小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范例（共10篇）

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范例（共10篇） 第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第八單元加法和減法一、單元教材簡析：本單元主要教學(xué)10以內(nèi)的加法和減法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容也是以后學(xué)_加、減法計(jì)算和解決加、減實(shí)際問題最基礎(chǔ)的知識(shí)。教材把這部分內(nèi)容分5段安排：得數(shù)在5以內(nèi)的加法與相應(yīng)的減法（包括有關(guān)0的加減法）；得數(shù)是6、7的加法與相應(yīng)的減法；得數(shù)是8、9的加法與相應(yīng)的減法；得數(shù)是10的加法與相應(yīng)的減法；10以內(nèi)的連加、連減和加減混合。單元后面還安排了復(fù)_，幫助學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)_內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生10以內(nèi)加法和減法的計(jì)算能力。最后，結(jié)合本

2、單元的內(nèi)容和前面學(xué)_的一些知識(shí)，以豐收的果園為素材安排了實(shí)踐活動(dòng)。二、單元教學(xué)要求：1使學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會(huì)加法和減法的含義，并能用加法和減法解決簡單的實(shí)際問題；能正確計(jì)算得數(shù)在10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，初步學(xué)會(huì)估計(jì)得數(shù)的大小；能正確計(jì)算10以內(nèi)的連加、連減和加減混合。2使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際探索、交流計(jì)算方法的過程，進(jìn)一步體會(huì)分與合的思想；初步學(xué)會(huì)選擇合適的計(jì)算方法解決簡單實(shí)際問題，能簡單說明自己思考問題的過程；培養(yǎng)初步的觀察能力和分析能力、推理能力；初步體會(huì)簡單的函數(shù)思想。3使學(xué)生初步感受生活中有很多計(jì)算問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)_數(shù)學(xué)的興趣和信心；初步具有認(rèn)真計(jì)算以及發(fā)現(xiàn)

3、錯(cuò)誤及時(shí)改正的良好_慣。三、單元教學(xué)關(guān)鍵：理解加法和減法的含義并正確計(jì)算得數(shù)在10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法。四、單元教學(xué)重點(diǎn)：理解加法和減法的含義并正確計(jì)算得數(shù)在10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法。五、單元教學(xué)難點(diǎn)：理解加法和減法的含義，正確熟練地計(jì)算以內(nèi)的加減法。六、單元教學(xué)課時(shí)安排：1得數(shù)在5以內(nèi)的加法與相應(yīng)的減法 4課時(shí)2得數(shù)是6、7的加法與相應(yīng)的減法 3課時(shí)3得數(shù)是8、9的加法與相應(yīng)的減法 3課時(shí)4得數(shù)是10的加法與相應(yīng)的減法 5課時(shí)5連加、連減和加減混合 3課時(shí)6復(fù)_ 2課時(shí)7實(shí)踐活動(dòng)：豐收的果園 1課時(shí)第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板一、教材分析。 （）是人民出版社教材小學(xué)數(shù)學(xué)（

4、）年級(jí)（）頁的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在數(shù)學(xué)課程 ）冊(cè)第（）頁至第（標(biāo)準(zhǔn)中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計(jì)與概率/解決問題/數(shù)學(xué)廣角）”領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)過前面的學(xué)_，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了（），本課將進(jìn)一步學(xué)_（），學(xué)會(huì)了（），教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出（ ），并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生（ ）。學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)生理解（ ），也是今后進(jìn)一步學(xué)_（），掌握（）知識(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、對(duì)比等學(xué)_活動(dòng)，認(rèn)識(shí)（和發(fā)現(xiàn)（），理解（），

5、掌握（），探究），并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。 過程與方法目標(biāo)：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力；提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)_成功帶來的快樂，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（二、學(xué)情分析（ ）年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)_慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。三、教學(xué)理念課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識(shí)成長的過程。學(xué)生的學(xué)

6、_過程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。）；教學(xué)難點(diǎn)是（）。 數(shù)學(xué)學(xué)_過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程?；谝陨辖虒W(xué)理念，我在教學(xué)中遵循“引導(dǎo)探究學(xué)_，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)_原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段性漸進(jìn)原則和直觀性原則。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及（ ）等教具。學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備（）等學(xué)具。五、教學(xué)流程為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題嘗試探究，解決問題多層訓(xùn)練，深化知識(shí)質(zhì)疑總結(jié)，反思

7、評(píng)價(jià)。每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。首先，我播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動(dòng)畫，引出課本主題圖。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的幾個(gè)問題是：（ ）。揭題：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)_興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)_高潮 第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。活動(dòng)一：活動(dòng)二：活動(dòng)三：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)_的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)_的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保

8、持高度學(xué)_熱情和探究欲望的活動(dòng)過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。 第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化知識(shí)。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)_中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練_題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。練_題組設(shè)計(jì)如下：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過各種形式的練_，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)_興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)，我利

9、用課件展示以下幾個(gè)問題： 今天你學(xué)會(huì)了什么？ 你有什么收獲？ 你有什么感想？ 你要提醒大家注意什么？ 你還有什么疑惑？ 你感覺自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過交流學(xué)_所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。八、板書設(shè)計(jì)本課的板書設(shè)計(jì)包括：（）。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)_起到幫助作用。第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第49頁例1 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆方法；培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力 過

10、程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的全過程，掌握算理和計(jì)算的方法情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)_慣 重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法 難點(diǎn)：使學(xué)生能正確、熟練地計(jì)算 教學(xué)過程：一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：1、口算：1522= 1280= 80011= 1258= 4510= 師：你是怎樣想的？2、筆算: 1815= 4512= (1)學(xué)生獨(dú)立完成，指名2生上臺(tái)板演校對(duì)。 （2）說一說：怎樣算？列豎式時(shí)要注意什么？3、師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)以前學(xué)_過的乘法的口算，估算和筆算，掌握得非常好，這節(jié)課，我們就來進(jìn)一步研究有關(guān)乘法的知識(shí)。 板書課題：筆算乘法4、關(guān)于這節(jié)課，你有什么想知道的？（質(zhì)疑）5、出示學(xué)

11、_目標(biāo)。二、精講點(diǎn)撥：（一）、出示例1。1、問：你了解到那些信息？說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？ 獨(dú)立列式：14512= 12145= 板書課題補(bǔ)充；三位數(shù)乘兩位數(shù)2、估算結(jié)果。 師：同學(xué)們列出了算式，那結(jié)果是多少呢？ 先請(qǐng)大家估計(jì)一下，并把你估計(jì)的寫下來。 與同桌交流。 展示、交流估算方法。3、嘗試算出14512的結(jié)果 生獨(dú)立嘗試練_。 指生匯報(bào)，師板書。老師讓生重點(diǎn)匯報(bào)筆算方法，并讓學(xué)生說一說計(jì)算過程。應(yīng)說以下幾點(diǎn)：（1）先算什么；（2）再算什么，積的書寫位置怎樣；（3）最后算什么。 請(qǐng)大家仔細(xì)觀察豎式，你能說出290表示什么？（板書：145和2的積） 這里的145表示什么

12、？5為什么要和十位對(duì)齊？（板書：145和10的積） 1740呢？（板書：145和12的積） 同桌互相用自己的話說一說計(jì)算的過程。4、師小結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，同時(shí)提醒學(xué)生書寫要工整，數(shù)位要對(duì)齊，計(jì)算要仔細(xì)。三、反饋延伸：1、完成做一做：13412= 17647= 42536= 23782= 生獨(dú)立完成后，指名說說計(jì)算過程。2、下面的計(jì)算對(duì)？把不對(duì)的改正過來（數(shù)學(xué)書P517）師：誰來說說，在計(jì)算中，我們?cè)撟⒁馐裁?？有什么話要提醒同學(xué)？誰還有不明白的地方？（此處質(zhì)疑）四、課堂總結(jié)1、談收獲：今天你都學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲和大家共同分享？2、你還有什么困惑，需要大家來幫你解決的？（質(zhì)疑）第4篇

13、：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題：軸對(duì)稱圖形二、設(shè)計(jì)思路：在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端中，教師重書本知識(shí)的傳播，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng)；重學(xué)_結(jié)構(gòu)，輕學(xué)_過程；重間接知識(shí)的學(xué)_，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，這種封閉的教學(xué)方式，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，割裂了數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系。這節(jié)課中我遵循學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，讓學(xué)生成為課堂的主角，把生動(dòng)的課堂還給學(xué)生，因?yàn)樯畈攀菙?shù)學(xué)的源泉。同時(shí)在這節(jié)數(shù)學(xué)課中增加知識(shí)含量和密度，穿插美學(xué)、實(shí)踐、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生的手、口、腦充分的動(dòng)起來，在輕松、愉快、自主的環(huán)境中學(xué)_數(shù)學(xué)知識(shí) ，掌握數(shù)學(xué)方法，

14、體會(huì)學(xué)_過程。從而得到情感的熏陶。三、教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸。2、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能正確地畫出來。3、能夠自己用多種方法動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作完成。4、體驗(yàn)與感受對(duì)稱帶給大家的美的感受。四、教學(xué)重點(diǎn)：判斷是否為軸對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。五、教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具、彩紙一張、自制幾何圖形、白紙、直尺、鉛筆、剪刀、組長用記錄紙六、教學(xué)過程：（一） 導(dǎo)入新課，初步感知師：你熟悉你同桌的臉嗎(設(shè)計(jì)說明：要將每根木條截成長度相等的木條且無剩余，每段長度就應(yīng)是12和18的公因數(shù)?！白铋L”應(yīng)是12和18的最大公因數(shù)。利用短除法可得(12、18)=23=6(厘米)。當(dāng)然，這

15、一題的內(nèi)容超過教材的要求，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。)五、教學(xué)反思“數(shù)與代數(shù)”的復(fù)_課，目的就在于對(duì)“數(shù)與代數(shù)”這部分知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力。因?yàn)槭菑?fù)_課，內(nèi)容就應(yīng)是含概量多，書中問題少，想通過僅有的幾道復(fù)_題讓學(xué)生們掌握所有知識(shí)點(diǎn)是不切合實(shí)際的，因此在教學(xué)過程中添加了幾個(gè)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如：在填寫完2和3的倍數(shù)集合圈時(shí)，增加了填寫2和5的倍數(shù)集合圈，一方面是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)再嘗試一次如何填集合圈，同時(shí)也給學(xué)生提供了自己總結(jié)出2和5的公倍數(shù)的特征的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)學(xué)_中，解決問題的方法是多種多樣的，讓學(xué)生嘗試著用不同的方法解決問題是提高學(xué)生解決問題能力的最佳方

16、法。如在學(xué)生很好的掌握了用列舉的方法找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)，讓學(xué)生嘗試求最大公因數(shù)和最小公倍的方法，在達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了學(xué)生的能力。 圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)作者：林新冰,它的面積是多少比比看誰先做完,誰想的辦法多數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)6465頁的內(nèi)容。教學(xué)過程一、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)學(xué)_了直線，知道了直線的特點(diǎn)，今天咱們繼續(xù)學(xué)_直線的有關(guān)知識(shí)。（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系 師：老師這兒有一張紙，如果把這個(gè)面兒無限擴(kuò)大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的？在這個(gè)無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩

17、條直線的位置關(guān)系是怎樣的？會(huì)有哪 幾種不同的情況？（學(xué)生想象）（二）學(xué)生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系師：每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無限大的平面，把你剛才的想法畫下來。 注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）二、觀察分類，了解平行與垂直的特征（一）展示各種情況 師：畫完了嗎？在小組中交流一下，看看你們組誰的想法與眾不同？（小組交流） 師：哪個(gè)小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看？（小組展示，將畫好的圖貼到黑板上） 師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充不同情況）（二）進(jìn)行分類師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出

18、來這么多種情況。能把它們分分類嗎？在小組中交流交流。 （小組討論、交流） 1小組匯報(bào)分類情況。預(yù)案： a分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類； b分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類； c分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。 當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把 交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書：相交） 2引導(dǎo)學(xué)生分類。在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類。 3（學(xué)生說出自己小組的分法后）師：對(duì)于他們小組的這種分法，你們有問題嗎？ 設(shè)想：當(dāng)出現(xiàn)“b”情況后，教師要

19、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過想象直線是可以無限延伸的，并把直線 畫得長一些，使學(xué)生明白，看起來快要相交的一類實(shí)際上也屬于相交，只是我們?cè)诋嬛本€時(shí)，無法把直 線全部畫出。 當(dāng)出現(xiàn)“c”的分法時(shí)，開始同“b”的做法一樣，先使學(xué)生明確快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情況。再使學(xué)生明確分類時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相交的一類，快要相交的一類，不相交一類，這樣分類是以相交與否為分類標(biāo)準(zhǔn)。而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來分類的。二者不是同一標(biāo)準(zhǔn)，所以這種分法是不正確的。從而達(dá)成分類的統(tǒng)一，即相交的一類、不相交的一類?？傊诜诸愡^程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交，再

20、請(qǐng)一兩名學(xué)生動(dòng)手畫一畫，從而達(dá)成共識(shí)。三、歸納認(rèn)識(shí)，明確平行與垂直的含義（一）揭示平行的概念師：那剩下的這組直線相交了嗎？（沒有）想象一下，畫長點(diǎn)，相交了嗎？（沒有）再長一點(diǎn)，相交了 嗎？（沒有）無限長，會(huì)不會(huì)相交？（不會(huì)） （邊提問邊用課件演示） 師：這種情況你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？我們就說這兩條直線互相平行。 （板書：互相平行）知道為什么要加“互相”嗎？（學(xué)生回答）誰能說說什么是互相平行？（學(xué)生試說不完整的概念） 小結(jié)：在同一平面內(nèi)，畫兩條直線會(huì)出現(xiàn)幾種情況？（二）揭示垂直的概念 師：咱們?cè)賮砜纯磧蓷l直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都形成了四個(gè)角） 師：你認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特

21、殊？（相交形成了四個(gè)直角）師：兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。師：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板、量角器）（板書：成直角、不成直角）師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條 直線的交點(diǎn)叫做垂足。用自己的語言說說什么是互相垂直。（學(xué)生試說后指名回答） （課件出示互相垂直的概念） 四、練_鞏固，深化對(duì)垂直與平行的理解 1生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個(gè) 沒想到的例子。 2我們看看運(yùn)動(dòng)場上還有這樣的現(xiàn)象嗎？（出示主題圖） 3咱們

22、看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現(xiàn)象？（出示幾何圖形） 五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念師：下面咱們一起來做個(gè)游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線。 1擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 2擺出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 六、課堂總結(jié) 今天這節(jié)課你有什么收獲？篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 移秀蘭 溱潼中心小學(xué) 一、概述 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí) 蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)84、85頁 一課時(shí) 認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí) 認(rèn)識(shí)鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能： 初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大

23、約幾時(shí)2、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好_慣； 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。三、學(xué)_者特征分析本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)_與生活中時(shí)間觀念差，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下，提升、概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好_慣。

24、四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（一）知識(shí)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)_現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。（二）學(xué)生學(xué)_自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘表面、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等，都是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過程中自主獲得。（三）學(xué)_過程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)_主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)

25、勢，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探索。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，鐘面模型等。 六、教學(xué)過程一）導(dǎo)入1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡）。師：猜猜它是誰？教師通過猜謎語，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學(xué)_氣氛。2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來學(xué)_有關(guān)鐘表的知識(shí)。（二）動(dòng)手操作，交流，探究知識(shí)1、認(rèn)識(shí)鐘表設(shè)

26、計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的空間，注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù)2、教學(xué)整時(shí)這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。 出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說說表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？ 再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說說是什么時(shí)刻，然后再提問：1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上，

27、都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說說看整時(shí)的方法嗎？小組討論看整時(shí)的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 連一連：學(xué)生口頭回答鐘面時(shí)間，鞏固看整時(shí)的方法說一說：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也將鐘表知識(shí)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)_興趣。3、教學(xué)大約幾時(shí) 出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間 小結(jié)：一個(gè)是7時(shí)不到，一個(gè)是剛過7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問：這兩個(gè)都是大約7時(shí)，有什么不同呢？ 生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過7時(shí) 說一說：讓學(xué)生說出鐘面上大約是幾時(shí)（三

28、）鞏固練_ 1.畫一畫：先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫時(shí)針和分針的區(qū)別。 2.掌握用上午、下午這些詞語表示時(shí)間這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天要走兩個(gè)10時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí)。提問：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？ 3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說一說，要求說完整。教學(xué)這

29、一環(huán)節(jié)時(shí)，教師順勢學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺的好_慣。 4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的？ 根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生 充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四、全課小結(jié)。教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng) 教師進(jìn)行邏輯選擇 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練_。課后反饋反映出

30、學(xué)生通過語言項(xiàng)目的學(xué)_，對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表已經(jīng)基本理解，包括認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)大多數(shù)學(xué)生掌握良好，由練_反饋也可知。八、幫助和總結(jié)教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)_新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)_效率最優(yōu)化；同時(shí)教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)_的環(huán)境，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、比較、總結(jié)，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。 篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 1 2 3 篇四：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)模板教材分析： a （ ）是義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)（ ）年級(jí)（ ）冊(cè)第（ ）頁至第（ ）頁的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計(jì)與概率）”領(lǐng) ），學(xué)會(huì)了

31、（ ），本課將進(jìn)一步學(xué)_域的知識(shí)。經(jīng)過前面的學(xué)_，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了（ （ ），教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出（ ），并引導(dǎo)學(xué)生探究和 發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生（ ）。學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)生理解（ ），掌握（ ），也是今后進(jìn)一步學(xué)_（ ）知識(shí)的基礎(chǔ)。 b 是小學(xué)數(shù)學(xué)課本第 冊(cè)（ 修）的第 章“ ”的第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)_了 之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)_，既可以對(duì) 的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)_ 打下基 礎(chǔ)，所以 是本章的重要內(nèi)容。此外， 的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究 有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)_這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)目標(biāo)： a 知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)

32、系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、對(duì)比等學(xué)_活動(dòng)，認(rèn)識(shí)（），理解（ ），掌握（ ），探究和發(fā)現(xiàn)（ ），并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。 過程與方法目標(biāo)：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力；提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培 養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)_成功帶來的快樂，體 驗(yàn)知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。 b （1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí) 際問題。 （2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。（3）使學(xué)生在探索（ ）的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)

33、與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)情分析：（ ）年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)_慣，能在課堂上大 膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充 分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。 教學(xué)理念：課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識(shí)成長的過程。學(xué)生的學(xué)_過程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。數(shù)學(xué)學(xué)_過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程?；谝陨辖虒W(xué)理念，我在教學(xué)中遵循“引導(dǎo)探究學(xué)_，促進(jìn)

34、主動(dòng)發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)_原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段性漸進(jìn)原則和直觀性原則。教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生學(xué)法： 根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)_的過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生

35、掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。 改變學(xué)生的學(xué)_方式，讓學(xué)生合作學(xué)_，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。給學(xué)生充足的空間，開展探究性學(xué)_，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)_環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)_的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及（ ）等學(xué)具。 ）等教具。學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備（教學(xué)過程： a 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。首先，我播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動(dòng)畫，引出課本主題圖。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的幾個(gè)問題是：（ ）。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：精彩的開頭，不僅能使

36、學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)_當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)_興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)_高潮 第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。 本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。 活動(dòng)一：活動(dòng)二：活動(dòng)三： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)_的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)_的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保持高度學(xué)_熱情和探究欲望的活動(dòng)過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、

37、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)；讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)也掌握和體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)_方法。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。 第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化知識(shí)。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)_中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練_題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。 練_題組設(shè)計(jì)如下： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過各種形式的練_，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)_興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

38、這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問題： 今天你學(xué)會(huì)了什么？ 你有什么收獲？ 你有什么感想？ 你要提醒大家注意什么？ 你還有什么疑惑？ 你感覺自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何？讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)_所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過交流學(xué)_所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。 b （一） 情境導(dǎo)入（或復(fù)_導(dǎo)入）（評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)_興趣和求知欲）（二）

39、探索新知 這一程序主要安排（ ）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）（三） 實(shí)踐應(yīng)用（評(píng)價(jià)：練_是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練_，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練_，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）（四） 反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)_的什么內(nèi)容？你有什么收獲？ （評(píng)價(jià)：讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又

40、可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1.圓 柱第一課時(shí) 圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第11-12頁例1、例2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo): 借助日常生活中的圓柱體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能看懂圓柱的平面圖，認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。過程與方法目標(biāo)：通過觀察、想象、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握?qǐng)A柱的特征。 難點(diǎn)：建立空間觀念，使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系

41、。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、談話引入：在我們的生活中，有許多這種形狀的物體，誰知道它們都是什么形狀的？ 罐頭盒、茶葉筒、樹樁等圓柱體實(shí)物。它們都是圓柱體，簡稱為圓柱，這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓1 柱。二、動(dòng)手操作，探究新知。1、展示圓柱的幾何圖形沿著這些圓柱形物體的輪廓畫線，抽象出圓柱的幾何圖形，畫線的同時(shí)實(shí)物慢慢消失，只剩下輪廓。計(jì)算機(jī)演示圓柱形的畫法。并讓學(xué)生畫一個(gè)圓柱。2、動(dòng)手操作，整體感知（1）分組活動(dòng)，讓學(xué)生拿著圓柱體實(shí)物觀察，通過看一看、摸一摸、比一比等直觀操作形象感知圓柱的特征。 （2）思考并討論下面的問題：圓柱的上、下兩面是什么圖形？大小有

42、什么關(guān)系？ 圓柱周圍的面有什么特征？ 圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫什么？3、學(xué)生匯報(bào)，課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證（1）圓柱的底面：圓柱幾何圖形的底面逐漸分離出來，顯示出上下兩個(gè)底面重合的動(dòng)畫。使學(xué)生直觀地看出圓柱的上、下兩個(gè)面確實(shí)是2個(gè)完全相同的圓。（2）圓柱的側(cè)面摸到圓柱周圍的面有什么特征？（它是一個(gè)曲面） （3）圓柱的高圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。出示一盒牙簽，觀察想象圓柱的高有什么特征。然后提問：圓柱有幾條高？4、圓柱的側(cè)面展開（1）動(dòng)手操作，（以小組為單位）請(qǐng)同學(xué)們拿出紙圓柱形模型，剪刀等，把圓柱形模型的側(cè)面沿高剪開，再打開，觀察形狀。（2）提問：展開后得到的是什么圖形，這個(gè)圖形跟圓柱有什么關(guān)系

43、？小組進(jìn)行交流。（3）利用教具進(jìn)行驗(yàn)證，把圓柱的側(cè)面沿一條高逐漸展開顯示成長方形，展開后的長方形再卷起成圓柱的側(cè)面，再展開。得出：長方形的長=圓柱的底面周長長方形的寬=圓柱的高三、課堂檢測1圓柱的上、下兩個(gè)面叫做（），它們是完全相同的兩個(gè)（）。 2圓柱的兩個(gè)底面之間的距離，叫做圓柱的（）。圓柱的高有（）條。3圓柱的底面半徑是3厘米，高是3厘米，側(cè)面展開后得到的長方形的長是（）厘米，寬是（）厘米。4圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)（）或（）。四、總結(jié)全課反思體驗(yàn)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有不明白的地方嗎？五、課外延伸：按照教科書121頁那樣，用硬紙做一個(gè)圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？3 板書設(shè)計(jì)：

44、圓柱的認(rèn)識(shí)底面（兩個(gè)大小完全相同的圓）圓柱高 有無數(shù)條長 = 圓柱的底面周長側(cè)面 沿著一條高展開長方形寬 = 圓柱的高課后回憶：本節(jié)課圓柱的認(rèn)識(shí)比較簡單，學(xué)生容易掌握，就是圓柱的側(cè)面展開圖是長方形對(duì)于學(xué)困生來說抽象點(diǎn)，雖然做了教具進(jìn)行了演示，還不是很理解。做一個(gè)這節(jié)課的課件估計(jì)會(huì)好一點(diǎn)。尤其是展開圖中的長方形的長學(xué)困生怎么也理解不了，怎么會(huì)是圓柱的底面周長呢？第二課時(shí)圓柱的表面積教學(xué)內(nèi)容：教材第13-14頁例3、例4.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：在初步認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積。過程與方法目標(biāo)：通過觀察、實(shí)踐、操

45、作，解決一些有關(guān)實(shí)際生活的問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐操作，在學(xué)生理解圓柱側(cè)面積和表面的含義的同時(shí)，培4 養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)_，勇于探索的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)過程一、知識(shí)鋪墊1指名學(xué)生說出圓柱的特征 2口頭回答下面問題（1）一個(gè)圓形花池，直徑是5米，周長是多少米？ （2）長方形的面積怎樣計(jì)算？ 板書：長方形的面積長寬二、探究新知1圓柱的側(cè)面積。（1）圓柱的側(cè)面積，顧名思義，也就是圓柱側(cè)面的面積。（2）出示圓柱的展開圖：這個(gè)展開后的長方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系呢？（學(xué)生觀察很容易看到這個(gè)長方形的面積

46、等于圓柱的側(cè)面積） （3）那么，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展開后的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系，可以知道：圓柱的側(cè)面積底面周長高） 2.理解圓柱表面積的含義5 （1）讓學(xué)生把自己制作的圓柱模型展開，觀察一下圓柱的表面由哪幾個(gè)部分組成？（2）圓柱的表面積是圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積。 3教學(xué)例4 （1）出示例4。學(xué)生讀題，明確已知條件。（已知圓柱的高和底面直徑，求表面積）（2）求的是廚師帽所用的材料，需要注意些什么？（廚師帽沒有下底面，說明它只有一個(gè)底面）（3）指定兩名學(xué)生板演，其他學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算教師行間巡視，注意察看最后的得數(shù)是否計(jì)算正確。（做完后，集體訂正。指名

47、學(xué)生回答自己在計(jì)算時(shí)，最后的得數(shù)是怎樣取得的。由此指出：這道題使用的材料要比計(jì)算得到的結(jié)果多一些。因此，這里不能用四舍五入法取近似值。這道題要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位進(jìn)1。這種取近值的方法叫做進(jìn)一法。）三、課堂檢測、填空。1沿圓柱體的高剪開，側(cè)面展開后會(huì)得到一個(gè)（ ）形，長是圓柱的（ ），寬是圓柱的（ ），因此圓柱的側(cè)面積=（）（ ）。2如果一個(gè)圓柱底面直徑是2厘米，高是6厘米，那么圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)（）形，它的側(cè)面積是（）平方厘米。、分步列式計(jì)算。6 一個(gè)圓柱的底面周長是12.56厘米，高是8厘米，這個(gè)圓柱的表面積是多少平方厘米？、做第14頁“做一做”

48、。（求表面積包括哪些部分？） 作業(yè) 練_二第6題。圓柱的表面積圓柱的表面積圓柱的側(cè)面積底面積2長方形的面積 = 長寬圓柱的側(cè)面積 =底面周長高課后回憶：圓柱的表面積計(jì)算不難，但是繁瑣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要注意計(jì)算的準(zhǔn)確性，細(xì)心一點(diǎn)，開始學(xué)最好分步做。最容易出錯(cuò)的是加上2個(gè)底面積。還要注意最后的面積單位（平方米、平方分米、平方厘米）。再一個(gè)就是知識(shí)的應(yīng)用，像制作水桶、摸水泥的面積等求的是一側(cè)面積加一底面積并不是表面積，根據(jù)實(shí)際情況正確區(qū)分，靈活應(yīng)用。圓柱的體積教學(xué)內(nèi)容：教材第19-20頁例5-例6.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：7 使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算方法，在推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式的過程中培養(yǎng)學(xué)生初

49、步的空間觀念和實(shí)驗(yàn)操作的技能。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷猜想、操作、討論等學(xué)_過程，在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中發(fā)展學(xué)生的推理能力，滲透知識(shí)間可以相互轉(zhuǎn)化的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成善于猜測的_慣，增強(qiáng)肯動(dòng)腦又實(shí)事求是的科學(xué)精神。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算公式。 難點(diǎn)：圓柱體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)。 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景、感知圓柱體積的概念1、出示一個(gè)裝了半杯水的燒杯，然后拿出一個(gè)圓柱形物體準(zhǔn)備投入水中并讓學(xué)生觀察：會(huì)發(fā)生什么情況？由這個(gè)發(fā)現(xiàn)你想到了些什么？2、提問：“能用一句話說說什么是圓柱的體積嗎？”二、比較大小、探究圓柱的體積與哪些要素有關(guān)。1、出示兩個(gè)大小

50、不等的圓柱體讓學(xué)生判斷哪個(gè)體積大？2、提問：要比較兩個(gè)圓柱體的體積你有什么好辦法？ 學(xué)生想到將圓柱體放進(jìn)水中，比較哪個(gè)水面升得高。3、讓學(xué)生運(yùn)用這種方法自己比較底等高不等和高等底不等的兩組圓柱的體積，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告1中。4、學(xué)生通過動(dòng)手操作匯報(bào)結(jié)論：當(dāng)?shù)椎葧r(shí)，圓柱越高體積越大；當(dāng)高等時(shí)，圓柱底面越大體積越大。即圓柱的體積的大小與它的底面積和高有關(guān)。三、大膽猜想，感知體積公式，確定探究目標(biāo)。1、再次設(shè)疑：如果要準(zhǔn)確的知道哪個(gè)圓柱的體積大，大多少，你有什么好辦法？學(xué)生想計(jì)算圓柱的體積。2、引導(dǎo)學(xué)生回憶圓的面積公式和長方體的體積公式的推導(dǎo)過程。3、讓學(xué)生思考：要計(jì)算圓柱的體積，依據(jù)學(xué)過的知

51、識(shí)，你可以做出怎樣的假設(shè)？4、學(xué)生小組討論交流并匯報(bào)：圓柱平均分成若干小扇形體后應(yīng)該也能夠轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似長方體；圓柱的體積可能也是用底面積乘高來計(jì)算。5、讓學(xué)生依據(jù)假設(shè)結(jié)論分組測量圓柱C和圓柱D的有關(guān)數(shù)據(jù)，用計(jì)算器計(jì)算體積，并填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告2中。四、確定方法，探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證體積公式。1、首先要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)工具，自主商討確定研究方法。2、學(xué)生通過討論交流確定了兩種驗(yàn)證方案。 方案一：將圓柱C放入水中，驗(yàn)證圓柱C的體積；方案二：將學(xué)具中已分成若干分扇形塊的圓柱D拆拼成新的形體，計(jì)算新形體的體積，驗(yàn)證圓柱D的體積。3、學(xué)生按照自己所設(shè)想的方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)中。4、實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：用

52、實(shí)驗(yàn)的方法得出的數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)前假想計(jì)算的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了什么？5、學(xué)生匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與猜想的結(jié)果基本相同.6、教師用課件演示將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體的過程，向?qū)W生明確圓柱的體積確實(shí)可以像計(jì)算長方體體積那樣，用底面積乘以高。長方體的體積底面積高 圓柱的體積 底面積高VShVrh五、運(yùn)用探究結(jié)果，解決問題。出示例6，學(xué)生運(yùn)用公式自己完成。六、課堂檢測、填空。1.求一個(gè)圓柱形鋼材占空間的大小，是求（）。2圓柱的體積公式是（），用字母表示圓柱的體積公式是（）。、解決問題。1一個(gè)圓柱的底面積是0.8平方分米，高是5分米，體積是多少立方分米？2一個(gè)圓柱的體積是0.6立方米，底面積是1.5平方米，它的高是多

53、少米？課堂總結(jié)：你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：圓柱的體積長方體的體積 = 底面積 高圓柱體的體積 = 底面積 高V = S h課后回憶圓柱的體積這節(jié)課內(nèi)容比較少，也容易理解，主要是圓柱切割拼湊成長方體抽象一些，不過學(xué)生還是能掌握的。 圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算教學(xué)理念教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重解決問題策略意識(shí)的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)_過程的自我構(gòu)建，自我生成的過程。 教學(xué)目標(biāo)1、在初步認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積。2、在數(shù)學(xué)學(xué)_活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。 教學(xué)準(zhǔn)備

54、圓柱側(cè)面展開教具 教學(xué)過程一、復(fù)_11 1指名學(xué)生說出圓柱的特征 2口頭回答下面問題 （1）長方體的表面積指的是什么？ （2）長方形的面積怎樣計(jì)算？二、探索新知 1揭示課題。今天，我們一起來學(xué)_圓柱的表面積的計(jì)算。（板書課題：圓柱的表面積） 教學(xué)例3。理解圓柱表面積的含義（1）讓學(xué)生把自己制作的圓柱模型展開，觀察一下，圓柱的表面由哪幾個(gè)部分組成？（通過操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：圓柱的表面由上下兩個(gè)底面和側(cè)面組成。）（2）圓柱的表面積是指圓柱表面的面積，也就是圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積。板書：圓柱的表面積圓柱的側(cè)面積底面積2 （3）圓柱的底面積你會(huì)計(jì)算嗎？側(cè)面積呢？圓柱的側(cè)面積，顧名思義，也就是圓

55、柱側(cè)面的面積。出示圓柱的展開圖：這個(gè)展開后的長方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系呢？（學(xué)生觀察很容易看到這個(gè)長方形的面積等于圓柱的側(cè)面積）那么，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展開后的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系，可以知道：圓柱的側(cè)面積底面周12 長高） 3嘗試練_。（1）求下面?zhèn)€圓柱的側(cè)面積。 底面周長2.5dm，高0.6dm。 底面直徑8cm，高12cm。 （2）求下面?zhèn)€圓柱的表面積。 底面積是40c，側(cè)面積是25 c。 底面半徑是2dm，高是5dm。 4.課堂小結(jié)：說一說你的體會(huì)。三、鞏固練_。完成課本練_二第58題。四、布置作業(yè)。 板書設(shè)計(jì)圓柱的表面積圓柱的表面積圓

56、柱的側(cè)面積底面積2 長方形的面積 = 長 寬圓柱的側(cè)面積 =底面周長 高課總13 后結(jié) 本課時(shí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)，通過觀察、討論、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)圓柱的表面積的計(jì)算公式和計(jì)算方法。在設(shè)計(jì)練_時(shí)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，并放手給學(xué)生自己練_，從而找到解決問題的方法。第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：萬以內(nèi)數(shù)的大小比較2、培養(yǎng)學(xué)生人人主動(dòng)參與的意識(shí)；1、進(jìn)一步了解萬以數(shù)的順序，掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法，能正確比較數(shù)的大?。?、把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)，感知數(shù)學(xué)來源于生活，而又運(yùn)用于生活；4、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和對(duì)知識(shí)歸納整理的能力。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：位數(shù)相同和位數(shù)不相同的數(shù)的大小比較 教學(xué)準(zhǔn)備