教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流.doc

1、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流創(chuàng)設(shè)良好工作氛圍，打造活力教師團(tuán)隊(duì)引子：我的教師幸福觀真正的教育是發(fā)自教育者內(nèi)心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福感的。當(dāng)“職業(yè)倦怠”逐漸吞噬著教師的職業(yè)熱情和發(fā)展欲望時(shí)，還有多少教師能真正從職業(yè)中體會(huì)到幸福呢？我堅(jiān)定地認(rèn)為：教師是否擁有職業(yè)幸福感非常重要。因?yàn)?，只有自己幸福了，才能把這種幸福傳遞給孩子以及她們的家人。但職業(yè)幸福感是以職業(yè)成就感為依托的，讓每一位教師的日常工作都過得快樂并富有意義，教師才能從中品味幸福的滋味。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有責(zé)任有義務(wù)為教師創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，倡導(dǎo)幸福工作，使學(xué)校管理充滿生命活力，讓每一個(gè)教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生深深的感情依戀和精神歸屬感，從而為

2、全校師生的幸福成長(zhǎng)奠基。教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，是立校之本；教師是人類文明的傳承者，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，是推動(dòng)教育事業(yè)又快又好發(fā)展的主力?，F(xiàn)代管理越來(lái)越注重團(tuán)隊(duì)這一概念，如果說(shuō)20世紀(jì)80年代經(jīng)營(yíng)管理方面的流行術(shù)語(yǔ)是組織文化，那么團(tuán)隊(duì)工作則成了20世紀(jì)90年代管理學(xué)的流行概念，無(wú)數(shù)實(shí)踐也證明了：以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式取得了比任何所預(yù)言的都要深遠(yuǎn)的效果。面對(duì)小學(xué)這樣一個(gè)以女教師群體為主的組織，良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)就顯得更為重要。很喜歡*市謝先剛校長(zhǎng)的一句話“做事看氛圍，做人看感情”。所以，創(chuàng)設(shè)良好地工作氛圍，對(duì)教師團(tuán)體的工作非常重要。 一、創(chuàng)設(shè)愉快的工作環(huán)境一個(gè)愉快的團(tuán)隊(duì)工作工作環(huán)境是高效率工作的

3、一個(gè)很重要的因素，快樂而尊重的氣氛對(duì)提高教師的工作積極性騎著不可忽視的作用。良好的工作氛圍是自由、真誠(chéng)和平等的工作氛圍，是教師對(duì)自身工作滿意的基礎(chǔ)上，與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系融洽，互相認(rèn)可，有集體認(rèn)同感、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作，共同達(dá)成工作目標(biāo)、在工作中共同實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的氛圍。 工作氛圍是一個(gè)看不見、摸不到的東西。如何才能創(chuàng)造一個(gè)良好的、令人愉快的工作氛圍呢？在中國(guó)的文化體系中，很多時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)者處于絕對(duì)突出的位置，是工作中的核心人物，工作氛圍在很大程度上受到領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響，這就決定了良好的工作氛圍的創(chuàng)造取決于管理者的管理風(fēng)格。所以，良好工作氛圍的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者開始。 1.要從制度層面確定各個(gè)

4、部門、工作職位之間的明確分工。部門之間、崗位之間的合作是否順利是工作氛圍好壞與否的一個(gè)重要標(biāo)志，明確的分工才能有良好的合作。各部門職責(zé)明確，權(quán)力明確，并不意味著互不相關(guān)，所有的事都是學(xué)校的事，都是大家的事，職務(wù)分工僅僅是說(shuō)工作程序是由誰(shuí)來(lái)具體執(zhí)行的，如此才不會(huì)發(fā)生互相推諉、推卸責(zé)任等影響工作氛圍的情況發(fā)生。 2.從學(xué)校文化建設(shè)著手，提高員工工作激情，營(yíng)造一個(gè)相互幫助、相互理解、相互激勵(lì)、相互關(guān)心的工作氛圍，從而穩(wěn)定工作情緒，激發(fā)工作熱情，形成一個(gè)共同的工作價(jià)值觀，進(jìn)而產(chǎn)生合力，達(dá)成組織目標(biāo)。 3.真誠(chéng)、平等的內(nèi)部溝通是創(chuàng)造和諧的工作氛圍的基礎(chǔ)。學(xué)校內(nèi)部絕對(duì)不應(yīng)充許有官僚作風(fēng)的存在，職務(wù)只代表分

5、工不同,只是對(duì)事的權(quán)責(zé)劃分，應(yīng)該鼓勵(lì)不同資歷、級(jí)別的教師之間的互相信任、互相幫助和互相尊重;每一個(gè)教師都有充分表達(dá)創(chuàng)意和建議的權(quán)利，能夠?qū)θ魏稳颂岢鏊南敕?，主?dòng)地進(jìn)行溝通，被溝通方也應(yīng)該積極主動(dòng)地予以配合、回答或解釋，但溝通的原則應(yīng)是就事論事，絕不可以牽扯到其它方面。上海*區(qū)*小學(xué)在這方面做了的嘗試。學(xué)校從維護(hù)教師心理健康的角度出發(fā)，鼓勵(lì)每一個(gè)教師參與管理，融入學(xué)校。諸如學(xué)校的共同愿景在教師大會(huì)上通過，成立民主管理小組，讓學(xué)校每一個(gè)“非正式團(tuán)體”的領(lǐng)導(dǎo)人參與管理，致力讓每一位教師都愉快的工作。 4.還應(yīng)該重視部門內(nèi)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，努力嘗試構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，營(yíng)造寬松的工作氛圍。學(xué)校內(nèi)應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)

6、風(fēng)氣，要鼓勵(lì)和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行工作總結(jié)的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行廣泛而有針對(duì)性的溝通和交流，共同分享經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)教訓(xùn)。教師只有在心順、氣順的基礎(chǔ)上才能更好地完成本職工作。 二、調(diào)動(dòng)積極的工作情緒群雁高飛頭雁領(lǐng)。一位好的校長(zhǎng)，一定是一個(gè)會(huì)調(diào)動(dòng)教師情緒的人；不會(huì)調(diào)動(dòng)教師情緒的領(lǐng)導(dǎo)，他們的職業(yè)生活可能會(huì)缺少生機(jī)。從某種意義上說(shuō)，經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)是一篇散文，領(lǐng)導(dǎo)能力卻是一首詩(shī)歌，當(dāng)好不但要注意自己的形象，更要有使屬員激動(dòng)的思想。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)一定要善于學(xué)習(xí)，讀書學(xué)習(xí)不僅能增強(qiáng)和啟發(fā)人的智力，而且還可以激發(fā)人的創(chuàng)新思維，在不斷學(xué)習(xí)中把自己的才智運(yùn)用到帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)中去，并在工作中充分調(diào)動(dòng)大家的熱情

7、。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)知道只有工作氛圍好，士氣才能高。 如何調(diào)動(dòng)教師積極向上的工作情緒了？活動(dòng)是最好的幫手。美國(guó)心理學(xué)家梅奧認(rèn)為人不只追求金錢，還有社會(huì)需求，任免會(huì)從工作上的社會(huì)關(guān)系去尋求樂趣和意義。以新穎、富有特色的活動(dòng)為載體，注重內(nèi)容的生成性、形式的多樣性，活動(dòng)的互動(dòng)性，能讓教師共展風(fēng)采，共享快樂，進(jìn)一步感受和體驗(yàn)幼兒園集體的凝聚力和感染力，從而使其獲得滿足感和職業(yè)歸屬感，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的溝通交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與協(xié)作。 1.搭班合作，提倡換位思考 在學(xué)校這個(gè)特殊的積極中，我們所說(shuō)的拍檔老師，最可能成為職場(chǎng)中最親密的朋友，也最可能成為職場(chǎng)冤家。我們所提倡的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，首先應(yīng)從每個(gè)班的語(yǔ)、數(shù)、英及正、副搭班老師之

8、間抓起。課程改革的全面實(shí)施，已經(jīng)改變了各科任老師以往各自為政的局面，學(xué)科的淡化，課程的整合，要求搭班老師之間經(jīng)常要加強(qiáng)溝通、交流和合作，這樣才能使主題活動(dòng)得以全面的展開。為此，可建立了“班主任每日商議制”，鼓勵(lì)兩位搭班老師每天加強(qiáng)交流，在工作與思想上取得同步，碰到意見和矛盾，能站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問題，學(xué)會(huì)換位思考。同時(shí)，也可建立相應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制，將搭班工作列入到月考核中，期末開展“最佳搭班獎(jiǎng)(配合默契獎(jiǎng))”評(píng)選活動(dòng)。這樣老師間才能擰成一股繩相互促進(jìn)，共同提高。 2提倡自主，共享年級(jí)組遠(yuǎn)景 學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神更多地體現(xiàn)在級(jí)組內(nèi)的合作和分享，任何有突出表現(xiàn)的級(jí)組團(tuán)隊(duì)，也都是以共享遠(yuǎn)景與價(jià)值做后盾的

9、。在管理中，應(yīng)將將級(jí)組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)思權(quán)和管理權(quán)交給級(jí)長(zhǎng)，鼓勵(lì)并放手讓他們自主開展級(jí)組活動(dòng)，讓她們?cè)谧园l(fā)自主的活動(dòng)中真正感受團(tuán)隊(duì)建設(shè)的魅力。如：各年級(jí)組提出了“微笑多一點(diǎn)、心胸寬一點(diǎn)、做事勤一點(diǎn)、效率高一點(diǎn)、愛心獻(xiàn)一點(diǎn)、理解多一點(diǎn)“的組風(fēng)建設(shè)口號(hào)，她們定期開展“教師風(fēng)采秀”交流活動(dòng)，定期展示每個(gè)組員的特長(zhǎng)及同事對(duì)她的贊賞，定期開展批評(píng)與自我批評(píng)的活動(dòng)，為同事間的相互欣賞和理解走出了成功的一步。當(dāng)兩位組員因?yàn)橐粋€(gè)小小誤會(huì)而產(chǎn)生摩擦?xí)r，“友情麻辣湯”的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在同事們的出謀劃策下就應(yīng)運(yùn)而生了，全組教師圍坐在其中一位當(dāng)事人的家中，或火鍋店，或在班級(jí)內(nèi)，面對(duì)暖暖的火鍋，所有的不快和矛盾在不經(jīng)意中都煙消云

10、散了。而工會(huì)的“教師生日慶祝活動(dòng)”、黨工團(tuán)共同合作的“我工作著、我快樂著”系列活動(dòng)，更為教職工們?cè)鎏砹艘环菪碌奶鹈酆蜏剀埃屗麄兏羁痰馗惺艿綀F(tuán)隊(duì)合作所帶來(lái)的快樂。3.為營(yíng)造積極向上的良好氛圍，張貼喜報(bào)、標(biāo)語(yǔ)是最常見的事情。但動(dòng)腦筋的校長(zhǎng)會(huì)想，怎樣才能吸引更多的人，并從中振奮他們？從多次實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師辦公室適時(shí)更新、變換內(nèi)容不斷新穎最為重要。另外升旗儀式、教師大會(huì)的操作和其他相應(yīng)的活動(dòng)也是職場(chǎng)文化的重要內(nèi)容。在會(huì)議的操作中，要大家合唱一首歌，講個(gè)感人的故事，朗誦一首詩(shī)等等，都會(huì)對(duì)營(yíng)造良好氛圍產(chǎn)生積極的作用。 三、營(yíng)造和諧信任的人際關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作有著極其重要的意義。人際關(guān)系

11、和諧，團(tuán)隊(duì)才會(huì)形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍，人們完成工作任務(wù)的效率才會(huì)提高。而良好的人際關(guān)系環(huán)境的形成，校長(zhǎng)必須傾注一腔真情。實(shí)行人本管理，充分尊重教師，理解教師，信任教師，關(guān)心教師，努力為教師提供施展和開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，盡一切努力解決教師在工作中、生活中、學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)校真正成為教師的樂園。 一是變“強(qiáng)制指令”為“關(guān)懷激勵(lì)”。 在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此學(xué)校管理應(yīng)該樹立“以教師為本”的人本管理理念。作為校長(zhǎng)，在管理工作中，千萬(wàn)不能強(qiáng)制教師干什么或不干什么，尤其在工作中適當(dāng)激勵(lì)是協(xié)調(diào)教師積極性、主動(dòng)性的可靠途徑。教師的工作在很大程度上取決于“良心”，投入還是不投入，投入

12、多還是投入少，很難用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。有句流行話說(shuō)的很形象：“領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)?？?，我把自己當(dāng)人看；領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)人看，我把自己當(dāng)?？础！币虼藨?yīng)堅(jiān)持做到尊重教師，寬容教師，包容教師，遇事與教師交心、談心，以滿足他們渴求理解的需要；為他們學(xué)習(xí)、進(jìn)修提供幫助和方便，以滿足他們求知、充實(shí)的需要；給他們創(chuàng)造較為理想的工作環(huán)境發(fā)揮特長(zhǎng)，以滿足他們實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的需要；豐富他們的業(yè)余生活，以滿足他們精神文化的需要只有這樣，校長(zhǎng)的辦學(xué)意圖、辦學(xué)目標(biāo)才能內(nèi)化成教師教育教學(xué)的自覺性，學(xué)校的凝聚力、向心力、教師對(duì)學(xué)校的歸屬感才能不斷增強(qiáng)。在教學(xué)管理中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要，不以統(tǒng)一目標(biāo)培養(yǎng)教師，不以統(tǒng)一目標(biāo)評(píng)價(jià)教師，使每

13、位教師在不同的工作層面上都嘗到成功的甘甜；要善于搭臺(tái)子、鋪路子，使每位教師都有嘗試成功的機(jī)會(huì)，顯露身手的空間。作為新時(shí)期的校長(zhǎng)，應(yīng)該用崇高的理想激勵(lì)教師，用宏大的事業(yè)凝聚教師，用合理的待遇獎(jiǎng)勵(lì)教師，用深厚的感情留住教師，用默默的關(guān)懷溫暖教師。 二是變“頤指氣使”為“以誠(chéng)相待”。 有句話說(shuō)得好：“校長(zhǎng)的生命在教師之中”。作為校長(zhǎng)，尊重教師，是人性化管理的基本要求，而如何尊重教師最突出的表現(xiàn)是如何對(duì)待看待教師。在工作中，我嘗試用多種視野去對(duì)待教師團(tuán)隊(duì)中的每一員，以達(dá)到教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作。 一是平視。就是校長(zhǎng)要與教師平等相待、傾心相交。在與教師相處時(shí)，要主動(dòng)走近教師，善于在平等中同教師溝通。校長(zhǎng)對(duì)教

14、師切忌橫眉豎眼或指責(zé)訓(xùn)斥，如“你必須這樣做！”“我要求你照辦！”“我命令你執(zhí)行！”“這點(diǎn)兒事都做不來(lái)還能做什么？”等家長(zhǎng)式語(yǔ)言。 二是仰視。就是校長(zhǎng)用一種仰視的目光看待教師，相信每個(gè)教師都是其崗位的出色勝任者，都比自己要強(qiáng)。在業(yè)務(wù)上尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，注重求同存異，肯定教師不同的工作方式方法和“條條大路通羅馬”的道理。在用人上以事業(yè)為重，信任為重，讓教師充分感受到在團(tuán)體中自己有著充分發(fā)揮才干的廣闊舞臺(tái)。 三是透視。校長(zhǎng)要全面正確評(píng)價(jià)教師，一方面要看到一個(gè)教師在政治上是否進(jìn)步，道德素質(zhì)是否過硬，言行舉止是否為人師表等；另一方面還要在日常生活中了解其品行性格、處世態(tài)度一貫做派。不僅要聽其言還要觀其行，不僅要明其心還要見其實(shí)。知人才能善任，善任才能有效，整合起良好的協(xié)作團(tuán)隊(duì)。 四是遠(yuǎn)視。團(tuán)隊(duì)協(xié)作效能的提高，關(guān)鍵在于團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作能力的不斷增強(qiáng)。因此提高教師素質(zhì)，是校長(zhǎng)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要目標(biāo)。校長(zhǎng)應(yīng)該站得高，看得遠(yuǎn)，不僅要眼看現(xiàn)在，更要展望未來(lái)，必須有計(jì)劃有目的地實(shí)施教師發(fā)展戰(zhàn)略，制定好切實(shí)可行的教師培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃，讓教師團(tuán)體永遠(yuǎn)充滿活力，充滿生命力。 五是正視。校長(zhǎng)與教師關(guān)系由于相處時(shí)間、自然環(huán)境、個(gè)性品質(zhì)和為人處事的差異，客觀上