小學數學總復習反思

1、小學數學總復習反思課標中明確指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”要讓學生做學習的主人，教師要在教學過程中，樹立新的教學理念，要突出學生學的過程，讓學生自主學習。作為新課程的實施者，我們肩負的任務不單是教數學，更重要的是指導學生去學數學，做數學，用數學。作為六年級的一名數學老師，搞好小學數學總復習工作，是我當前的主要工作，。讓學生對小學數學課程畫上圓滿的句號。為了達到小學數學總復習的高效，下面談談我的看法：一、激發(fā)學生的學習興趣激發(fā)學生學習的興趣，首先需要激發(fā)學生的學習動機，變學生“要我學”為“我要學”。 教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，如果學生不想學，學

2、習的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，學生沒有學習沖動，那么就會學得很辛苦，不會得到應有的發(fā)展，這也是無效或低效教學。在總復習的過程中，我們要把六年學的數學知識串聯起來，內容之間有著內在的聯系。把平時相對獨立學習的知識以分類、歸納、轉化等辦法串起來，使相關內容條理化、結構化，形成整體框架。例如，復習“數與代數”這一部分內容時，開始感覺枯燥無味，要先確定要復習的內容、要達到什么目標，四個人小組，討論交流，進行補充總結，并用表格或網絡圖、知識框架等形式呈現在大家面前。1、列表。如比、除法、分數間的關系：比前項比號（：）后項比值除法被除數除號（）除數商分數分子分數線（）分母分數值2、

3、集合。集合最適合表示從屬關系，如： 四邊形平行四邊形梯形長方形待添加的隱藏文字內容2正方形3、樹形圖。樹形圖可以理清前后知識間的聯系，如： s正方形=a2 s三角形=ah s長方形=ab s平行四邊形=ah s圓=r2 s梯形=（a+b）h二、創(chuàng)設輕松和諧的學習氛圍。畢業(yè)總復習時間緊、任務重，學生背上了沉重的學業(yè)和心理負擔。我們要幫助學生樹立溫故而知新的思想，要幫助他們明確總復習的目的，提高水平，增強能力，是為了更好地體驗探索性和挑戰(zhàn)性，是為了繼續(xù)保持對數學的好奇心與求知欲，勉勵學生增強信心。創(chuàng)設輕松和諧的學習氛圍，可以使學生積極主動地投身于學習中。學生心情愉悅，才會有興趣參與討論、操作，才會

4、敢于大膽嘗試并說出他們的收獲和疑惑。對待學生的錯誤切不可冷嘲熱諷。只要耐心引導，學習自然漸入佳境。三、在復習中發(fā)揮學生的主體作用。 在日常課堂教學中，我們常常會有這樣的現象：強調自己的絕對權威, 課堂中 “一言堂”貫穿始終，學生無權、也無機會暢談自己的觀點,稍與教師的觀點相駁,就會受到我們的訓斥和批評,學生再也不敢表現自己的個性，沒有表達自己想法的勇氣與信心。以前我就是一位這樣的老師，時間長了，發(fā)現我們班的學生上課不愛發(fā)表自己的見解，不在提出一些有疑問的問題。開始反思，所以發(fā)現是我的問題，沒有給學生自由發(fā)揮的空間，沒有發(fā)揮學生的主體作用，在復習中，鼓勵學生發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng)新。引導學生從不同的角

5、度去思考問題。充分發(fā)表自己的見解，適當引進一些開放型問題。改變數學教學過于追求“精確”“唯一答案”的狀況。給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識。因此，老師都可以放手讓學生去推導、去討論，去總結通過動口、動手、動腦，達到復習的總目標。要發(fā)揮學生的主體作用，給學生更多的參與活動的機會。要充分相信自己的學生，他們能自己解決的問題我們不要講，通過小組討論能解決的也不要講，如果是重難點部分，學生解決不了或解決的不透徹了，這樣的前提下，我們再講。好多時候，學生思維火花的迸發(fā)出乎我們的意料,是我們的勤奮扼殺了學生的聰明智慧。讓學生自己去發(fā)現問題、解決問題，真正做學習的主人。四、把

6、握住復習中的重點、難點。我認為，復習中的最難點是解決實際問題、計算題，在復習中特別要多下工夫。對于基本概念、法則、性質、數量關系、計量單位的進率等，要求學生理解并熟記；對于計算，要求長期練習以提高速度和正確率。計算中的簡算是重中之重，要求歸類練習以提高技能。解決實際問題既是復習的重點,也是復習的難點，要求歸類進行專項訓練，并提醒學生在審題、分析數量關系和列式上多下功夫，引導學生借助列表、畫線段圖、分析法或綜合法列式。幾何形體知識是復習的難點，當學生掌握了計算公式后，著力訓練他們口述解決問題的過程。一看就會、一考就錯的易錯題，錯在忽視了題目的關鍵之處。教師要用心搜集、匯總這方面的信息，有意識地進

7、行練習。1、單位“1”不同的。媽媽準備了6杯果汁，牛奶是果汁的，牛奶有幾杯？媽媽準備了6杯果汁，果汁是牛奶的，牛奶有幾杯？2、題中有題、答案不唯一的。兩根同樣長的繩子，一根用去，另一個用去米，哪根剩下的長？五、照顧學生差異。學生的智力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展程度是因人而異的。復習的目的，在于尋找起點，即學生已經達到的發(fā)展水平，還要研究學生可能達到的發(fā)展水平。教師要制定切實可行的目標計劃，設計出不同層次、不同類型的練習，給每個學生提供思考、表現和成功的機會，使每個學生都在原有基礎上獲得不同程度的發(fā)展。對學困生，可以多安排基礎性練習，只要他們達到小學數學的基本要求即可，這樣可以減輕他們的思想負擔，增強他們學好數學的信心；對優(yōu)等生，要多安排綜合性、發(fā)展性練習，以提高他們的興趣，進一步發(fā)展他們思維的靈活性，提高他們綜合運用知識的能力。例如，我在平常教學過程中，讓學生有選擇的去做題，去做適合自己的，增強他們的自信。但在日常教學復習過程中，存在一些問題需要我去反思。1、在復習過程中，創(chuàng)設的情景很少，沒有好的激發(fā)學生學習的欲望。沒有把所學知識應用到日常生活中，達不到學以致用。2、教師講得多，學生活動少。忽視了學生思考的過程，多是依靠課后的強化訓練和重復操練來加以鞏固，加重了學生的負擔。3、重復作業(yè)多，分層布置少。由于我對學生了解不夠深入，作業(yè)設計不科學，缺乏針對