開始了一項包括1528名超常學(xué)生的研究，這項研究持

11、續(xù)了幾十年，追蹤他們到成年和老年。他和他的合作者們調(diào)查了被試的生理特點(diǎn)、人格、心理和婚姻適應(yīng)、教育成就、平均年齡20歲和35歲時的職業(yè)成就等情況。他們的工作對超常學(xué)生的系統(tǒng)研究有很大的推動作用。這是第一個超常學(xué)生的縱向研究，不但在研究方法上給后人以啟示，其研究發(fā)現(xiàn)也消除了許多流行的錯誤說法，如早慧會早衰等。4.腦癱兒童教育中需要哪些特殊教育措施？盡可能讓腦癱學(xué)生在普通班就讀。教室的改裝應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的需要而定。在腦癱學(xué)生的護(hù)理和治療方面，很需要多學(xué)科的合作。對于有些學(xué)生，可由理療師、作業(yè)療師、言語矯正師或其他人員結(jié)合起來，按一定程序連續(xù)為他們提供服務(wù)。對于進(jìn)入普通班的腦癱學(xué)生，不需要有特殊的課

12、程，但應(yīng)對教學(xué)材料及設(shè)備做適當(dāng)調(diào)整，以使他們充分地參與班級活動。5.簡述個別化原則 它淵源于古代的因材施教，個別對待。個別化教學(xué)不同于于一對一的教學(xué)，它是在集體教學(xué)的條件下“適應(yīng)并注意個性發(fā)展的教學(xué)”所有的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大限度的進(jìn)步。教師的作用是對于異質(zhì)同班的學(xué)生，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的層次，提出不同的教學(xué)要求，給予相應(yīng)的分成教學(xué)。五、論述題（每題15分，共30分）1.1.結(jié)合工作實際談本人的體會，突出以下幾個觀點(diǎn)：1）殘疾兒童學(xué)習(xí)有困難，能力有限，但絕對不是沒有學(xué)習(xí)能力。2）所有特殊兒童都是可教育的，只要有持續(xù)的適當(dāng)?shù)慕逃紩羞M(jìn)步，只是進(jìn)步的大小不同而已。3）教育訓(xùn)練的方式方法多種多樣，要符合特殊兒童的特點(diǎn)和需要。4)特殊教育在實現(xiàn)有教無類、每一個特殊兒童都具有教育可能性方面已取得了很多成果。 2.1)該兒童屬于言語和語言障礙兒童。 2）用中國比內(nèi)智力量表或韋氏學(xué)前和學(xué)齡初期兒童智力量表對其進(jìn)行智力評定。了解該兒童是否在智力方面存在障礙。另外，可用量表對