EEC小學英語三年級上冊 Lesson1教案

1、eec小學英語三年級上冊lesson1教學案例eec小學英語三年級上冊lesson1教學案例eec小學英語三年級上冊lesson 1 教學案例 這是一節(jié)小學三年級的英語課，所教授的內(nèi)容是黑龍江省eec小學英語三年級上冊第一課第一課時。本課主要學習用whats your name?詢問對方的姓名并回答；學習有關動物的單詞dog, cat；學唱歌曲hello! whats your name ?記得以前教授這句話時，著實讓我費勁不小，有的學生剛學會答句，加上問句就忘了，有的my name is 發(fā)音怎么也說不準。今年面對的又是三年級的孩子，怎樣讓他們在節(jié)課之內(nèi)掌握這些知識,獲得運用能力呢？下面通過

2、這節(jié)課例解決這個問題。片斷一：課前我做了精心的準備，并給學生們準備了禮物stickers。 上課前我播放了第一課學習的歌曲hello! 來幫助學生鞏固所學的知識。上課后我對學生們說：at first ,introduce myself. im miss.lei. im your friend.my english name is lily指指自己的胸牌(直接切入主題。)問學生would you like to be my friends ? please introduce yourselves with the sentence：hello! hi! im. let me know your

3、 names請同學們用學過的句子介紹自己，復習上一節(jié)課的知識，并能夠在實際情景中交流。（評：由于學生們剛剛接觸英語。充滿了積極性和好奇心，全班合唱歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。師生均對本課充滿信心。我充分利用剛剛開學，師生、生生之間還不互相熟悉這一背景，并將其作為介紹新知、運用新知的最佳情景，使整個教學過程避免了沒有意義的、鸚鵡學舌的機械操練。）片斷二：練了一部分后，我告訴學生you may also say：my names. 我反復重復單詞name，并讓學生仔細看我的口型讓學生試著用另外一種方式介紹自己，誰要是

4、說對了就給他一個sticker作為獎勵。果然在我的意料之中，學生們很積極踴躍地嘗試著新的句子，個別學生發(fā)音有問題并給予糾正。在學生們介紹自己的同時，我問他：whats your name?首先給學生一個感性的認識，為下一步的學習作鋪墊。練習了一部分后，我又說so many pupils here. can you help me ask their names?請同學幫助老師詢問，實際上是給學生創(chuàng)設一種真實的情境，操練本課的句子。（評：形式上力求有“信息差”，避免明知故問不動腦筋的機械性操練，學習過程就是在老帥的引導下學生用所學語言交流的過程；在大量習得語言的基礎上學得語言。我適時地給學生以鼓

5、勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利地完成了本課第一部分just speak的重點句子并能夠初步在語言交際中運用。）片斷三：因此我對學生說lets relaxsing a song播放本課將要學習的歌曲hello! whats your name?我問學生what did you hear just now?學生們紛紛舉手回答whats your name? my names peter. hello! 等。這首歌曲旋律歡快, 歌詞簡單，容易上口，一遍下來學生們已經(jīng)唱得很好了，而后我們將歌詞稍做改動，答句換成學生的名字，學生的興致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個學生，他們好象還意猶未盡。（評

6、：學生們經(jīng)過剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時必須讓學生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學習而產(chǎn)生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它特別有助于訓練學生的發(fā)音，有助于記憶單詞而且極易引起學生的興趣。我們不單純是唱唱歌，還加強和鞏固了已學過的知識，同時也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。） 片斷四：放松之后，我對學生們說：今天我還帶來了兩個新朋友，who are they? look，theyre coming這時我拿出玩具小動物dog和cat，學習了單詞。我告訴學生這兩個小動物都有一個很好聽的名字，你們想知道嗎?你問的聲音宏亮而且發(fā)音準確，它們就會告訴你。

7、學生們分別用whats your name?來詢問，令我意想不到的是有一個學生站起來后，可能由于緊張，忘記怎樣去問，正當我要提示時，他大聲唱了出來：hollo! hello! whats your name?我對他贊許到 excellent! 歌曲的作用在這里又得到了體現(xiàn)。而后我播放提前制好的錄音：my name is kittymy name is doggy請學生重復他們的名字，來進一步鞏固答句my names 。這一部分我們不僅學習了本課fun with words中三會的單詞，而且讓學生在真實的情景中運用了本課的句子，學生在真實的語境下運用英語進行真實的交際。（評：課堂上，如果讓學生一

8、味地重復所學過的句子，他們一定會感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，只有在真實的言語情景或模擬真實情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)學生表達思想的欲望，促進外語學習，鞏固興趣。） 片斷五：我為他們創(chuàng)設了幾個情景，讓學生去想象，去編對話1）班上來了一個新同學，你怎樣和他聊天? 2)mimi看到新朋友dog怎樣和他用英語交談?最后我們進行了一個擊鼓傳花的游戲，播放英語歌曲，當音樂停止時，花傳到哪個同學手里，參與游戲的全體學生都要問whats your name?請他回答。下課的鈴聲響了，同學們極不情愿地回到座位上，就這樣我們在歡快的氣氛中圓滿完成了本課的教學

9、任務。（評：為了讓學生進一步運用本課所學的語言功能進行簡單初步的交際，培養(yǎng)學生的語言運用能力。）教學反思：設計的思路:在教學中構建快樂的學習課堂，以學生發(fā)展為本，通過各種活動創(chuàng)設情境，使語言教學變得生動有趣。 讓歌曲把語言知識的學習與語言技能的訓練有機地結合在一起，在活動情境中突破難點，幫助學生正確理解新語言的意義，同時達到學以致用的目的。在該課教學中語景的創(chuàng)設，學生積極主動地習得語言是一個亮點。這是一節(jié)三年級起始階段的英語課，學生還沒有一定的語言基礎和語言技能，因此我在教學中，努力創(chuàng)設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，注意到要充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然

10、而然地學到知識。同時，充分利用小學生敢于開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學生為主體，以學生為中心，充分調(diào)動學生有意識的心理活動，充分挖掘學生無意識的心理活動、潛能并舉，使學生思想高度集中，循著教師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學習。這里正體現(xiàn)了英語新課程標準的教學思想。學生能在我所設計的各種情景中使用所學的句子whats your name?及回答。所設計的活動有信息差，避免了明知故問，不是不動腦筋的重復，而是體現(xiàn)了learning by using. learning for using.的觀念。使學生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中，激發(fā)學生持續(xù)地自我學習，開發(fā)學生智力。讓學生們能夠運用所學語言知識，做到真實的交流。 本節(jié)課基本完成了所制定的教學目標，教學效果較好。這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感受到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！點評:這節(jié)課是新版小學英語第一冊第一單元第二課。孩子們第一次接觸英語，興趣是最主要的。簡單的一句whats your name? my name is老師