2021年濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)參考

1、濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)參考 濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)參考 1.掌握下列詞語的含義，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。 鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善 2.學(xué)習(xí) _運(yùn)用精確詞語和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。 3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進(jìn)行熱愛撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。 1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí) _抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。 2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) _在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。 1自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 2多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)?？蛇\(yùn)用多媒體手段教學(xué)，在調(diào)動(dòng)各種官能 _課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀品味。 3導(dǎo)讀法。地介紹 _及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考

2、題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。 一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊(yùn)藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。古今 文人墨客面對一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬端，這便有了無數(shù)詠嘆四季的詩文名篇。 閱讀這些詩文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能 _到 _的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的濟(jì)南的冬天。 老舍先生的濟(jì)南的冬天篇幅雖短，卻是現(xiàn)代的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入 _的感情和意志。課題濟(jì)南的冬天，從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語，“濟(jì)

3、南的”對“冬天”作了限制。 _見過那么多地方的冬天。 _對“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘？了解 _及文章寫作背景，就能解開這個(gè)謎。 老舍先生是值 得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐，代表作有小說駱駝祥子、話劇茶館等。他于1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國生活的辛酸，1930年回國，先后任齊魯大學(xué)。 山東大學(xué)教授。他在異國生活了五年，回國后異常興奮，印象鮮明，寫下了長篇散文一些印象，字里行間流露著一個(gè)歸來游子的滿懷喜悅和對祖 _親的由衷熱愛，課文就節(jié)選于此文。 1整體把握，理清思路。 （1）放課文錄音，學(xué)生聽后再朗讀，整體感知課文。

4、要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時(shí)要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。 提示： 響晴：天空無云，非常晴朗。 毒：日光極強(qiáng)烈，曬得人難受。 響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。 搖籃：可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。 第二段首句是過渡句，由上段總寫濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟(jì)南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”

5、來“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了 _思路，又標(biāo)識(shí)出各段所描寫的.對象。 （2）通過反復(fù)誦讀，我們已從整體上對課文有個(gè)大致了解，這是閱讀的第一步。請同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看 _是從哪些方面按怎樣順序來寫濟(jì)南的冬天的。 提示：課文先寫對濟(jì)南天氣的總印象，然后寫濟(jì)南的山水，最后又總寫濟(jì)南全城在冬天鮮亮明麗的色彩。第一段 _以親身 _通過三個(gè)對寫濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)聲、響晴和溫曖。第二開始寫濟(jì)南冬天獨(dú)有的山光水色。在具體寫山水之前，先交代其地理環(huán)境， 用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想 境界”，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn)，用二、三、四段共三段文字寫濟(jì)南冬天的山景，陽光

6、照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。 第王段寫濟(jì)南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶，最后一筆雙宕開去寫整個(gè)泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進(jìn)，層次清晰。 2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。 （1）上面我們理清了文章的思路，同時(shí)也領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的獨(dú)有景色，已經(jīng)進(jìn)入了課文閱讀的門徑，下面還要登堂入室進(jìn)一步具體研讀。請同學(xué)們找出最能表現(xiàn)景物特征的詞句，并思考 _用了哪些手法描寫濟(jì)南冬天景物特征的？ 提示：第一段用恥對比手法寫濟(jì)南冬天的天氣特征：沒有風(fēng)聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼

7、切精當(dāng)?shù)谋葦M手法，對濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫，寫得形神兼?zhèn)洹?把小山環(huán)繞的濟(jì)南比作一個(gè)“小搖籃”，把小山擬成“看護(hù)者”，寫出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動(dòng)處“看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，多么美麗動(dòng)人。 還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容；把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。 （2）下請同學(xué)們再一步閱讀，看 _在這色彩鮮明美麗運(yùn)動(dòng)人的景物描寫中融入怎樣的情感？ 提示：這篇課文乍一看是著力描寫景物，細(xì)心品讀

8、就會(huì)發(fā)現(xiàn) _已把所寫景物作為抒 _感的載體，字里行間充溢著 _對濟(jì)南冬天的親切 _和對祖 _親的熱愛之情。這就是 _把濟(jì)南冬天寫得如此鮮活動(dòng)人的原因所在。那濟(jì)南冬天的慈善溫情的天氣，那孕育著盎然春意的山山水水， 無一處不洋溢著一個(gè)在異國生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對祖 _親的由衷熱愛。這樣 _把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿主觀感 _彩富有生命力的自然景物，用心靈去 _體味 _滲透其中的那份深切的情感。 教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。 3、欣賞品味。 以上我們對課文進(jìn)行了

9、誦讀 _和研習(xí)品味，同學(xué)們再看看你最喜歡課文的哪一段，并對該段進(jìn)一步欣賞品味。 估計(jì)學(xué)生選二、三、五段的多，下面對這三段分別品賞。 第二段：這段寫濟(jì)南城周圍的小山以點(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。 _先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”？接著對濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫，一“曬”、“一醒”，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適；又用一個(gè)“小搖籃”作比喻，加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài)，把一個(gè)“慈善”的濟(jì)南的冬天寫得親切動(dòng)人。 第三段：北國冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。 _抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山，山上、山尖、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、

10、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”?；ㄒ聞?dòng)處現(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài)，又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態(tài)，形神皆現(xiàn)，美妙極了。 第五段：有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫了濟(jì)南冬天的水北中國冬天的水大多結(jié)為寒冰，可濟(jì)南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。 由于這水充滿生機(jī)和鄉(xiāng)情，為了垂柳能個(gè)影兒，“也不忍凍上”。這人格化的寫法，使?jié)隙斓乃錆M親切的人情味。至此 _的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地，寫濟(jì)南碧綠澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”， 并且宕開筆去寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。 在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對比，對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然環(huán)境的教育。 4課堂訓(xùn)練。 （1）朗讀課文，把握文章思路，體會(huì) _情感。 （2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫得好，好在哪里，背誦這段課文。 5.小結(jié)。 同學(xué)們，這一節(jié)課我們對老舍先生的濟(jì)南的冬天進(jìn)行了閱讀分析，對 _抓住景物特征運(yùn)用貼切手法加以