落花生教學設(shè)計

1、落花生教學設(shè)計 教材簡析：精讀課文落花生，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。教材中配有插圖一幅，從畫面上看，作者“

2、我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。設(shè)計理念：1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。落花生這篇課文，要抓住重點句子，引導(dǎo)學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。學習時教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一

3、種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。3、在學習該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。教學目標：1掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。2理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的

4、寫法，試著寫一種事物。教學重點：1理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2掌握詳略得當?shù)膶懛?。教學難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。課時安排：二課時課前準備：制作多媒體課件教學過程：第一課時一、激情導(dǎo)趣，揭示課題1老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）2出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。3簡介作者： （根據(jù)預(yù)習交流自讀課后作者簡介）這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花

5、生那樣，做一個對別人有用的人?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學習課文。（板書：19落花生）二初讀課文，檢查預(yù)習1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。1匯報生字學習情況。本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。（如果學生匯報不到位，師加以補充。）預(yù)設(shè)：“辟”是多音字，主要掌握p和b兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zh，讀第四聲，防止讀成第二聲?！澳健庇浨逑旅娴淖中?，不是“小”字。 “空地”的“空”讀四聲kng，“

6、吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。2結(jié)合課文內(nèi)容交流對詞語的理解。預(yù)設(shè)：可惜：值得惋惜。開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來翻地：用犁、锨等工具把土翻松。居然：表示出乎意料；竟然。收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。吩咐：口頭指派或命令。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。分辨：辨別。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。3默讀：課文記述了一件什么事？整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙三、再讀課文，理清記敘的線索1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（落花生是本文議論的中心事

7、物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？ 預(yù)設(shè)：（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。最后寫吃花生時的議論。鼓勵學生發(fā)表自己的見解。四、略學課文，處理第一段。 1、交待學法：下面我們采用抓重點的方法學習課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。2、抓住重點詞，略學第一自然段。課件出示第一段學生默讀。指名讀3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛

8、倒嗎？為什么？預(yù)設(shè)：（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）4、學習此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）預(yù)設(shè)：（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）4練習用“居然”造句。學生練習用“居然”一詞口頭造句，指導(dǎo)學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然”類型的句子。小結(jié)：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“

9、略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點學。在課文的講解中講寫法，在課文的學習中學寫作。五、研讀課文，把握重點1、分開層次，確定重點：默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？師:現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人吃花生，一邊吃一邊談花生再看書，這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？2、確定學法，“吃花生”略學，“談花生”詳學。誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。好幾樣 吩咐 很難得（重視）師講解：當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務(wù)忙，很少參加家里的活動。這

10、次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？3、讀中感悟，突破難點母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語圈。小組討論：有幾個人在談話各說各的是什么呢？（孩子們認為花生的好處是什么？父親認為花生最可貴之處是什么？）這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？為什么？父親說了幾次話，哪句話是重點內(nèi)容。為什么？匯報交流： 分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。（我們所說的話內(nèi)容淺顯、明白，容易理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點，“父親談”的是重點。）小結(jié)：課文中“我們”談的那

11、幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究，就很明了，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點?！案赣H談”是重點。父親一共說了五次話。師：父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。學生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。自主、合作、探究，是新課程倡導(dǎo)的學習方式，教師要真正把學的權(quán)力還給學生，真正讓學生成為課堂的主人。4、討論交流，合作學習引：父親的話為什么會永遠記在我心上？下節(jié)課再交流。六、布置作業(yè)1、有感情的朗讀課文。2、收集名人與做人的小故事。第二課時一、復(fù)習檢查，引入新課指名有感情地朗讀課文。這節(jié)課我們重點學習

12、-議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。二、研讀課文，領(lǐng)悟重點重點讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學花生 。（1）父親“贊花生”。(父親說的話很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。)課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格，在對比中明確花生的特點。(幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。)畫出寫花生及其它果實特點的詞語。說

13、說花生的特點。 指導(dǎo)在讀中表現(xiàn)自己的體會。（2）“學花生” 談?wù)勀銓Α安缓每?，很有用”的理解。（六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。”父親又說了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西?！钡娜耍鲋t虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用的人好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。）（3）指導(dǎo)寫法：父親第一次把花生與桃子、

14、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。兩次談話的目的，及整篇文章的寫作目的，不只是為了把花生稱贊一番，而是為了讓我們學習花生 ，而作者寫這篇文章的寫作目的也是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。這叫 “看目的”確定重點。（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話。指導(dǎo)朗讀，說說你了解的有用的人的故事。（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和

15、社會有沒有好處及貢獻。）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。（5）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安

16、排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內(nèi)容，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里既抓住了學習重點，體現(xiàn)了學生的主體性，實在可行。三、總結(jié)全文，深化主題1、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）2結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心。（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）四、總結(jié)寫法，課外拓展1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質(zhì)。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。五、拓展練