吃水不忘挖井人

1、吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計遼寧省阜新市海州區(qū)礦工街小學(xué) 齊雅麗【教學(xué)目標(biāo)】、認識“忘、挖”等個生字。會寫“井、鄉(xiāng)”等個字。、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。、初步懂得飲水思源的道理?！窘虒W(xué)重點】、認識“忘、挖”等個生字。會寫“井、鄉(xiāng)”等個字。、正確流利有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】感悟“吃水不忘挖井人”的含義?！菊n時安排】課時【課前準(zhǔn)備】、歌曲我愛北京天安門VCD或磁帶。、毛主席的畫像。、井和人們從井中提水的圖片。、生字卡片?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣同學(xué)們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在我們就來聽一首歌。（播放歌曲我愛北京天安門VCD或磁帶）說說你看懂了（或聽懂了）什么?

2、你對毛主席了解多少?今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）二、題目識字、分散難點課題中的這幾個生字，誰認識?（字卡依次出示：忘、挖、井）點撥：忘：形聲字；擴詞；用“忘記”說話；書空。挖：形聲字。井：與“開、并”區(qū)別；書空；（出示圖片）說說：井是什么樣的?有什么用?三、初讀感知、再次識字、范讀課文，想一想：“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰?、回答問題時，相機出示：席、戰(zhàn)、士、生識記生字。點撥：席：形聲字；與“度”區(qū)別。戰(zhàn)：翹舌音；形聲字；與“站”區(qū)別。士：翹舌音；與“土”區(qū)別；擴詞。四、自讀課文、自學(xué)生字、邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出

3、文中的生詞。、小組交流識字方法。五、自主識字、匯報方法、指讀課文。、匯報識字方法。點撥：導(dǎo)：擴詞。革：獨體字。命：你怎么記住它?解：你在哪見過這個字?刻：形聲字；它跟誰長得像?念：書空；擴詞；用：想念”說話。你還知道哪些心字底的字?六、鞏固識字、積累詞匯、去掉音節(jié)，認讀生字，并組詞。、出示“我會讀”中的詞語，并選詞說話。、讀句子，要把字音讀準(zhǔn)。我今天忘記帶課本了。爸爸正在挖土。導(dǎo)游阿姨的解說太吸引人了!、把詞送回家。想念懷念我非常（）在南方工作的爸爸。我很（）童年的時光。七、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫、認讀“井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念”，并組詞。、觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點。、重點指導(dǎo)：忘、想、念。、生描紅、臨

4、摹。八、課外延伸、拓展視野收集更多的關(guān)于毛主席的圖片、資料、故事。第二課時一、復(fù)習(xí)字詞、認讀生字：席、導(dǎo)、解、鄉(xiāng)、面、認讀詞語：挖井、戰(zhàn)士、革命、想念、時刻、立刻、用“想念、時刻”練習(xí)說話。二、引入課文毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）三、回顧課文、質(zhì)疑問難瀏覽課文，說說：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)讀懂了什么?（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進一步解答的?預(yù)設(shè)問題：、毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?、這口井和一般的井有什么不同?四、品讀課文、感悟情感、帶著問題仔細讀課文，然

5、后跟同小組的同學(xué)一起朗讀感悟。、接力讀，要注意斷句。（師適時指導(dǎo)）、說一說：毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關(guān)段落）誰還知道更多的有關(guān)“紅井”的故事?（生或師講“紅井”的故事）“挖井”是件容易的事嗎?（利用圖片或課件簡介“挖井”的資料）談一談：在你的學(xué)習(xí)和生活中有誰關(guān)心幫助過你嗎?你有哪些想法?議一議：這口井和一般的井有什么不同?你怎么理解“吃水不忘挖井人”?讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）五、交流資料、拓展視野你還搜集到哪 些有關(guān)毛主席的圖片、資料、故事?讓我們一起從多方面認識這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采吧【教學(xué)實錄】一、揭示課

6、題，朗讀課題師（板書課題）：今天我們學(xué)習(xí)哪一課？生（不由自主地開始朗讀課題）師（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？生（自豪地）：會！師：誰來讀一讀？（連續(xù)請數(shù)名學(xué)生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認識生字“忘”“挖”和“井”）師：誰愿意一個人來讀（指導(dǎo)讀出一定的語感）？生（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。師（模仿學(xué)生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？生：“吃水不忘挖井人”（開始讀出重音，突出強調(diào)“不忘”兩字）師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？生（更強調(diào)“不忘”兩字）：“吃水不忘挖井人”！

7、師：哇！你一百年都不會忘記了！（學(xué)生哈哈大笑）我們一起來讀?。▽W(xué)生朗讀）師：吃水的時候，不能忘記誰？生：挖井人！師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？生（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）二、整體感知，自讀自悟師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現(xiàn)在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利？生（聲音響亮、充滿信心地）：有！師：那好，給大家八分鐘的時間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來比一比。（指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜形式進行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數(shù)識字能力最弱者重點輔導(dǎo)朗讀）師：剛才我聽了好

8、幾位小朋友的朗讀，發(fā)現(xiàn)他們朗讀的時候，聲音都非常響亮，而且一發(fā)現(xiàn)讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢？生（齊聲）：愿意！師：好！現(xiàn)在我們來一場朗讀挑戰(zhàn)賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學(xué)。你向他挑戰(zhàn)朗讀?。▽W(xué)生分組）由挑戰(zhàn)的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展示給大家看）師（請出一組：張少飛徐濤）問：張少飛（挑戰(zhàn)者），你有信心嗎？張（點點頭）：有！師：我們?yōu)槟慵佑停。▋缮鷮剐岳首x：讀課文第一自然段。兩人的表現(xiàn)不相上下，學(xué)生紛紛鼓掌。）師：你看，同學(xué)們都在為你們鼓掌叫好?。ㄞD(zhuǎn)身問張少飛）你覺得自己

9、為什么這次能夠讀得這么好？張（自豪地）：我都讀了六遍了。師：哦，讀的多就讀得好了?。ㄞD(zhuǎn)身向徐濤：被挑戰(zhàn)者）你看，張少飛快要超過你了，你怎么辦？徐（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！三、重點朗讀，讀出感受師：看你們讀得這么有味道，老師也想來讀一讀，可以嗎？生：可以！師：謝謝！那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？生（有的猶豫、有的開始笑了）：敢！師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯兩個生字，語氣讀得平淡）生（爭行恐后地）：老師！我來！我來！生：你把“井”讀成了“jn”了！生：你把“戰(zhàn)士”讀成了“zn sh”！師：咳，我有那么多的錯誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實

10、在太多了，不認識的字多了，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認，我們一起來認一認，好不好？生（請學(xué)生當(dāng)小老師：圈圈、認認、說說自己覺得難認的字，給同學(xué)們領(lǐng)讀）生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。師：說說容易！你來讀一讀?。ㄉ首x，強調(diào)出了“村子里沒有井”“要到很遠的地方”等幾個詞，學(xué)生鼓掌。）師：果然厲害！真是高手！誰知道他為什么這樣讀呀？生：因為村子里沒有井，農(nóng)民沒水吃，他們會很傷心的。你（指老師）倒讀得這么高興，當(dāng)然還是他（指學(xué)生）好！師：有道理！生：他們?nèi)ヌ羲吆芏嗟穆?，我們要讀得慢一些。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！師：是呀！

11、“吃水要到很遠的地方去挑”（重復(fù)第一次的朗讀：語速更快，語氣輕松）最多只走了三四步的路；“吃水要到很遠的地方去挑”（模仿唐雨琪朗讀：語速較慢，語氣較重，強調(diào)“很遠的”）走了好幾千米路呢？我們學(xué)著她的樣子讀一讀，好不好？生（齊讀。）師：老師剛才讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文，可以？生：可以。師：現(xiàn)在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽，而要用眼睛看（學(xué)生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？生（興致盎然地）：好?。ɡ蠋煴硌菪阅x，學(xué)生觀看、猜測）生：你在讀第三段！師：為什么？生：因為你用手豎起了一塊東西。師：你說是豎什么？生：石碑！師：你真聰明！生

12、：你讀的是第三段！因為你好像在抬頭看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。生：因為課文上第一段說“毛主席在那里住過”，你沒有“住”的動作；第二段說，他們?nèi)ヌ羲?，你也沒“挑水”的動作。所以你在讀第三段！師：說得太棒了！我們?yōu)槟愎恼?！四、分發(fā)材料，補充閱讀師：那么，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”等字），可能會有哪些人去看呢？他們看了以后，又會說些什么呢？老師這里有幾篇關(guān)于沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？生（迫不及待地）：想！師（分發(fā)四類資料，學(xué)生選擇性閱讀）看過石碑的人會說寫什么呢？生：他們可能會說，毛主席真是個好人！生：村

13、里的人會說，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！生：這里說（指指手中的資料）這口井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很偉大！師：你說得真好！生：他們會說，假如沙洲壩的河流多一點，我們就不用吃井水了。師：你是怎么想到的？生（手指資料）：這里說，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。師：哇！你看懂了課文外的知識，真厲害！對，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。五、回顧課題，感恩他情師：本課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字，好不好？師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應(yīng)該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘”生：穿

14、衣不忘做衣服的人！生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！師：好！還有嗎？生：“吃飯不忘種田人！生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！師：說得好！生：老師，我還有，我們學(xué)了知識要不忘給我們知識的老師！師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心啊！謝謝你！下課！【教學(xué)思考】一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動我們認為，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓

15、學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學(xué)習(xí)完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。二、重情賞趣，關(guān)注教學(xué)過程的情趣體驗學(xué)生學(xué)得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極主動興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情趣體驗有很大關(guān)系。比如，在朗讀課題的時候，學(xué)生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了！給學(xué)生強烈的成功體驗。在進行課文的

16、初次朗讀時，故意“?！睂W(xué)生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導(dǎo)競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、主動。三、強調(diào)人文性，重視人文內(nèi)涵的普遍意義人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設(shè)計擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生）的情感

17、體驗和感受，強調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學(xué)生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候，又應(yīng)該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。四、立體閱讀，補充人物事件的歷史背景革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學(xué)生提供各類足量的相關(guān)背景資料，實現(xiàn)

18、學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。這些簡短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷。比如，學(xué)生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領(lǐng)悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大”！五、分步識字，落實課程目標(biāo)的全程理念隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會認的字，我們通過多次的呈現(xiàn)分階段識記；要求學(xué)生正確書寫的字，我們一

19、般安排一個相對集中的時間（一般為一節(jié)小課約分鐘）讓學(xué)生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué)，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時地安排一定量的識字教學(xué)。如，開課時，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導(dǎo)時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結(jié)束教學(xué)前，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含個生字）等，其目的都在于通過反復(fù)的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課后復(fù)習(xí)和小課，采取認讀包含生

20、字的課外句子（如：紅軍戰(zhàn)士為老百姓挖井等）來復(fù)習(xí)鞏固生字的識記；課文要求書寫的個漢字，安排在一節(jié)小課中集中完成。吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計河南省靈寶市第二實驗小學(xué) 張珊珊【教學(xué)目標(biāo)】、認識“忘、挖”等個生字，會寫“井、鄉(xiāng)”等個字。、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。、初步懂得飲水思源的道理?！窘虒W(xué)方法】低年級的識字教學(xué)、朗讀教學(xué)是一個重點，在教學(xué)中利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主探究的方法引導(dǎo)學(xué)生自己識記生字，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的能力。通過講故事、看課件、搜集資料等方法，擴大學(xué)生的知識面，增進學(xué)生對毛主席豐功偉績的了解，更好地激發(fā)學(xué)生情感，以解決課文重、難點。【

21、課前準(zhǔn)備】、學(xué)生自學(xué)生字，并總結(jié)識記方法。、搜集有關(guān)毛主席的小故事。、制作介紹毛主席革命歷程的課件。【教學(xué)時數(shù)】課時【教學(xué)過程】第一課時一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、講故事小朋友們，你們知道是誰領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行革命，取得了解放嗎？今天老師就要講一個毛主席的故事。毛主席在江西干革命時，帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解放后鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席，在井旁邊立了一座石碑紀(jì)念他。、揭示課題今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事。板書課題：吃水不忘挖井人二、 整體感知，自主識字、自由讀文，掌握字音。同桌互相合作，認讀音節(jié)。出示“我會認”。、自主實踐，識記生字。請同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些識字的方法。請大家用自己喜

22、歡的識字方法識記生字，看誰記的又多又快。（教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行歸類識字）同偏旁：忘、念，同結(jié)構(gòu)：挖、刻。分析部件記合體字：導(dǎo)、解、命、戰(zhàn)、席、革，數(shù)筆畫記獨體字：井、土。出示“我會記”，學(xué)生自由匯報識記方法。、自主探究，領(lǐng)悟漢字特點 。老師板書生字，學(xué)生觀察，找出每個字的特點。學(xué)生分析，重點指導(dǎo)：忘、念、想都是上下結(jié)構(gòu)，“心字底”，都是形聲字。出示：“我會寫”，學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢。三、游戲鞏固，積累詞匯、聽，讀，取生字卡片。、出示“我會讀”中的詞語認讀，再進行擴詞比賽。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查、認讀生字卡片；念、井、戰(zhàn)、挖、刻。、口頭擴詞。井（井臺）（井口）（井水） 命（革命）（救命）（生命）念（掛念）（想念）（念書）二、 讀題質(zhì)疑、出示課題：吃水不忘挖井人、讀了課題你想知道什么？“挖井人”指誰？“不忘挖井人”的人又指誰？過渡：下面就請同學(xué)們帶著問題