教學設計方案0001

1、敘述式教學設計方案模板 自己的花是讓別人看的 （小學五年級語文） 長樂仙岐小學：柯建芳 、概述 這篇課文主要講了作者在德國看到當?shù)厝硕及鸦ㄔ苑N在臨街窗 戶的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因 而到處都是綺麗的景色，從而讓學生明白“人人為我，我為人人”的 道理。本課的難點就是幫助學生理解：“人人為我，我為人人。”這句 話的含義。我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的， 自己又看別人的花?！眮韼椭鷮W生理解句義。 二、教學目標分析 1認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真 切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、 耐人尋味”等詞語。

2、2. 有感情地朗讀課文，背誦課文第 3自然段，積累課文中的優(yōu) 美語言。 3. 解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實 際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 教學重點、難點: 理解課文內(nèi)容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句， 從中受 到啟示與教育。 三、教學過程設計: 初讀課文,整體感知 1、師談話過渡：現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把 課文讀正確，讀通順。 2、學生自由讀課文。 3、檢查學生對生字詞的掌握情況。 (1) 課件出示課文生字詞，指名讀,齊讀,糾正讀音，重點引導學生識記 好“脊、嫣”等生字。 (2) 檢查課文朗讀，注意正音,了解學生對課文蘊含

3、情感的把握情況。 4、默讀課文，想想說說：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色 找出課文有關語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。 三、抓住重點，細讀感悟 1、抓住“家家戶戶”，讀出“德國人愛花之真切”的情感 (1)師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次 對德國人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個多次出現(xiàn)的詞最能說明 德國人愛花，讀讀課文,找一找這個詞，并把相關的語段畫下來。 (2)學生讀課文，找相關語段,說自己的理解。 課件隨機出示下面句子，教師作相應指導。 家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是 把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_ ，在屋子里只能

4、看到花 的脊梁。（這句話的指導一要抓住語段中的三個“都”字，讓學生明白 家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊； 二要注意朗讀時聲調(diào)的上揚要有層次。） 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹 紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如 入山陰道上，應接不暇。（這句話的指導一要注意讓學生說說為什么會 “匯成了一個花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的 海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個語段時，要注意對“如入山陰道上，應 接不暇”的提示：可提醒學生聯(lián)系春游、秋游的體驗來朗讀“如入山 陰道上”，“應接不暇”可提示學生朗讀的語速可稍

5、快，有“應接不 暇”之感。） 我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么 奇麗的景色！多么奇特的民族!（這句話的指導一要抓住“又”字讓學 生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對德國人愛花之真切 會感到吃驚的原因；二要抓住兩個“多么”讓學生聯(lián)系上文第三自然 段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學生 注意在朗讀時情感要高昂些。） 2、抓住“人人為我，我為人人”，走進“頗耐人尋味”的境界 （1）師談話過渡：在前面的讀書中，我們知道德國人的確是個愛花的民 族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最 能說明這一問題的一個句子，并把句子反復讀一

6、讀，說說自己的理解。 （2）學生讀句子，說自己的理解。 (3) 課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋 味的?！苯虒W時要注意指導學生聯(lián)系上下文進行理解 理解“我為人人”，要與第二自然段的“花朵都朝外開 ，在屋子里 只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來。 理解“人人為我”，要與第三自然段的“每一家都是這樣 ，在屋子 里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又在看別人 的花”這句話聯(lián)系起來。 理解“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的 “我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。 多么 奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來。 要讓學生把

7、上面三點連起來說說對句子的理解，從整體上進行把 握。 要指導學生在朗讀時語速要放慢些，有一個回味無窮的感覺。 3、抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義 1、師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學的時候，看到家家戶戶 都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時 他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。 2、學生齊讀課文第四自然段。 3、課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！睂W生讀句子 讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學時要抓住“沒有改變”來指導： (1) “花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習慣沒變 (2) “家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒

8、變 (3) “德國人愛花之真切”沒變； (4) 這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀 得肯定,要讀出重音。 4、抓住“花的夢、思鄉(xiāng)的夢”，悟得“我做了一個花的夢，做了一個 思鄉(xiāng)的夢”的內(nèi)涵 1、師談話過渡：作者在文章的最后一句話寫了“我”做夢，你是怎樣 理解這兩個夢的呢？反復讀讀這句話，說說你的理解。 2、學生讀句子，說看法。 3、課件出示：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了 一個思鄉(xiāng)的夢?！崩蠋熢谥笇W生理解這句話時要細膩些 (1)在德國“思鄉(xiāng)”，這個“鄉(xiāng)”指的是哪里？答案簡單：不是德國，是 “我”的祖國，是在中國的“鄉(xiāng)” “做了一個花的夢”，“我”在德國

9、夢的“花”指什么？要聯(lián)系上 文“如入山陰道上，應接不暇”，讓學生明白“我”看到德國臨街窗 戶的花,就想到家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的花； (3)整句話的理解，要注意聯(lián)系第一自然段中的“愛美大概也算是人 的天性吧”“愛花的民族也很多”，從而讓學生也能在生活中感受到 課文所描述的境界。 四、回讀全文，升華情感 1、 2、 學生回讀全文，選擇自己最受感動的句子，練習有感情地朗讀。 指導學生有感情地朗讀，讀出對德國人愛花之真切的贊美。 3、 練習背誦課文第三自然段。 五、聯(lián)系實際，拓展延伸 1、說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為 人人”的事例。 2、集體交流。在學生聯(lián)系實際談感想時，教師要

10、側(cè)重從以下兩個方面 加以引導: 一要引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容來說； 二要引導學生聯(lián)系生活實際，說說生活中感受到的“人人為我，我為 人人”。 3、教師談話總結：在今天的學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的 民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能在看到別人的花中看到自己的花，明 白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻出一點愛，世 界將變成美好的人間。 附板書: 25 自己的花是讓別人看的 景色奇麗：花團錦簇 姹紫嫣紅 家家戶戶任何一條街 民族奇特：人人為我我為人人 出師表 兩漢：諸葛亮 先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣 不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋

11、追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光 先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。 宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其 刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。 侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚 以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。 能”是以眾議舉寵為督: 將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰 愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。 親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時, 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣, 愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也U。 臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于 敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。 先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之 明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定