教師激勵機制的具體做法

1、精品文檔教師激勵機制的具體做法在學校， 提高教育質量的關鍵在于教師，充分調動教師的積極性和潛能，是辦好學校的根本。作為學校領導，應該認識到，調動教師的積極性，既是學校工作所必需的，也是可能做到的。 教育實踐證明，在學校管理中，建立和完善激勵機制，正是調動教師工作積極性的有效途徑和方法。激勵，在心理學中是指激發(fā)人的工作動機和行為的心理過程。它是使個體受到某種內部或外部刺激的影響， 產生和維持一種興奮狀態(tài)， 而有效地完成工作目標的過程。我們知道，人的智慧、創(chuàng)造力，就像地下礦藏一樣，通過科學激勵，可以不斷開發(fā)，而教師的工作積極性和潛能更是這樣。因此，我們?yōu)榱顺錾貙崿F學校教育目標，在學校管理中，應建

2、立和完善激勵機制，創(chuàng)新管理方法，使教師在教育教學活動中充分發(fā)揮其智力和潛能，創(chuàng)造優(yōu)異的成績。建立激勵機制，創(chuàng)新管理方法，可以從多方面，多渠道著手。在此，筆者擬就本校管理工作實際，談談激勵教師積極性的主要做法和體會，以就正于專家和同行。一實際“目標管理”激勵目標管理具有多方面的積極作用，應是管理上的一種激勵方法。近年來，我們在學校處室、職能組、教師個人當中，全面實行目標管理，具體做法是：制定崗位目標；層層簽訂責任狀；總結檢查反饋。目標管理使工作任務和責任明確化，具體化，把客觀要求變成個人努力的目標，讓大家在實現目標的過程中， 得到滿足多種需要的機會，使個人發(fā)現自己的價值和責任，增強責任感，努力滿

3、足自尊的需要，創(chuàng)造的需要，求知的需要等，使目標具有主體意義， 從而充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性。實行目標管理重要的是要考慮目標實現的可能性，并要創(chuàng)造條件幫助教師獲得成功，使目標對每個人都具有吸引力，對人的行為有鼓舞作用。二實行“雙向選擇”激勵在教工中實行“雙向選擇”聘任制，是把競爭機制引入人事管理，創(chuàng)造了一種富有挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氣氛，促使人們心理出現應激狀態(tài)而提高心理活動水平。我們實行“雙向選擇” 聘任的范圍是在處室領導與工作人員、政教處與班主任、班主任與任課教師之間進行， 這種“優(yōu)勝劣汰” 的雙向選擇聘任， 增強了教工的責任感， 增強了教工競爭意識，打破了人事管理制度上僵化現

4、象，激發(fā)了教職工積極向上的士氣和活力，極大地調動了教職工的工作熱情和積極性。三實行“量化考核”激勵。1 歡迎下載精品文檔工作績效評價實行量化考核，是科學公正地進行考核和獎懲的重要因素，它一方面為教職工晉級、 獎勵及人事調整提供依據， 另一方面對教職工產生積極的心理效應，對教職工的工作起著導向作用， 也促進了教職工的心理成熟。 在管理工作中， 我們學校主要抓了三個方面的“量化考評”：教研組工作量化評估；教師教學常規(guī)工作量化考核；班主任班級工作“六比”考評。教研組工作主要從常規(guī)工作、特色工作、教研成果、工作業(yè)績等方面實行工作量化；教師工作主要從師德、業(yè)務水平、備課、授課、作業(yè)、獲獎、科研等方面實行

5、量化； 班主任主要從早讀、 兩操、課堂紀律、衛(wèi)生、課外活動等方面實行 “六比” 。考核每學期進行一次， 制定量化細目評分表， 考核結果歸入教工檔案。 考評工作為了保證評價的效度和信度， 我們力求做到量化細目涉及崗位工作各個主要方面； 量化評分標準突出重點； 教工明確考評目的， 積極參與。 因此，這項工作產生較好的效果， 起到激勵作用。四推行“拜師學藝”激勵在青年教師中間開展“拜師學藝”活動，也形成一種激勵機制，增強了青年教師的成才意識， 促進了青年教師師德水平和業(yè)務水平的提高。 青年教師是我們學校的財富，大力培養(yǎng)青年教師，建設高素質教師隊伍，是提高學校教育質量的保證。近年來，我們在青年教師中大

6、力倡導推行“拜師學藝”結對子活動，具體做法是：規(guī)定每一位青年教師（名單由教務處列出）必須向一位老教師拜師“結對子”；確定培養(yǎng)目標“一年入門，二年上路， 三年過關， 五年成熟” ；規(guī)定形式和內容： a、由教研組落實 “結對子” 計劃； b、召開拜師會； c、擬定符合學科特點的“傳幫帶”內容，例如每周老教師和青年教師各聽對方一節(jié)課； 老教師檢查教案和作業(yè)； 幫助出一份試卷；上好一節(jié)示范課；新教師上好匯報課等。此項活動的開展，增強了新老教師角色意識， 促進了新老師工作熱情和進取心，一大批青年教師脫穎而出，成為新的教學骨干。五實行“獎勵、分配制度”激勵獎勵制度、分配制度的公平合理往往對教職工的積極性和

7、工作熱情起著不可低估的促進作用。我們采取的方法是： 實行工作量津貼制度： 按各人的工作量發(fā)放工作量津貼，打破“大鍋飯”式的平均主義，多干少干不一樣；實行考勤獎勵制度，獎勤罰懶；實行業(yè)績獎勵制度，做到干好干壞不一樣， 鼓勵和增強教師 “名師意識” 。這些制度的實行與 “目標管理” 、“量化考評”、 “雙向選擇”等制度掛鉤，互相密切聯(lián)系，對促進教工努力工作，積極進取起到有效激勵作用。六實行“民主管理”激勵在學校管理工作中，我們鼓勵教工參與，通過民主管理的途徑，組織教師參與學校的重要工作的決策，從而激發(fā)教師積極性。采取的形式是： 成立教育教學研究。2 歡迎下載精品文檔小組，由德高望重的老教師參加教育

8、教學督導工作；實行由教工代表參加的行政聯(lián)席會制度，教工代表“參政”、“議政”；堅持教工代表大會制度，參與學校工作決策。這種民主參與制度，有助于形成教師主人翁意識和責任感，產生“校興我榮，校衰我恥”的情感，使教師對學校方方面面的工作與學校領導產生目標認同，從而自覺積極執(zhí)行決策，努力完成各項工作任務，維護學校聲譽。七實行“需要”激勵在管理工作中，我們都有這樣的體會，如果在條件允許的情況下，滿足教師的合理需要， 就能調動教師工作的積極性。學校在力所能及的條件下，關心教師的生活以滿足教師物資生活的需要；開展形式多樣的活動，以滿足教師精神生活的需要，提供表現才能的機會， 以滿足教師希望得到榮譽、受到尊重的需要。學校領導盡可能創(chuàng)造條件，滿足教師的合理需要，能極大地增強學校群體內聚力，形成一種團結奮斗的良好局面。八“學校領導影響力”激勵“一個好校長，就是一所好學校?！睂W校領導高尚的職業(yè)道德素質，廣博精深的專業(yè)水平，以及領導教工努力干事業(yè)的工作魄力，對學校事業(yè)發(fā)展的高度責任感、事業(yè)心和創(chuàng)造性的辦學實踐，是吸引教工積極參與，并產生愿意跟著干的行動的巨大力量。實際上， 領導者既是管理者，又是教育者，是多角色的扮演者，領導者的管理才能和積極工作的榜樣，具有無聲的影響力，是激勵群眾積極性的最有力的手段。實踐證明，在學校的管理工作中，運用激勵措施越趨于完善，則教職工的積極性和創(chuàng)造性越能充分發(fā)揮，學