行進(jìn)間雙手胸前傳接球說課稿

1、行進(jìn)間雙手胸前傳接球說課稿各位評委老師：你們好！我叫陳佳維。今天，我說課的內(nèi)容是籃球行進(jìn)間雙手胸前傳接球。 整堂課我從一下幾個(gè)部分來說： 教學(xué)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色、教學(xué)效果預(yù)計(jì)、場地器材。一、教學(xué)思想本課貫徹健康第一的指導(dǎo)思想， 以學(xué)生為本， 激發(fā)學(xué)生的籃球興趣， 發(fā)展學(xué)生的傳接球技能， 培養(yǎng)學(xué)生的探究合作和積極評價(jià)的能力。 使學(xué)生在得到知識的同時(shí)得到快樂，身心得到全面和諧地發(fā)展。二、教材分析籃球傳接球是進(jìn)攻隊(duì)員在場上相互聯(lián)系和組織進(jìn)攻的紐帶， 是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的具體手段，行進(jìn)間雙手胸前傳接球在比賽中是一種很實(shí)用的傳接球方法。 學(xué)好行進(jìn)間雙手胸前傳接

2、球技術(shù)又是今后學(xué)習(xí)籃球各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)， 所以具有承上啟下的作用。 本教材共安排 3 課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)， 本節(jié)課的重點(diǎn)為傳接的準(zhǔn)確性， 難點(diǎn)為側(cè)身跑中跨步接球， 邁步傳球動作協(xié)調(diào)連貫。 學(xué)習(xí)本技術(shù)可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，尤其提高身體的靈敏、協(xié)調(diào)、速度素質(zhì)。三、學(xué)情分析本課教學(xué)對象為工體學(xué)生， 工體學(xué)生身體發(fā)展成熟， 具備良好的體育運(yùn)動能力。因?yàn)殄憻捇@球的時(shí)間比較多所以學(xué)生在籃球方面表現(xiàn)出較濃的興趣和充足的自信心。然而在傳接球技術(shù)方面接觸少，基礎(chǔ)相對薄弱， 在學(xué)習(xí)中肯定會遇到很多困難，但是學(xué)生在物理中學(xué)過運(yùn)動中的位移知識，能夠理解行進(jìn)間以球領(lǐng)人的技術(shù)原理?？紤]到學(xué)生相互配合能力較差

3、，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)相互合作教育。四、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)： 通過教學(xué)使學(xué)生初步理解行進(jìn)間雙手胸前傳接球以球領(lǐng)人的技術(shù)要點(diǎn)2、技能目標(biāo)：通過教學(xué)使 80%的學(xué)生行進(jìn)間雙手胸前傳接球能夠傳接準(zhǔn)確，60%的學(xué)生能夠在側(cè)身跑中做到跨步接球，邁步傳球的動作基本協(xié)調(diào)連貫。3、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生探究合作和積極評價(jià)的能力。1五、教法和學(xué)法1、教法（ 1）直觀教學(xué)法：講解基本動作和練習(xí)方法由老師親自示范，作到講解和示范相結(jié)合，講解清楚，示范到位，使學(xué)生一目了然。（ 2）糾正錯誤法：在練習(xí)中針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行糾正。（ 3）分層遞進(jìn)法：基本練習(xí)部分由兩人原地傳接球到扇形傳接球練習(xí)，再到一人移動一人固定練習(xí)

4、， 最后到全場跑動中傳接球。 動作由簡單到復(fù)雜， 內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)的遞進(jìn)方法。2、學(xué)法（ 1）游戲法：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。（ 2）嘗試法：使學(xué)生在多次的嘗試練習(xí)中掌握技術(shù)、改進(jìn)技術(shù)。（ 3）評價(jià)法：通過自我評價(jià)、同伴評價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、教學(xué)過程1、準(zhǔn)備部分上課開始，體委整隊(duì)，師生問好，我用激勵性語言導(dǎo)入教學(xué)?！盎@球作為一項(xiàng)運(yùn)動有好多的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)， 你們愿意通過學(xué)習(xí)提高自己的籃球水平嗎？”“愿意”“好我們先來玩球熟悉熟悉球性。 ”抓住高中生的求知欲望心理， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取精神。學(xué)生成體操隊(duì)型散開， 模仿老師的動作進(jìn)行球性練習(xí)。 用

5、時(shí) 3 分鐘，目的是活動學(xué)生的身心和熟悉球性，特別是活動學(xué)生的手指關(guān)節(jié)，避免傷害事故發(fā)生。2、基本部分（1）二人傳接球教師觀察學(xué)生的練習(xí)后向?qū)W生介紹各種傳接球的用途和運(yùn)用時(shí)機(jī)，（反彈傳接、雙手胸前等） 引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 并且針對實(shí)際練習(xí)情況強(qiáng)調(diào)雙手胸前的傳球手法和接球手型，要求學(xué)生傳球伸前臂，翻腕，手指彈撥球。接球時(shí)伸手迎球，指端觸球時(shí)雙手迅速后引護(hù)球。講解后請一位學(xué)生配合示范，在理解要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行直觀地觀察有利于加深學(xué)生的動作概念。學(xué)生兩人一球散開練習(xí)，用時(shí) 3 分鐘目的是改進(jìn)傳接球技術(shù)，要求傳得更平、更快、更準(zhǔn)。關(guān)注到學(xué)生之間的水平差異， 教師參與到學(xué)生活動中來進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，個(gè)別學(xué)

6、生出現(xiàn)雙手拋球或扔球的動作， 教師要通過示范反復(fù)地強(qiáng)調(diào)正確的傳接手型，使學(xué)生盡快掌握原2地傳接球的技術(shù)。（2）扇形傳接球四人一球，以一人為中心其它三人形成扇形進(jìn)行傳接球， 做完一輪以四人的順時(shí)針移動來交換傳接球位置。 要求學(xué)生要控制好落點(diǎn)傳得準(zhǔn)， 積極移動接得穩(wěn)。用時(shí) 5 分鐘，目的是讓學(xué)生初步體會有戰(zhàn)術(shù)性、 移動性的傳接球。 對于移動速度慢的同學(xué)給予語言上的鼓勵。目的是通過觀察、思考、評價(jià)，建立正確的動作概念，提高自身的動作質(zhì)量。（3）跑動中傳接球教師安排見習(xí)生做固定傳球人，要求學(xué)生在跑動中上體稍向籃球方向側(cè)轉(zhuǎn)，傳球時(shí)迅速出手傳斜線球， 當(dāng)球接近自己時(shí)上步接球。 用時(shí) 5 分鐘，目的是學(xué)生體

7、會在移動中傳接球的感覺。 教師邊觀察邊及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤之處，幫助學(xué)生改正不夠之處。 側(cè)身跑中大部分學(xué)生腳尖沒有正對前進(jìn)方向，對于這個(gè)共性問題老師進(jìn)行集中糾錯講解， 請不同的學(xué)生示范， 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較推進(jìn)速度，提醒學(xué)生跑動中腳尖正對前進(jìn)方向，上體稍向籃球方向側(cè)轉(zhuǎn)能夠更好地進(jìn)攻。（4）兩人慢跑中傳接球兩人一組一球在慢跑中傳接球上籃，要求動作連貫，避免帶球走。用時(shí) 5 分鐘，鼓勵學(xué)生合作探究走步的犯規(guī)現(xiàn)象。 學(xué)生在嘗試練習(xí)中探究如何避免走步，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的概念， 目的是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和培養(yǎng)學(xué)生自我練習(xí)、 積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 可能還有部分學(xué)生不能理解走步的規(guī)則， 無法在傳接球過程中避免走

8、步的現(xiàn)象，只能鼓勵學(xué)生從嚴(yán)重走步到少走步， 爭取在下課前提高要求。有意識地鼓勵掌握情況良好的同學(xué)加快推進(jìn)的速度， 目的是為不同水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)條件和要求，并且提出兩人傳 6-8 次上籃的具體要求，督促學(xué)生進(jìn)行正確的側(cè)身跑練習(xí)。3、結(jié)束部分學(xué)生跟著老師做放松練習(xí)， 內(nèi)容為抖動全身肌肉， 以達(dá)到穩(wěn)定情緒， 愉悅身心的目的，最后老師對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)和鼓勵，愉快地結(jié)束本課。七、教學(xué)特色1、本課采用嘗試練習(xí)法，使學(xué)生在嘗試練習(xí)中理解行進(jìn)間傳接球的技術(shù)要點(diǎn)，安排練習(xí)由淺入深， 由易到難，逐步提高，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)調(diào)控作用。2、在教學(xué)中教師不斷地鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自我評價(jià)和同伴之間的相互評價(jià)，3在評價(jià)中進(jìn)行比較分析， 從而發(fā)現(xiàn)問題， 有利于形成正確的動作概念。同伴之間