大氣受熱過程說課稿

1、大氣受熱過程說課稿建始一中許國建一、說教材仁出處.地位、作用本部分教學內容出門中圖版普通高屮課程標準實驗教科書地理必修（一）的第二 章門然地理環(huán)境中的物質運動和能屋交換第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運動 中的第一課時大氣的受熱過程。這一節(jié)的內容是前面知識的延伸，也是后面學習大氣運動、氣斥帶、風帶的形成 及分布的理論依據(jù)，在教材中起著承上啟下的重要作用，且和日常生活聯(lián)系緊密, 體現(xiàn)課改中培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)的理念，有利于學生對地理問題的探究。2、教材結構二、說學情大氣對太陽輻射的削弱作用1、本節(jié)課的授課對象是高一年級的學生，從學生的年齡心理特征來看，高一學 生好奇心比較強，具備一定的地理知識，而且

2、本節(jié)內容和生活聯(lián)系緊密，學生的 學習積極性比較高。2、但考慮到髙一學生對一些地理現(xiàn)象的認識仍停留在表面現(xiàn)象的認知，對概念、 理論的理解歸納能力較弱。介于這兩點因素，教師在教學過程中必須采取有效地 方法給予輔助，啟發(fā)引導學生完成新知識的構建。3、課程標準原文（節(jié)選） 運用圖表說明大氣的受熱過程。4、課程標準解讀大氣的受熱過程其實是太陽輻射能到達地球后的一個能量的轉換過程。因此我把 本條標準的解讀為：明白大氣的直接熱源，并運用圖表解釋大氣的受熱過程，實 際上是太陽輻射、地而輻射和大氣輻射之間相互轉化的過程。在這個過程中理解 大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面保溫作用的原理。5、重點和難點重點：大

3、氣的熱源和大氣的受熱過程難點：大氣的受熱過程教學重點的確立依據(jù)：弄清楚大氣的熱源，學好大氣的受熱過程能為后面知識的 學習做好鋪墊，對后面的教學活動有促進作用，因此我將它定為本節(jié)課的重點。 教學難點的確立依據(jù)：由丁教材對大氣組成成分和作用都作了介紹，但是知識與 知識之間的聯(lián)系跨度較大，講解時需要適當?shù)幕仡櫤脱a充，高一學生的理解能力 和分析能力有限，講解時難度大，學生理解起來有一定的困難。因此我將大氣的 受熱過程確定為本節(jié)課的難點。三、說教學目標1、知識與技能目標：（1）能說出大氣的直接熱源（2）能用圖示說明大氣的具體受熱過程（3）理解大氣對太陽輻射的削弱作用和對地而的保溫作用2、過程與方法目標：

4、（1）在學習大氣的受熱過程時，學生能用圖表分析大氣的削弱作用和保溫作用。（2）通過圖示使學生理解“太陽暖地面、地而暖大氣、大氣還地面”的原理。3、情感、態(tài)度價值觀目標：（1）通過比較分析地球與月球表面大氣受熱過程的不同，樹立辯證唯物主義觀 念。（2）理論聯(lián)系實際，運用大氣的削弱作用和保溫作用去解釋生活中的一些現(xiàn)象, 從而激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，樹立求真、求實的科學態(tài)度。結合本節(jié)課的知識的難易程度，以及學生的特點和各方面的能力（學生的讀圖能 力和分析問題能力等）仍盂加強鍛煉。因此在教學過程中需要用到啟發(fā)式教學 法、讀圖分析法、討論法、比較分析法等來完成教學活動，達到教學目標。五、說教學過程

5、過程，時 間（min）教師活動板書導入(0.5)同學們,今大V衆(zhòng)你們迎和期陽,神采奕契的來1學 時，一直到此刻為止，感覺到氣溫發(fā)生了怎樣的變 化？對，氣溫在不斷地升高。是什么原因引起的？對， 由于太陽高度角在逐漸增大，太陽輻射強度不斷加 強。因此，地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。 那么大氣是不是被太陽輻射直接加熱的呢？如若不 是，大氣的受熱過程又是怎樣的呢？大氣的受熱過程大氣受熱 過程講解（4.5）這是我們行星地球固體表面，這是包幣地球的外部圈 層 厚厚的大氣圈。太陽短波輻射要想達到地面， 必須要穿過厚厚的大氣層，大氣中的固體塵埃、云層 要反射一部分太陽輻射，大氣中的臭氧能吸收波長較 短

6、的紫外區(qū)能最,CO2和水汽則吸收波長較長的紅外 區(qū)能量，而對太陽輻射能主要集中的可見光部分，削 弱較少。因此，大部分太陽輻射能透過厚厚的大氣投 射到地面，使地而增溫。板畫X /Z大氣對太 陽的輻射 的削弱作 用（1520）太陽輻射要到達地球，要經過大氣層，那也就是 要經過大氣層的削弱作用-反射與散射、吸收。吸收作用：特點：有選擇性03：強烈吸收紫外線C0：和比0：吸收紅外線反射作用反射主體：云和較人的顆粒塵埃 規(guī)律：云層越厚，云量越多，反射作用越明顯。但是，對于太陽輻射中能量最強的可見光部分卻 吸收的很少，大部分可見光能夠透過大氣射到地面上 來。V? 十潔空氣“水汽固雜COaQb位豐，對流層.

7、平流層.對流層.対況作用XX吸收紅外線.吸收紫外線，吸收紅外線.反弘散強調：這一過程中只有小部分被大氣吸收，大部 分穿過大氣層到達地面?，F(xiàn)在我們總結一下：（要學 生填表）反射作用：特點：無選擇性（1）反射主體：云和較大的顆粒塵埃。其中云的 反射作用最為明顯。（2）規(guī)律：云層越厚，云量越多，反射作用越明顯。 所以，在夏季，多云的白天，氣溫不會太高， 就是因為云的反射作用減少了到達地面的太 陽輻射。散射作用： 特點：有選擇性當太陽輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃 時，太陽輻射中的一部分以這些質點為中心向四面八 方散射開來，從而使一部分太陽輻射不能到達地面。散射作用有選擇性，空氣質點有能力散射波長

8、小 于白身直徑的光可見波長越短的光，越易被散射. 所以，可見光中波長最短的紫色和藍色光最容易被散 射，因此晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍色。黎明和黃昏，雖然太陽在地半線以下，但光芒已 被空氣中的微粒散射到天空，因此，天空是明亮的。大氣對地面的保溫作 用（1015）過渡：到達地而的太陽輻射不是均勻分布的，而 是由低緯度向兩極遞減。那是為什么呢？ 我們剛才學過了，大氣對太陽輻射有削弱作用，所以 說，太陽高度角越大，太陽輻射經過大氣層的路程越 短，被大氣削弱越少，溫度越高。地球表面吸收太陽輻射，溫度升高，自己成為一 個輻射源。散射作用散射主體：空氣分子或微小塵埃 現(xiàn)象：改變部分太陽輻射的方向吸收作用03：強烈吸

9、收紫外線CO：和H：O：吸收紅外線町見光部分吸收很少最后倒圖：溫度高，短波輻射，如太陽輻射 溫度低，長波輻射，如地面輻射地面是對流層大氣主要的熱源 畫圖：根據(jù)輻射原理，物體的溫度越高，輻射中最強部 分的波長越短：物體的溫度越低，輻射中最強部分的 波長越長。太陽表面溫度達到6000K,所以太陽輻射 為短波輻射，而地面溫度遠遠低于太陽表面溫度，所以地面輻射屬于長波輻射，其能量主要集中于紅外線 部分。同理，大氣輻射和人體輻射也是長波輻射。前面我們學過，大氣層中的二氧化碳和水汽強烈 吸收紅外線，所以地表放射的長波輻射經過大氣時， 兒乎全部被吸收，從而提離了大氣溫度，所以說，地 面是對流層大氣主要的熱源

10、。提問：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在什么時間？為什么？ 答案：一天中氣溫最高值岀現(xiàn)在午后2點，并非大家 所認為的中午12點。中午12點是太陽輻射最強的 時候，但這時的太陽輻射要先傳給地面，地面再傳 給大氣，大氣吸收地面的熱量后氣溫才升高，而這 一過程需要將近2小時的時間。這個例子就很好的 說明了對流層大氣的直接熱源是地而而不是太陽。大氣的保溫作用：大氣在增溫的同時，也向外輻射 能量，大氣輻射一小部分射向宇宙空間，大部分向下 射向地面。由丁其方向與地面輻射正好相反，故稱為 大氣逆輻射?？梢姡髿馔ㄟ^大氣逆輻射乂把熱最還 給了地面，在一定程度上補償了地面損失的能最，從 而對地表起到了保溫作用。大氣對太陽短波輻射吸收少，大部分太陽輻射能透対 大氣層射到地面上，使地面升溫：但大氣對地面的長 波輻射卻是隔熱層，把地面輻射放出的熱量絕大部分 截留在大氣中，并通過大氣逆輻射將輻射還給地面。我們把這種作用，稱為大氣的保溫作用。大氣受熱 過程的意 義討論：大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面保溫 作用有什么意義？減少了氣溫日較差三、大氣受熱過程的意義(1) 減少了氣溫日較差(2) 形成了適宜生命的溫度條件(2)形成了