小學語文課程與教學論-試卷-A

1、湖南第一師范學院考試試卷(A卷)（2010-2011學年 一 學期 2011年1月）課程名稱 小學語文課程與教學論 考試考查 開卷 閉卷專業(yè)班級 2008級小學教育(本科)1-4班 考試時量120分鐘 總分 100 分注意：1本試卷共 4 頁。試卷如有缺頁或破損，請立即舉手報監(jiān)考員更換。 2請將答案寫在答題紙上。一、填空題（每空1 分，共15分）1葉圣陶指出：把（ ）和（ ）連在一起說，就叫語文。2（ ）與（ ）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。3語文課程目標是根據(jù)知識和能力、（ ）、（ ）三個維度進行設計的。4漢語拼音教學要注意與學說普通話、（ ）教學相結合。5閱讀教學是學生、（ ）、（ ）之間

2、對話的過程。6義務教育語文課程第三學段目標要求學生背誦優(yōu)秀詩文（ ）篇（段）,課外閱讀總量不少于（ ）萬字。7語文課程標準隱去“作文”的提法，將小學低段的寫作訓練稱作“（ ）”，將小學中、高段的寫作訓練稱作“（ ）”。8口語交際是聽與說雙方的（ ）過程。教學活動主要應在具體的（ ）情境中進行。二、單選題（每一小題的備選答案中，只有一個答案是正確的，請把你認為正確的答案序號填入括號內。10小題，每小題2分，共20分）。1“轉變”的“轉”字第七畫的筆畫名稱是（ ）A、橫 B、豎折撇 C、撇折 D、豎2語文課程標準規(guī)定小學階段學生累計認識常用漢字數(shù)量為( )A、2000字B、2500字 C、3000

3、字D、3500字3下列漢語拼音書寫正確的是（ ） A、 B、 C、 D、 4（ ）是我國小學識字教學中的一種最主要的識字形式。A、看圖識字 B、歸類識字 C、韻語識字 D、隨課文分類識字5下列說法不正確的是（ ）A、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感是語文課程的重要目標之一。B、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。C、識字與寫字的要求應有所不同，1-2年級要少認多寫。D、結合上下文和生活實際是學生理解詞語常用的方法。6詞語教學的重點是（ ）A、讀準詞音 B、理解詞義 C、正確書寫 D、正確運用7從第（ ）學段開始，學生就應學會用音序和部首檢字法查字典。A、一 B、二 C、三 D、四8綜合性學習

4、的首要特征是（ ）。A、實踐性 B、自主性 C、合作性 D、綜合性9“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！笔堑冢?）學段的“閱讀”階段目標。A、一 B、二 C、三 D、四10最能綜合體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的是（ ）。A、識字能力 B、閱讀能力 C、寫作能力 D、口語交際能力三、判斷題（下列各題，你認為正確的，請在題干后的括號內打“”，錯的打“”。10小題，每小題1.5分，共15分）。1語文教材是唯一的語文課程資源。() 2根據(jù)音節(jié)的組成情況，音節(jié)拼讀的方法主要有三拼法和四拼法。（ ）3根據(jù)漢字的造字特點來分析“?！弊肿中?，“?！弊质窍笮巫?。（ ）4小學生寫毛筆字坐寫要求是“頭偏、身直

5、、臂開、足安”。（ ）5小學語文教學應在師生平等對話的過程中進行。( ) 6閱讀教學有助于提高學生的口語交際能力和寫作能力。（ ）7學生的口語交際能力是指學生的聽說能力。()8寫作是運用語言文字進行表達的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表達的過程。（ ）9評價小學生的朗讀就是考查學生讀音的準確性。( )10語文綜合性學習是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。（ ）四、簡答題（2小題，每小題8分，共16分）1請簡要闡述語文課程的基本理念。(8分)2請簡要闡述習作講評應注意的問題。（8分）五、實踐題（3小題，第一題10分，第二題18分，第三題6分，共34分）請認真鉆研小學課文匆匆（作

6、者：朱自清）（人教版第十二冊），按要求作答。1確定本課的教學目標。（10分）2設計本課的教學過程（兩個課時）。（要求說清楚主要的教學環(huán)節(jié)及主要做法、重要的提問與課堂訓練等。18分）3為本課設計一則教學板書。（6分）附課文及課后思考與練習： 匆 匆燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有

7、聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？ 碗伶俐徘徊裸思考練習1