高中歷史“問題引領、互助探究”教學模式的研究與實踐課題實施方案

1、高中歷史“問題引領、互助探究”教學模式的研究與實踐課題實施方案一、課題研究的背景 教育部頒布實施的高中歷史課程標準（實驗稿）中提出新課程的基本理念：“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力”。這就要求教師改變教學策略,學生要轉變學習方式，變被動接受學習為主動探究學習.但傳統(tǒng)歷史教學由于受課程設置的限制以及一些傳統(tǒng)觀念的影響,更多的是“劃劃背背練練”三步教學法,抹殺了學生的學習興趣,忽視了其學習的體驗過程,長期以來他們更習慣扮演接受者的角色,而不是課堂的參與者,學生的主體地位更無從談

2、起?！皢栴}引領、互助探究”課題的研究旨在突破傳統(tǒng)教學的束縛，形成全新的教學、學習理念，激發(fā)學生學習興趣，使學生積極主動的學習、探索，在感知、思考、體驗的過程中體會學習的愉悅感、成就感，達到知識、技能、方法、情感的和諧發(fā)展，使學生成為健康快樂、樂于學習、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化人才。這是素質教育的需要，也符合新課程理念，在當前進行的新課程改革中具有現(xiàn)實意義。 二、概念的內涵 “問題引領、互助探究”是指在一定問題情境的支持下，師生從提出問題（將問題或案例呈現(xiàn)）、解決問題、深化問題等方面來組織和實施教學的一種模式。其實施的基本環(huán)節(jié)是：1、課標解讀，提出問題。哈佛大學的校園里流傳這樣一句話：“教育的真正目的

3、就是讓人不斷提出問題”。泛泛的文字表述很難給學生留下印象，也不會激發(fā)學生探索的欲望。教師把相對籠統(tǒng)的課標要求細化為一個個具體的典型問題通過導學案或多媒體投放和展示出來，引起學生思維的沖突，激發(fā)探索的欲望，使之帶著問題進入學習狀態(tài)。 2、自主學習，發(fā)現(xiàn)問題。新課程改革更多的倡導開放式、合作式學習，但值得注意的是有效合作學習的前提是學生個體獨立學習、獨立思考。況且高考中考察的本身就是學生獨立自主解決問題的能力，因此自主學習環(huán)節(jié)是學生學習活動的核心，也是我們倡導的先學后教模式的體現(xiàn)。在這一教學過程中可先提出一部分自主學習問題在預習中完成，幫助、督促形成良好的學習習慣，尤其是提出問題的習慣。課堂實施環(huán)

4、節(jié)中主要抓住典型事例和問題組織教學。這一過程教師應注意：給學生提供充足的時間；架設思維發(fā)展的階梯，在難以理解的地方設置情景材料；通過一題多問的設問方法，引發(fā)更為深刻的思考等。在感知、思考的基礎上形成自己獨立的見解和智慧，進而生成更有思維含量的新問題。 3、小組交流，解決問題。這一教學環(huán)節(jié)，是基于調查收集基礎上的問題投放，一般是一個或兩個重點問題、典型問題，使合作學習有實效；給學生提供充分的時間，給學生更多展示的機會；生生之間、師生之間要有互評與鼓勵；有效指導，引導學生掌握合作學習方法，包括成員分工、發(fā)言方式等，提高解決問題的效益與水平。在自主學習的基礎上這一過程有利于學生間的信息交流，開闊視野

5、，拓寬思路，小組成員達到共同提高。教師應注意：在學生自主解決問題充分的基礎上也可以靈活處理，省略這一環(huán)節(jié)，不能為了合作而合作，為了交流而交流。4、構建結構，整合問題。布魯納說：“關于人類的記憶，經(jīng)過實際的充分研究除非把一件件事情放進結構得很好的筐子里面，否則很快就會忘記?！睂W科的知識結構就是這個筐子，對整個學科的內容具有整合作用。這一過程時間不多，對相對散亂得問題梳理，卻能起到畫龍點睛的作用，把零散的問題體系化，網(wǎng)絡化、立體化、層次化，鞏固教學效果，提高問題的遷移運用水平。5、當堂達標，深化問題。美國學者埃德加.戴爾“學習金字塔（cone of learning）”理論中指出使學習內容的留存率

6、達到或者超過50的幾種學習方式，是合作學習、主動學習或參與式學習。其中學習效率最高的兩種方式就是討論和實踐。讓學生及時運用所學知識解決一些新問題，鞏固、深化對所學新知識的理解與掌握，并進一步查漏補缺，提高實踐、創(chuàng)新能力。當堂達標的問題選取要有明確的目的性、針對性、啟發(fā)性；當堂達標要限時、賦分、量化；教師反饋要簡明扼要，引出一些隱性的問題，使學生由問題學習“始”，“終”于更多的問題的形成和探究，體會到“柳暗花明又一村”的新境界。三、課題研究的必要性和可行性 （一）必要性分析現(xiàn)行歷史教學模式下，學生普遍存在兩方面的問題：一是不愿學習歷史，我們對2011屆高一學生做過調查，其中明確表示不喜歡歷史課的

7、有42，有26的同學承認喜歡上歷史課是迫于升學壓力。其二是不會學習，對歷史的認識仍然是“副科”，讀讀背背就能解決問題，對高中的學習方式與特點明顯不適應。這樣的形勢下迫切需要我們改變教學策略，改進教學水平，提高課堂效益，了解學生所想、所思，創(chuàng)建激發(fā)學生學習興趣與動力且可操作性強的教學新模式，使學生在學習的過程中體驗到成功、感受到愉快、自然而然的提高學習效率。（二）可行性分析1、符合新課改的理念 。新課改提出“有效的歷史教學是要改變以往過于注重知識傳授的傾向，在強調使學生獲得基礎知識與基本技能，學會學習的同時，也要使學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀”?！笆箤W生最大限度的進步和發(fā)展”，從以單純追求知識

8、傳授為目標，到關注學生人格塑造與培養(yǎng)為境界，將人的發(fā)展擺在了首位?！皢栴}引領、互助探究”模式充分體現(xiàn)了課堂教學改革的要求，“問題”體現(xiàn)教師的主導性，在推進課堂中是主線；“互助探究”就是要充分確立學生的主體性，把問題解決的主動權交給學生，提供給學生展示才能的機會，讓課堂變成學生發(fā)展成長的堅定基石。 2、符合高中生的學習特點。高中生的身心發(fā)展?jié)u趨成熟，他們勇于接受新事物，思想活躍，對事物有自己獨特的見解，體現(xiàn)在課堂教學中，他們更希望對遇到的問題能夠通過自己的獨立思考或在同學的合作、幫助下把問題解決，更希望獲得展示自我、體現(xiàn)自我價值的機會。這就要求教師必須大膽放手，提供具有挑戰(zhàn)性的探究學習問題，創(chuàng)設

9、探究學習的課堂教學氛圍，幫助學生掌握探究方法，提高探究能力，使其形成尊重客觀事實、敢于懷疑和堅持真理以及鍥而不舍的科學素養(yǎng)，讓他們能實實在在的體驗到成功和被他人欣賞的愉悅。 3、學校領導重視課題的開展與實施，從人力與財力等方面提供充分的保障。課題組由中青年骨干教師組成，專業(yè)知識扎實，教學成績突出，課堂教學經(jīng)驗多次在全市推廣。負責人及成員勇于進取，大膽創(chuàng)新，有良好的組織能力和較充裕的時間，具備課題研究的能力。四、課題研究的主要內容 本課題研究主要按照高中歷史新課程標準的要求探討“問題引領、互助探究”教學的基本理論和基本模式。主要內容如下： 1、問題互助探究教學理論研究。分析研究探究式教學理論，用

10、理論指導實踐，尋找開展問題探究式教學的有效方法。 2、高中生歷史探究能力研究。充分利用歷史教學的時代性、借鑒性，聯(lián)系日常生活和現(xiàn)實社會中的學習因素，激發(fā)學生“存疑、思疑、質疑、解疑、釋疑、答疑”的探究能力。3、問題互助探究導學案編寫。從課標細化的科學性、情境提供的形式、實施便利等方面探討研究導學案的編寫模式。4、問題互助探究教學模式研究。從創(chuàng)設問題情景，材料選取、創(chuàng)設探究氛圍，課堂交流形式以及合作學習的有效等方面反復打磨教學模式，在相對成熟的模式下充分展現(xiàn)教師個人風格和學生的探究水平。五、課題研究的目標 1、通過研究實踐，促使教師教育觀念轉變、改進教學方法，推動教師知識結構得到優(yōu)化，教科研能力

11、得到發(fā)展，專業(yè)技能得到提高。2、通過實驗研究，提高學生自主學習的意識、能力，養(yǎng)成主動學習的良好習慣。從根本上促進學生認知、能力、個性的發(fā)展，乃至完善人格的形成。 3、探索形成高效、實用、科學的導學案編寫方法以及“問題引領、互助探究”模式下新授課、復習課及講評課的基本框架。4、通過實驗研究，大面積提高教學質量和學生素質，大力推進素質教育。六、課題研究的方法和原則（一）主要研究方法1、文獻研究法。收集、整理與本課題研究相關的理論材料和事實材料，認真分析研究，深入理解其內涵和外延，吸收學習他人的經(jīng)驗，形成和完善自主探究理論體系。2、教學試驗法。結合生情、學情在不同年級課堂教學中推進實施，探討總結新授

12、課、復習課和講評課等課型的實施策略，并積累第一手材料，及時進行總結。3、調查分析法。通過談話、問卷調查等方式，調查了解教學和學生學習的實際情況與存在問題，關注課題試驗后學生學習態(tài)度、學習方法、學習能力的變化。4、經(jīng)驗總結法。堅持理論研究與實踐探索相結合，研究過程中對研究成果及時匯總和組織，撰寫教學反思和研究論文。 （二）遵循原則本課題研究遵循“三為主”原則、客觀性原則，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律以及循序漸進教育教學原則。 七、研究的實施步驟和具體分工（一）準備階段：籌建課題組，確定成員分工。查找、收集相關資料，調查研究學生學習情況，學習新課程理論和相關教學理論，進行課題論證，進一步設計完善課題研究方案。 （二）實施階段： 1、在高一與高三年級分別進行教學模式不同課型的實驗研究，主要研究如何提高學生探究歷史的興趣；培養(yǎng)學生自主探究能力的手段，制定完善小組合作學習的評價方式，進行相關數(shù)據(jù)、資料的搜集整理，撰