《楊氏之子》說課演講稿

1、所以在教學(xué)中設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標：1、要激發(fā)學(xué)生對文言文 的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟文言文語言的獨特魅力。2、能夠正確流利的 朗讀課文并達到熟讀成誦，積累優(yōu)美語言。3、領(lǐng)悟人物語言的 巧妙之處。為了達到這樣的學(xué)習(xí)目標，我想運用誦朗讀法、 背誦 積累法、情景表演法。 咱們都知道學(xué)習(xí)語文最基本的方法那就是讀，朗讀訓(xùn)練是我 國語文教學(xué)的傳統(tǒng)法寶之一。 對于小學(xué)生來講，朗讀就需要形式、 時間、質(zhì)量的三重保障才能達到預(yù)期效果，她們初次學(xué)習(xí)文言文 更應(yīng)該在讀上下功夫，讓學(xué)生在初讀中感悟文言文語言的獨特魅 力，在精讀中理解的大意， 在品讀中領(lǐng)悟孩子應(yīng)答的巧妙，從而 培養(yǎng)學(xué)生們的語感、 豐富學(xué)生們的語言積累。 教師只在學(xué)生

2、疑惑 處，設(shè)置情境巧妙點播就可以了。 教學(xué)流程： 一、游戲解題，引導(dǎo)入境。 導(dǎo)入我開門見山直接寫出課題， 讓同學(xué)們用自己的姓氏來說 說對題目的理解，這樣就直接把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來還 跟文言掛上了鉤，讓他們一看原來古人說的話也不是太難懂，這 就為她們積極研究文言文打下了一個良好的基礎(chǔ)了。 二、教師范讀，約法兩章。 接下來老師范讀不過一定要約法兩章，1、明白告示學(xué)生老 師只讀一遍，機會難得！2、聽老師的朗讀節(jié)奏，及自己拿不準 的字音。然后自己用喜歡的方式（大聲讀、默讀、同桌對讀、等 等）親自去讀這個小故事。 三、教師板演，潤物無聲。 在學(xué)生讀的時候，我把這篇小短文默寫在黑板上，己所不欲 勿

3、施于人，想要學(xué)生背過，那老師可得下功夫嘍！學(xué)生會佩服的 很呢！她們不向你學(xué)習(xí)才怪， 身教永遠比言教更有力量。其中可 別忘了耍點小聰明，惠要故意寫成慧，為設(shè)果前面要多寫個其??！ 這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還能是為下文提到文言文中這種 通假的現(xiàn)象做鋪墊，也極大的消除了學(xué)生寫錯別字的隱患。 四、畫出停頓，挑起辯論。 在書寫的時候?qū)W生也已經(jīng)讀了兩三遍課文了，寫完后，讓學(xué) 生來畫出停頓?？隙〞胁煌漠嫹?，這時候老師可不能輕易說 出正確答案，就做一次那挑事的人吧，把學(xué)生分成兩派，小組討 論搜集文中支持自己停頓的理由或是對方畫錯的理由，文中兩處 會有異議 孔指以示兒曰：和“未聞孔雀是夫子家禽”。真理不

4、辨不明，在爭辯的過程中學(xué)生對文言文句讀方法有了初步的理 解，那就是根據(jù)句意來停頓， 以后學(xué)習(xí)古文那就簡單的多了，這 樣放手讓學(xué)生去文中找根據(jù)， 圍繞談?wù)撟约旱目捶ǎ?最終贏者斗 志昂揚，輸者毫不氣餒，老師呢則該糊涂時質(zhì)問，該明白時支援 解決問題的學(xué)生，這樣教師利用學(xué)生的思維差異，展開了討論， 激發(fā)了學(xué)生的斗志，開啟了一扇智慧之門， 難點在生生質(zhì)疑師生 質(zhì)疑中得到了解決，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生們已經(jīng)掌握的的大意，解 決了本課的難點。 五、情境表演，深入其中。 學(xué)習(xí)語文得深入文本，怎么入呢？那就把自己當做文中的某 個人物吧！不過要想演的好就得給自己插上想象的翅膀了， 這時候要兵分三路，一路用原文，一路用

5、孔雀是您家的鳥來 回答，一路用沒聽說過孔雀是您家的鳥啊。 這樣的用意在于讓學(xué) 生感悟到文言文語言簡潔的特點，二讓學(xué)生體悟到楊氏之子語言 的巧妙之處。 六、跳出文外，拓展延伸。 表演完學(xué)生對楊氏之子作出自己的評價，跳出之外。告訴同 學(xué)們在世說新語中有很多妙不可言的對話，快去讀一讀吧！ 由一篇課文引發(fā)學(xué)生讀一部書， 這對孩子們的成長會產(chǎn)生很大的 影響。這樣一節(jié)有趣課就結(jié)束了， 這樣的教學(xué)流程既有趣又緊湊， 并且達到了預(yù)期的教學(xué)目標。 縱觀本本課教學(xué)，我制定了可行的合理的教學(xué)目標，整個課 堂始終貫穿自主、合作、探究的教學(xué)理念，堅持以讀為主，讀中 3 - 解、讀中品，最后熟讀成誦。更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言