如何提高學(xué)生注意力

1、如何提高學(xué)生注意力 作者： 李秀業(yè) (小學(xué)數(shù)學(xué) 青海海東小學(xué)數(shù)學(xué)七班 ) 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 1004 發(fā)表日期： 2012-10-29 21:36:43 也許很多同行在自己的教學(xué)生涯中都會(huì)遇到這樣的困惑：一道題講了很多遍，學(xué)生還是出錯(cuò)。很多時(shí)候我們都會(huì)抱怨學(xué)生太蠢、太笨，甚至不可理喻，而不去反思自己的教學(xué)觀念或教學(xué)行為。于是，我們還會(huì)不厭其煩地再去重復(fù)講更多遍。如果是那樣，我們只會(huì)重復(fù)著昨天的故事，疲憊著昨天的疲憊，無(wú)奈著昨天的無(wú)奈！對(duì)教師來(lái)說(shuō)，優(yōu)化課堂教學(xué)流程固然至關(guān)重要；而重視對(duì)學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)也同樣不可忽視。因?yàn)榻膛c學(xué)是相輔相成的。教學(xué)流程的優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，教學(xué)任務(wù)的完

2、成，最終都必須通過(guò)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體本身的努力以及與教師的配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)成功與否，主要取決于學(xué)習(xí)者本人。一、心靜是注意力集中的前提條件注意的轉(zhuǎn)移與原來(lái)注意的緊張程度有關(guān)。如果原來(lái)的活動(dòng)注意緊張程度高，新的事物或新的活動(dòng)不符合引起注意的條件，轉(zhuǎn)移注意就困難和緩慢。在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，心靜是前提條件。筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，一般采取靜心訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生平靜下來(lái)，以便及時(shí)轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上。1.過(guò)電影，即在教師舒緩聲音的引導(dǎo)下回憶前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。例如，上課鈴響過(guò)，首先讓學(xué)生以最舒服的姿勢(shì)坐好,輕輕閉上眼

3、睛,跟隨老師的引導(dǎo)依次回憶花托、萼片、花瓣、花藥、花絲、柱頭、花柱、子房、子房?jī)?nèi)的胚珠等。這種過(guò)電影的訓(xùn)練與學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，既進(jìn)行了知識(shí)的梳理和再現(xiàn)，又能使學(xué)生沸騰的心盡快平靜下來(lái)，可謂一箭雙雕、一舉兩得。2.放松訓(xùn)練。如果前一節(jié)課是體育課，學(xué)生經(jīng)歷了高強(qiáng)度的活動(dòng)，心還在撲通撲通地跳著，還處于興奮中；或者遇到什么應(yīng)激事件，學(xué)生情緒波動(dòng)較大，則可以通過(guò)放松訓(xùn)練達(dá)到靜心的目的。比如，讓學(xué)生坐直，兩腳叉開(kāi)，腳面平行，兩腳距離與肩相等，雙手放在兩腿上，手心朝內(nèi)，微閉雙目，內(nèi)視鼻尖，以鼻對(duì)口，以口問(wèn)心，氣沉丹田，渾身放松，冥想自己心靈深處有一汪湖泊。湖泊平靜得不僅沒(méi)有波瀾，甚至沒(méi)有一絲漣漪。湖泊岸邊，長(zhǎng)

4、滿了花草樹木，花草樹木的影子倒映在湖泊里，歷歷在目，色彩斑斕，十分清晰。如果配上輕音樂(lè)，效果更佳。當(dāng)然，沒(méi)有一勞永逸的方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要針對(duì)不同的情況采取靈活多變的形式，引導(dǎo)學(xué)生以最快的速度靜下心來(lái)，才有可能快速將注意轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、運(yùn)用積極目標(biāo)的力量引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)提高注意力積極目標(biāo)實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，就是從現(xiàn)在開(kāi)始我比過(guò)去善于集中注意力。比如，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生：你希望自己的課堂表現(xiàn)怎樣？毋庸置疑，希望都是美好的。筆者繼續(xù)引導(dǎo)：希望與現(xiàn)實(shí)還是有差距的，如何能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，需要自己的意志力調(diào)控。當(dāng)有了這樣一個(gè)目標(biāo)時(shí)，注意力本身就會(huì)高度集中，就會(huì)排除干擾,把所有的

5、心理能量集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上。實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)生給自己設(shè)定了一個(gè)要自覺(jué)提高自己注意力和專心能力的目標(biāo)時(shí)，在非常短的時(shí)間內(nèi)，他們集中注意力能力就會(huì)有迅速的變化和發(fā)展。三、通過(guò)傾聽(tīng)和思考喚起和強(qiáng)化學(xué)生注意力傾聽(tīng)包括傾聽(tīng)老師和同伴。傾聽(tīng)老師似乎是天經(jīng)地義的事，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，做起來(lái)不是很困難，困難的是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的生命化課堂要求把課堂還給學(xué)生，注重小組的合作與交流，老師說(shuō)的少了，學(xué)生說(shuō)的多了。問(wèn)題往往就出在交流這一環(huán)節(jié)上。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：沒(méi)有被提問(wèn)的學(xué)生左顧右盼，無(wú)所事事，被提問(wèn)同學(xué)說(shuō)的什么，好像跟他無(wú)關(guān)，提問(wèn)成了老師和被提問(wèn)同學(xué)之間的對(duì)白，其他同學(xué)則成了局外人，處于失控狀態(tài)。這種交流實(shí)際上是以犧牲其他學(xué)生的時(shí)間為代價(jià)，只是流于形式而已。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生交流時(shí)，筆者一般要求其他學(xué)生先傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)。傾聽(tīng)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)靥嵝鸦蛘甙凳酒渌麑W(xué)生：你應(yīng)該怎樣做？你在聽(tīng)嗎？聽(tīng)后經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生能聽(tīng)得進(jìn)、記得住。如果學(xué)生只是動(dòng)耳聽(tīng)老師的講解和同伴的發(fā)言，而沒(méi)有動(dòng)腦加以思考，就不能領(lǐng)悟和理解老師和同伴說(shuō)的是什么，不能領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)，這樣的“傾聽(tīng)”就等于沒(méi)聽(tīng)。所以傾