高考語文閱讀解題技巧及必背套話

1、文學(xué)作品的表達技巧從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一：作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧。二：修辭手法的運用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。一、敘述人稱1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。并更能引起讀者情感的共鳴！2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。（客觀實在二、敘述方式1.順敘：能按某一順序(時間或空間 )較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成

2、懸念，引人入勝。3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”， (指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。三、描寫總體來說，描寫有以下一些作用：再現(xiàn)自然風光。描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。交代人物活動的自然及社會環(huán)境。1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人

3、物。4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。5 正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。四、修辭1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。7.反復(fù)：寫景抒情

4、感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。9.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。10. 反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。五、結(jié)構(gòu)安排布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索

5、；以空間位置為線索。從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：1 、首句統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；2 、尾句總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。3 、轉(zhuǎn)承句承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；4 、中心句點明中心、揭示主旨；5 、點睛句點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。6 、情感句抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；7 、矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。六、表達方式入手分析句意：1 、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；2 、議論文中的記敘往往

6、起到例證的作用；3 、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點染作品使之更加生動形象的作用。第 1 頁（共 8 頁） 語文現(xiàn)代文閱讀理解4 、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強的說服力。七、語言1 、語言是否準確、簡練、生動、形象；2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；3、運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。八、表現(xiàn)手法1、象征 - 借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利

7、用象征物與被象征物之間的某一特點（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。2、襯托 - 是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。3、先抑后揚 - 引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。4、托物言志 - 作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。5、借景抒情 - 通過景物的描寫

8、，來襯托作者或喜或悲的情感。6、虛實結(jié)合 - 可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。7、動靜相襯 - 動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。8、以小見大 - 由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。9、渲染烘托 - 渲染 - 是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比

9、使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。10、聯(lián)想想象 - 所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。九、議論文論證方法1 、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗

10、易懂，深入淺出，容易被人接受。2 、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結(jié)論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。3 、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。4 、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。5 、引用論證，具有權(quán)威性，論證有力。6 、引申論證，通過對事理原因或結(jié)果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。十、答題技巧提醒1 、高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述

11、。表述可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了什么效果。2 、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數(shù)的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設(shè)等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。3 、術(shù)語使用注意事項：一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結(jié)合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；二

12、要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強調(diào)了什么，強化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等第 2 頁（共8 頁）語文現(xiàn)代文閱讀理解【不同文體的表現(xiàn)手法】抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結(jié)合、象征等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、

13、懸念和釋念、實寫與虛寫等。三、話的含義：就是聯(lián)系上下文，解釋這句話。注意：無論什么閱讀題，解答時都要做到在“字不離段，段不離章”，答案一定要有自己編的總趕不上作者說的吧。二、第一部分1.二種常見敘事線索：物線、情線。2.二種語言類型：口語、書面語。3.二種論證方式：立論、駁論。4.二種說明語言：平實、生動。5.二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。6.二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫-烘托人物心情，渲染氣氛。7.社會環(huán)境描寫 -交代時代背景。 文章中的語句 ，因為答案就在文章中，8.二種論據(jù)形式：事實論據(jù)、道理論據(jù)。第二部分1. 三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。1. 三種感情色彩：褒義、貶

14、義、 中性。2.小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端/ 發(fā)展 / 高潮 / 結(jié)局） 環(huán)境（自然環(huán)境/社會環(huán)境。）3. 人物主要掌握通過適當?shù)拿鑼懛椒ā⒔嵌瓤坍嬋宋镄蜗?，反映人物思想性格的閱讀技巧。4. 情節(jié)主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。5. 開端 交代背景，鋪墊下文。6. 發(fā)展 刻畫人物，反映性格。7. 高潮 表現(xiàn)沖突，揭示主題。8. 結(jié)局 深化主題，留下思考。9. 環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會環(huán)境的作用。自然環(huán)境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運、揭示社會本質(zhì)、推動情節(jié)發(fā)展。社會環(huán)境描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質(zhì)

15、，鋪墊下文內(nèi)容。10. 議論文三要素：論點、論據(jù)、 論證。11. 議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題（引論） 、分析問題（本論） 、解決問題（結(jié)論） 。12. 三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。13. 語言運用三原則：簡明、連貫、 得體。14. 記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補敘屬于插敘一種） 。第三部分1. .四種文學(xué)體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。2. 句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。3. 小說情節(jié)四部分：開端、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局。第四部分1. 五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。2. 五種表達方式：記敘、描寫、 說明、抒情、議論。3.

16、 引號的五種用法：表引用 表諷刺或否定表特定稱謂 表強調(diào)或著重指出特殊含義4.破折號的五種用法：表注釋表插說 表聲音中斷、延續(xù)表話題轉(zhuǎn)換 表意思遞進第五部分1.六種邏輯順序：一般個別現(xiàn)象本質(zhì) 原因結(jié)果概括具體 部分整體 主要次要2.記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3. 六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫。4.六種病句類型：成分殘缺搭配不當 關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當前后矛盾 語序不當誤用 濫用虛詞（介詞）5.省略號的六種用法：表內(nèi)容省略表語言斷續(xù)表因搶白話未說完 表心情矛盾 表思維跳躍 表思索正在進行第 3 頁（共8 頁） 語文現(xiàn)代文

17、閱讀理解第六部分1. 說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義、作引用。2. 七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。第七部分1.八種復(fù)句類型：并列復(fù)句轉(zhuǎn)折復(fù)句 條件復(fù)句 遞進復(fù)句選擇復(fù)句 因果復(fù)句 假設(shè)復(fù)句 承接復(fù)句2.八種常用修辭方法：比喻 -使語言形象生動，增加語言色彩。擬人 -把事物當人寫，使語言形象生動?？鋸?-為突出某一事物或強調(diào)某一感受。排比 -增強語言氣勢，加強表達效果。對偶 -使語言簡練工整。引用 -增強語言說服力。設(shè)問 -引起讀者注意、思考。反問 -起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣。3.十種常用寫作手法：象征、對比

18、、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。象征通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現(xiàn)象的本質(zhì)特點。襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。借物喻人 描寫事物，突出其特點，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。先抑后揚 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚， 更突出地強調(diào)事物的特征。第 4 頁（共8 頁）

19、語文現(xiàn)代文閱讀理解解題技巧一、描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了對象效果，換了后就變成不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半

20、露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光鼎湖山聽泉）問：“好一個調(diào)皮的孩子” ，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。結(jié)構(gòu)類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2 ）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（ 3 ）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了答題示例：“記?。合胝急阋说娜耍?/p>

21、不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！ ”父親意味深長的對兒子說。 （節(jié)選自荷包蛋）問：文中的“告誡” “教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。修辭類提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？答題模式：確認修辭手法修辭本身的作用結(jié)合句子語境1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了對象特性。2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了對象特性3. 對比：強調(diào)了突出了

22、4. 設(shè)問：引起讀者對對象特性的注意和思考5. 反問：強調(diào)，加強語氣等；6. 反復(fù)：強調(diào)了加強語氣答題示例：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。 （節(jié)選自 2002 年全國卷話說知音 ）問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。二、有關(guān)布局謀篇的

23、題型 :提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題模式：1. 文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章）；設(shè)置懸念（小說） ，為下文作輔墊。2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。3. 文末：點明中心 （散文）；升華感情， 深化主題 （記敘類文章文章） ；照應(yīng)開頭， 結(jié)構(gòu)嚴謹 （議論文、 記敘類文章文、 小說）；畫龍點睛；言有盡而意無窮。答題示例 1：我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯意 ）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：為下文

24、寫父親對“我”的愛作反襯；為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。答題示例 2 ：（ 2004 年高考題）從全文看，第六段“朋友打來電話”這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用？答：內(nèi)容上，這件事啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活。結(jié)構(gòu)上，起過渡作用，深化了作者的思考，第 5 頁（共8 頁）語文現(xiàn)代文閱讀理解引發(fā)了議論。答題示例3 ：（ 2004 年高考題）本文以懷表為線索，可以分三個層次，請分析這樣安排的作用和好處。答：作用：第一層寫修表的經(jīng)過，為下文介紹表的來歷作鋪墊；第二層寫表的來歷凸顯父親的精神；第三層寫表的傳承突出作者對父親精神的感悟。好處：由表

25、及人，層次分明；環(huán)環(huán)相扣，嚴密緊湊。補充：1.線索：記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。2. 段意的歸納記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事格式：（時間地點）人事。議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點3.矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型:藝術(shù)類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法內(nèi)容效果（或作用）答題示例

26、1：一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力

27、的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。答題示例 2 ：（ 2004 年高考題） (1) 這篇文章寫到了哪些方面的對比?答：昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比的對比 杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實遭遇的對比杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽的對比杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對比杜甫不計個人遭際與心憂天下的對比(2) 結(jié)合全文，簡要分析這種寫法的好處。答：通過多方面的對比，層層深入，使“文章憎命達”的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。答題示例3 ：（ 2004 年高考題）作者在痛哭和

28、珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的? 這樣寫有什么作用?答：作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了” 。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)

29、現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞 (注：指長城 )不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！ （節(jié)選自 2000 年全國卷長城 ）問：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它” ，原因是什么？答：將長城擬人化： A. 便于與長城對話， B. 便于抒發(fā)感情。因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型:提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整

30、合答案。答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。 （節(jié)選自席慕容花的世界 ）第 6 頁（共 8 頁） 語文現(xiàn)代文閱讀理解問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”

31、“安靜古雅” “珍惜的記憶” ，最后整合答案。答：（1 ）受母親的愛花的影響（ 2）花讓自己變得安靜古雅（3 ）花里有自己珍惜的記憶。五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病

32、啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字文學(xué)青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。我示意她小聲一點， 低聲說， 煙囪里有一窩小麻雀， 他們是我的兄弟。 女主人上上下下地看了我一遍 （好像我是個什么怪物） ，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字農(nóng)民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認為做個農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇煙囪里的兄弟）問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個鄙視進城打工農(nóng)民的城里人形象。

33、如：從牙縫里擠出了兩個字農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）第 7 頁（共8 頁）語文現(xiàn)代文閱讀理解解題模式記敘文閱讀1.景物描寫的作用：渲染氣氛,烘托人物心情 ,推動情節(jié)發(fā)展 ,表現(xiàn)人物的品質(zhì) , 襯托中心意思2.運用描寫方法的作用：表現(xiàn)人物性格,反映作品主題3.運用比喻擬人等修辭的作用：運用了的修辭,生動形象地寫出了4.運用排比的作用：增強語言啟示,生動形象地寫出了5.反問句的作用：加強語氣,引起下文 ,承上啟下6.設(shè)問句的作用：引起讀者的注意和思考,引出下文 ,承上啟下7.題目的作用：概括內(nèi)容 ;揭示主題 ;提示線索8.記敘文第一段的作用：環(huán)境描寫：點明故事發(fā)生的地點, 環(huán)境 ,引出下文 ,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊 .其他：開篇點題 , 奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文 ,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊9.中間句段的作用：承上啟下的過度作用10. 結(jié)尾議論性句子的作用：總結(jié)全文,照應(yīng)開頭 ,點明中心 ,深化主題11.