工科大學生“學研產”培養(yǎng)方案與工程意識的生成及強化

1、工科大學生“學研產”培養(yǎng)方案與工程意識的生成及強化:新進大學生培養(yǎng)方案摘要:工程意識的缺乏是工科大學生就業(yè)后對具體工程項目缺乏科學全面思維能力,使得工程質量難以保障、社會環(huán)境得不到保護等類似現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。工科大學生工程意識的形成過程是其個人素質不斷積累和循環(huán)的過程,高等院校工程意識教育應結合“學研產”培養(yǎng)方案,拓展其傳統(tǒng)目標,實施以“學”為主的工程意識生成培養(yǎng)模式、以“研、產”為主的工程意識強化培養(yǎng)模式、以畢業(yè)設計為主要手段的工程意識鞏固培養(yǎng)模式三階段策略,以全面地提高高等院校工程教育的實效。關鍵詞:“學研產”;培養(yǎng)方案;工程意識;生成;強化一、問題的引出高等院校工科人才教育應確立以“面

2、向社會、立足崗位、注重素質、突出應用、強化實踐、培養(yǎng)能力”為指導思想的人才培養(yǎng)模式,以理論和應用并重為主旨構建教學體系,其培養(yǎng)目標為培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需求,基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、富有創(chuàng)新精神、具備工程師意識和素質的專業(yè)技術人才。目前,我國工程教育體系的教學模式和教學內容在理論與實踐的銜接上存在很多問題,使得其工科畢業(yè)生就業(yè)后對具體工程項目缺乏科學全面的思維能力,無法準確把握項目的先進性與可行性、經(jīng)濟性和社會性等方面的關系等,導致一系列工程質量難以保障、社會環(huán)境得不到保護等類似現(xiàn)象的出現(xiàn),這些問題說到底是源于工科畢業(yè)生工程意識缺乏,高等院校必須系統(tǒng)化地提出解決工程教育問題的方案,從

3、工程意識這一根本上解決我國工程項目實施中出現(xiàn)的問題。二、工程意識的內涵與“學研產”培養(yǎng)方案工程意識是指工程技術人員對工程對象的綜合思維能力,其內涵主要包括:質量意識、創(chuàng)新意識、經(jīng)濟意識、社會意識、系統(tǒng)協(xié)作意識等。對高校工科大學生而言,工程意識的培養(yǎng)是其能否成為一名合格工程技術人員的關鍵,因此,加強工程意識教育是高等院校工科專業(yè)教育的重要內容。源于19世紀初的高?！皩W研產”相結合的教育模式,是一種高等教育適應社會發(fā)展要求的較先進的開放式合作模式,對促進高等學校工科專業(yè)教育與科學研究、社會發(fā)展等的結合有著重要的作用。目前高等院校對工科大學生“學研產”培養(yǎng)方案的實施,大多目的是為了提高學生的實踐能力

4、,而沒有將“學研產”培養(yǎng)方案與工科大學生工程意識的生成和強化相聯(lián)系,即人為地限制了“學研產”培養(yǎng)方案應有的功能。工程意識的生成與強化是高等院校工科大學生素質教育的重要環(huán)節(jié),實踐意識的培養(yǎng)是其重要內涵之一?！皩W研產”培養(yǎng)方案以提高學生素質、服務企業(yè)為目標,其傳統(tǒng)目標是提高學生的實踐能力。工科大學生“學研產”培養(yǎng)方案與工程意識的生成及強化的結合,要求前者的傳統(tǒng)目標應進一步拓展與深化為培養(yǎng)工科學生創(chuàng)新意識、時代意識、經(jīng)濟與社會意識、管理意識和道德意識等綜合素質,以全面地提高高等院校工程教育的實效。三、基于工程意識生成及強化的工科大學生“學研產”培養(yǎng)模式研究工科大學生工程意識的形成過程是其個人素質不斷

5、積累和循環(huán)的過程,高等院校工科大學生在校受教育期間,工程意識培養(yǎng)可分為生成和強化兩大模塊,這兩大模塊可結合“學研產”培養(yǎng)方案分階段進行,第一階段實施以“學”為主的工程意識生成培養(yǎng)方案,第二階段實施以“研、產”為主的工程意識強化培養(yǎng)方案。在此基礎上,可考慮最后借助畢業(yè)設計對其所具備的工程意識加以鞏固。1.以“學”為主的工程意識生成培養(yǎng)模式以“學”為主的工程意識生成培養(yǎng)模式,沿用傳統(tǒng)的“專業(yè)理論熏陶+實踐教學體會”模式,以讓學生理解和掌握工程意識內涵為目的。專業(yè)理論學習環(huán)節(jié),一方面,選擇以課堂教學為主。工科大學生在校期間專業(yè)理論學習任務是由任課教師來完成的,這一點要求高校教師要具有較高的工程意識水

6、平,廣博的理論水平、文化視野和較強的表達能力,同時還需要借助相關的輔助手段,如圖片資料、音像資料和多媒體等;另一方面合理設置工科大學生理論課程框架,在課程設置上,還應增設人文、社會科學課程,擴大理科課程范圍,使工科大學的課程體系形成以工程課程為主線,以文理包括文學、藝術、哲學、數(shù)學等課程為點綴的多元化結構。目前我國工程院校對實踐教學環(huán)節(jié)改革的方向是增加實驗教學課時,增加實驗室設備投資、延長實驗室開放時間、提高設備利用率等,但工科大學生畢業(yè)的就業(yè)面比較廣,對其實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉不能禁錮于高校原有的教學資源,應吸收外部優(yōu)秀資源為我所用,充分利用外部人才實踐經(jīng)驗的做法既節(jié)約了高校資金,又拓寬了學生

7、的知識面,如參觀優(yōu)秀企業(yè),邀請優(yōu)秀企業(yè)家演講等。其中,舉辦優(yōu)秀企業(yè)家和工程師經(jīng)驗報告會,邀請他們來校演講,能讓他們結合自己的工作經(jīng)驗,向學生介紹如何盡快轉變角色融入到企業(yè)團隊,如何學會交流與溝通,如何將專業(yè)知識與實踐有效結合來提高個人能力等。受邀人可以是來自不同領域的優(yōu)秀校友或社會成功人士。以突出案例和先進思想為教育內容,針對不同領域的性質和特性對工科學生進行工程意識教育,以這種方式來培養(yǎng)學生的工程意識具有起點高、視野闊、感受深、激勵能量大等特點。2.以“研、產”為主的工程意識強化培養(yǎng)模式以“研、產”為主的工程意識強化培養(yǎng)模式,以“融入社會”作為基本指導思想,通過“合作辦學、校企結合、校所合作

8、”等手段來達到工科大學生工程意識培養(yǎng)的新高度。通過第一階段的理論與實踐的初步結合,在具備初步的工程意識的基礎上,適當引導工科大學生參研教師部分科研課題,參加各類社會機構組織的比賽,如數(shù)學建模競賽、程序設計大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽等,這是工科大學生融入社會,邁出校園門檻的第一步,此類活動應用性強,有利于激發(fā)學生的工程意識。高等院校在與企業(yè)合作時,應迎合工科大學生工程意識強化的需求,采取靈活的校企合作形式,讓企業(yè)參與到高校工科大學生工程意識測評中來,以促進工科大學生工程意識的全面提高。具體措施有:合作辦學。合作企業(yè)提前預訂工科畢業(yè)生,并承擔這些學生部分學費及生活補助,提供實習崗位,學生畢業(yè)后直接到這些企

9、業(yè)進行實習工作。資源共享。這是校企合作的另一內在動力。一方面,借助企業(yè)先進的設備能力和良好的生產環(huán)境,工科大學生可完成實訓練習;另一方面,憑借高等院校工科學生的觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、成果創(chuàng)新,企業(yè)能實現(xiàn)新的發(fā)展。校所合作對強化工科大學生工程意識的效果也是不容忽視的。聯(lián)合相關研究機構,構建具有工程背景的科技開發(fā)體系,鼓勵教師與相關研究機構科技人員聯(lián)合承接開發(fā)型、創(chuàng)新型工程項目,并制定政策,鼓勵教師將新的科技成果及時轉化、應用于企業(yè)界和工程界,并通過積極的科研活動,培養(yǎng)一支具有“工程”能力和“工程”素質的教師隊伍,通過科研工作反向促進“工程”教學的深入。3.以畢業(yè)設計為主要手段的工程意識鞏固模式由于

10、工科學生的畢業(yè)設計通常會針對具體問題進行,所以可以通過設置相關要求來鞏固學生的工程意識,如近年來,部分高校提出以“團隊畢業(yè)設計”為特色和突破口,在加強學生工程設計能力訓練的同時,全面推進學生團隊協(xié)作能力和團隊精神的培養(yǎng)。學校在學生進行畢業(yè)設計時發(fā)放團隊畢業(yè)設計相關規(guī)定等。誕生于抗美援朝的烽火硝煙和新中國百廢待興的特殊時期的工科院校石家莊鐵道學院,建校以來,一直傳承鐵道兵“志在四方、艱苦創(chuàng)業(yè)”的愛國奉獻精神,堅定“走校企結合路,育艱苦創(chuàng)業(yè)人”的指導思想。青藏鐵路建設的工程技術管理人員中,該院畢業(yè)生占30%;在唐古拉山口、風火山隧道、三岔河特大橋等最艱難的工程地段中該院畢業(yè)生達到了70%,并多次被

11、評為國家、河北省大學生就業(yè)工作先進單位。石家莊鐵道學院在工科大學生工程意識生成和強化中有效融入了“學研產”培養(yǎng)模式。石家莊鐵道學院旨在工科大學生工程意識生成的課程設置體系,以“適應市場需求,整合現(xiàn)有資源,不斷優(yōu)化學科專業(yè)結構”為特點,鐵道學院精心建設了土木、交通、機械、力學、管理等5個優(yōu)勢特色學科專業(yè)群,初步形成了重點學科、優(yōu)勢專業(yè)、新辦專業(yè)的梯次合理布局,使得優(yōu)勢專業(yè)的品牌效應日趨明顯。理論教育上將科技知識和人文精神的培養(yǎng)有機結合。實踐教學環(huán)節(jié),為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,拓展學生個性發(fā)展的空間,實行了以學分制為基礎的彈性學制;推出了“3+1+1”人才培養(yǎng)模式;開辦了因材施教班;實行了主輔修制;在

12、用人單位的支持下嘗試了“3+1”培養(yǎng)模式,并在1995年成立了與30多個大型企業(yè)組成的董事會,搭建了校企合作的平臺,為實踐教學的開展奠定了基礎。目前,學院校內外實習基地多達125個,學生在實習的同時熟悉了企業(yè)情況,增進了對社會的了解,有的學生畢業(yè)后直接去實習單位工作。這一校企結合的合作模式在很大程度上解決了學生實習難的問題,深化了實踐教學的內容。近年來,石家莊鐵道學院院工程類學生畢業(yè)設計題目80%以上源于生產實踐,實現(xiàn)了工程教育“工程化”,工程教育“回歸工程”。新型工學學士人才培養(yǎng)模式被評為20XX年國家級創(chuàng)新實驗區(qū)。該院校企結合的另一個重要領域是聯(lián)合組織科技攻關。該院以承擔國家重點工程的科研課題為紐帶,以重大項目的集成為牽引,全面深化與企業(yè)的合作,形成了若干明確的研究方向和創(chuàng)新團隊,在教師隊伍中涌現(xiàn)出一批在國內相關學科有重要影響的領軍人才,為工科大學生工程意識的課堂滲透提供了豐富的素材。四、討論與結論高等院校工程教育要以