部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜教案教學(xué)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜教材解析這是本冊(cè)教材的第四次口語(yǔ)交際。側(cè)重于落實(shí)“說 ”的要求 ，鼓勵(lì)學(xué)生 “大膽自信地進(jìn)行交流 ”。教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式 ，配有 3 幅插圖 ：第一幅圖 ，小兔站在南瓜地里著大南瓜邊想 ：怎么把大南瓜運(yùn)回家呢 ？第二幅圖 ，內(nèi)容空缺 ，只有一個(gè)大大的問號(hào)可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家 ？”留給學(xué)生無限想象的空間。第三幅圖 ，南瓜已經(jīng)了，小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過程。學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法會(huì)多種多為話題 ，可以深入開展交際 ，“你喜歡哪種方法 ？為什么 ？”，邊 望， “小兔運(yùn)到家樣，以此本次口語(yǔ)交際的要求是 “大

2、膽說出自己的想法 ”，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo) ：一方面 是借助空白圖 ，引導(dǎo)學(xué)生積極思考 ，展開想象 ，大膽說出自己心目中小兔運(yùn)南瓜的方法。 另一方面是展開評(píng)議 ，在多種方法中選擇自己喜歡的 ，并說出喜歡的理由。低年級(jí)的學(xué) 生，從眾心理強(qiáng) ，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn) ，發(fā)表不同的想法。教學(xué)目標(biāo)1. 樂于與別人交流 ，把自己想到的方法說清楚。2. 積極參與討論 ，能選出自己喜歡的方法 ，并能說出理由。教學(xué)建議一、看圖想方法借助第二幅空白圖與課后第一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生想象“運(yùn)南瓜 ”的多種方法。可以讓生先連貫地看3 幅圖 ，看懂圖意 ，明白第二幅圖中的大問號(hào)就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家

3、，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)南瓜的“大、重 ”，大膽想象可以有哪些方法?？梢韵纫龑W(xué)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，借助簡(jiǎn)筆畫、圖片、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方法，再指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)明不同的思考角度，以打開學(xué)生的思路。如：（1）尋找相似點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)南瓜的形狀，聯(lián)系生活 ，找到車輪與南瓜的相似點(diǎn)：把南瓜豎起來 ，像車輪似的滾回家。（2）借助工具搬運(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生回顧生活情景，借助某工具來搬運(yùn)：用自行車馱回家；用小車運(yùn)回家 ；用繩子拴住拉回家等。（3）尋求朋友幫助。引導(dǎo)學(xué)生可以借助別人的力量：請(qǐng)朋友來幫忙，和朋友一起抬回家等。二、討論評(píng)議組織學(xué)生討論和評(píng)議黑板上呈現(xiàn)的運(yùn)南瓜方法，

4、哪一種最好 ，理由是什么。什么是好方法沒有固定的答案，要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助就是好辦法 ；如果路平好走 ，自己推著滾回家是好辦法 ； 如果很容易就能借到小車 ，用小車推回家也是不錯(cuò)的選擇在討論中 ，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到評(píng)議中，要有自己的主張，要大膽地說出自己的想法?？梢韵人娜诵〗M討論評(píng)議，讓大家都有說的機(jī)會(huì)，再進(jìn)行全班交流，說說各自不同的想法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的選擇與想法，只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定 ，不要輕易否定學(xué)生的想法。以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度思考問題的習(xí)慣。三、實(shí)踐活動(dòng)1根據(jù)自己想出的辦法，邀請(qǐng)同學(xué)分角色演一演小白兔運(yùn)南瓜的故事。2同桌合作 ，講一講小兔運(yùn)南瓜的故事?；丶液?