七年級語文上冊文言文基礎知識匯總（人教版

1、七年級語文上冊文言文基礎知識匯總（人教版）本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址一、文言文實詞.謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會）2與兒女講論文義（談論詩文）3俄而雪聚（不久）4撒鹽空中差可擬（大致，差不多）5未若柳絮因風起（憑借）6.即公大兄無奕女（就是）7.過中不至，太丘舍去（到，離開）8.去后乃至（才）9.相委而去（丟下，舍棄）0下車引之（拉）1.元方入門不顧（回頭看）2.學而時習之（按時）3.不亦說乎（通“悅”，愉快）14.人不知兒不慍（生氣，發(fā)怒）5.吾日三省吾身（檢查，反?。?6.與朋友交而不信乎（真誠，誠實）7.四十而不惑（迷惑，疑惑）8.七十而從新所欲，不逾矩（越過，超

2、過）9思而不學則殆（有害）20.不堪其憂（忍受）21好之者不如樂之者（以為樂趣）22.曲肱而枕之（胳膊）23.于我如浮云（對于）24.子在川上曰（河流）25.逝者如斯夫，不舍晝夜（舍棄）26.博學而篤志（忠實，堅守）27.仁在其中矣（仁德）28.水何澹澹（水波蕩漾）29.山島竦峙（高起、挺立）30海日生殘夜（夜將盡未盡）31.雖有嘉肴（美好，用魚、肉做的菜）32不知其旨也（甘美）33.雖有至道（達到極點）34是故學然后知不足（所以）35教然后知困知不足（不通，理解不了）36然后能自反也（反省自己）37然后能自強也（勉勵）38.滄州南一寺臨河干（河邊）39.山門圮于河（倒塌）40.二石獸并沉焉（

3、一起）41.閱十余歲（經(jīng)過，過了）42.求石獸于水中，竟不可得（終于）43.棹數(shù)小舟（劃船）44.爾輩不能究物理（事情的道理，規(guī)律）45.湮于沙土，漸沉漸深耳（埋沒）46.必于石下迎水處嚙沙為坎穴（侵蝕，沖刷）47.轉轉不已，遂反溯流逆上矣（逆流）48.但知其一（只）49.可據(jù)理臆斷歟（主觀地判斷）50智子疑鄰（以為聰明）51.不筑，必將有盜（修補）52暮而果大亡其財（丟失）53.馬無敵亡而入胡（逃跑）54.此何遽不為福乎（怎么就，表反問）55.居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸（經(jīng)過，帶領）56.家富良馬，其子好騎（多）57.墮而折其髀（大腿）58.此獨以跛之故，父子相保（保全）二、文言文虛詞之：知之

4、者不如好之者（代詞，它）曲肱而枕之（指代手臂）學而時習之（代學過的知識）。擇其善者而從之，其不善者而改之（代善者；代不善者）下車引之（他，代元方）其鄰人之父亦云（的）其此之謂乎（倒裝賓語前置的標志）聞之笑曰（帶前面的事）其：人也不堪其憂（代指前面的事）回也不改其樂（自己的）4擇其善者而從之，其不善者而改之（他們的）其此之謂乎（大概，表示推測）其父曰（那）以：可以為師矣（憑）。此獨以跛之故（因為）。而：相委而去（表承接）人不知而不慍（表轉折，卻）。吾十有五而志于學（表修飾）博學而篤志，切問而近思（表并列）也：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也（表示判斷的語氣）不知其旨也（句尾語氣詞）乃：去后乃至（

5、才）乃石性堅重（就是）焉：三人行，必有我?guī)熝桑ㄓ诖耍┒F并沉焉（于之）為：此何遽不能為福乎（成為）豈能為暴漲攜之去（被）碧與石下迎水處嚙沙為坎穴（形成）三、通假字尊君在不不亦說乎（說：同悅，喜悅、愉快）吾十有五而志于學（有：同又，放在整數(shù)與零數(shù)之間）兌命曰:（兌通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。）求之下流，固顛.四、詞類活用學而時習之（時：名詞-狀語，按時）吾日三省吾身（日：名詞-狀語，每日）溫故而知新（故、新：形容詞-名詞，舊的知識、新的體會）傳不習乎（傳：動詞-名詞，傳授的知識）飯疏食飲水（飯：名詞-動詞，吃飯）好之者不如樂之者（樂：名詞-意動。以.為樂）不知其旨也（名詞作形容詞，甘美）

6、不知其善也（形容詞作名詞，好，好處）數(shù)小舟（名詞用為動詞，劃船）暴漲（動詞用作名詞，洪水）智子疑鄰（形容詞做動詞，以為聰明）天雨墻壞（名詞作動詞，下雨）近塞之人（形容詞作動詞，靠近）有善術者（形容詞作動詞，擅長）胡人大入塞（形容詞作狀語，大舉）五、一詞多義知：人不知而不慍（了解溫故而知新懂得）弗學，不知其善也（代詞，指“至道”，最好的道理）學教學相長（學習）學學半（教）如：A.如是再嚙（介詞，像。）B.如其言果得（動詞，按照。）A.暮而果大亡其財（暮：夜晚）B.烈士暮年，壯心不已（年老）A.暮而果大亡其財（丟失）B.馬無故亡而入胡（動詞，逃跑）A.必將有盜（讀jing，副詞，將要）B.其馬將胡

7、駿馬而歸（讀jing，動詞，帶領）A.宋有富人（形容詞，富裕）B.家富良馬（動詞，富有）六、古今異義不亦君子乎（君子：古：道德上有修養(yǎng)的人今：泛指品德高尚的人）可以為師矣（可以：古：可以；憑借今：可能、許可）飯疏食飲水（疏：古：粗劣今：疏通、疏散）飯疏食飲水（古：冷水今：無色無味無臭的液體）匹夫不可奪志也（匹夫：古：普通人今：無學識、無智謀的人）吾日三省吾身（三：古：多次今：數(shù)詞，三）雖有至道（古義：即使。今義：雖然）不能知其旨也（古義：甘美。今義：意義。）教然后知困（古義：不通，理解不了。今義：困難）教學相長也（古義：促進。今義：增長）漸沉漸深耳。（古義：罷了。今義：五官之一，用來聽聲音）爾

8、輩不能究物理（古義：客觀事物的道理，規(guī)律。今義：一種學科。物理學）二石獸并沉焉。（古義：一起。今義：并列。）閱十余歲（古義：經(jīng)歷今義：閱讀。）是非木柿（古義：代詞，此，這。今義：正確。）但知其一（古義：但，只。今義：表示轉折但是，卻）求石獸于水中（古義：尋找。今義：請求、要求、追求）（18）轉轉不已（古義：停止。今義：已經(jīng)。）（19）如是再嚙（古義：像這樣。今義：如果。）（20）亡（古義：丟失今義：死亡）（21）其鄰人之父亦云（古義：說今義：常做“云朵”講，）（22）人皆吊之（古義：對其不幸表示安慰，今義：懸掛）（23）居一年（古義：經(jīng)過，今義：住宿）（24）死者十九（古義：十分之九，意思是絕

9、大部分，今義：數(shù)次十九）七、文言句式省略句：A.可以為師矣?！耙浴焙竺媸÷源~“之”其不善者而改之。句首省略動詞“擇”B.如其言，果得于數(shù)里之外（省略句）“得”后面省略了賓語“之”；c.一講學家設帳寺中（省略句）“設帳”后面省略了“于”；判斷句：A.賢哉，回也！B.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。c.判斷句.弗食，不知其旨也。倒裝句賓語前置:其此之謂乎？狀語后置句:“一講學家設帳寺中”正確語序應為：”一講學家（于）寺中設帳”.被動句.豈能為暴漲攜之去（“為”表被動）。八、句子翻譯未若柳絮因風起。答：不如比做憑借風吹起的柳絮。友人慚，下車引之，元方入門不顧。答：友人感到慚愧，下車來拉他，元方進門而

10、去，連頭都不回。人不知而不慍，不亦君子乎？答：別人不了解我，我卻不生氣，不也是君子嗎？三人行，必有我?guī)熝?。答：幾個人在一起行走，其中一定有可以做我的老師的人。吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑。答：我十五歲就有志于做學問，三十歲能獨立做事情，四十歲能通達事理，不感到迷惑。不義而富且貴，于我如浮云。答：用不正當?shù)氖侄蔚玫綐s華富貴，對于我來講就像那天上的浮云一樣。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？答：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友交往是不是誠實呢？老師傳授的知識是不是復習過呢？三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。答：軍隊可以改變主帥，但是就連最普通的人也不可以改變志氣。博學而篤志，切問

11、而近思，仁在其中矣。答：能廣泛地閱讀，并且能夠堅定自己的志向，懇切地提問，多考慮當前的事，仁德就在其中了。嘉肴，弗食，不知其旨也；答：即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道其味道的甘美;雖有至道，弗學，不知其善也。答：即使有最好的道理，不去學習，也不知道它的好處。是故學然后知不足，教然后知困。答：所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。知不足，然后能自反也；答：知道了自己的不足，然后就能自我反省。知困，然后能自強也。答：知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。故曰：教學相長也。答：所以所“教”和“學”是相互促進的。兌命曰：“學學半?！逼浯酥^乎？答：兌命說：“教人是學習

12、的一半。”這話說的就是這個道理吧。聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮”答：聽到這件事便嘲笑說：“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片（18）乃石性堅重，沙性松浮，湮（yn）于沙上，漸沉漸深耳。答：這個石頭的性質堅硬沉重，泥沙的性質松軟輕浮，石獸埋沒在泥沙上，（就會）越沉越深罷了。（19）漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。答：越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時，石頭一定會倒在坑洞中。（20）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?答：既然這樣，那么天下的事情，只知道表面現(xiàn)象、不知道其中道理的還很多呢，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎？（21）此何遽不為福乎答：怎么知道不

13、是一件好事呢（22）丁壯者引弦而戰(zhàn)答：健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。（23）暮而果大亡其財答：這天晚上果然丟失了大量財物。九、問題探究.雖有嘉肴主要論述了什么道理？答：講述了教學相長的道理。-教和學是相互促進的，二者相輔相成。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。2.雖有嘉肴作者是怎么論述的？（論證思路）答：以類比論證的方法，從“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗學，不知其善”的道理，強調要學習，要實踐。接著講到教和學的關系。一個人只有“學然后知不足，教然后知困”，指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效果（自反和自強），最后點明“教學相長”的觀點。短小精悍，邏輯嚴密，有條有理。3.雖有嘉肴開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？答：類比論證。引出“至道，弗學，不知其善