把陽(yáng)光灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心田

1、把陽(yáng)光灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心田淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化淮安市鹽河鎮(zhèn)中心學(xué)校（小學(xué)部）潘井明【摘要】“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而辛勤的勞動(dòng)。 我們老師只有 用真心、真情和高度的責(zé)任感去不懈努力，把陽(yáng)光灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心 田，才能打動(dòng)他們的心扉，使他們走出學(xué)習(xí)的困境，達(dá)到預(yù)期的轉(zhuǎn)化 效果。【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化學(xué)困生語(yǔ)文【正文】我校是一所農(nóng)村小學(xué)，“學(xué)困生”一般接近六分之一。農(nóng)村小學(xué) 的學(xué)困生生無(wú)論是在思想、紀(jì)律方面，還是在心理、學(xué)習(xí)方面，都存 在一定的偏差，往往會(huì)給學(xué)校帶來(lái)不良影響，使教師頭疼，這已經(jīng)成 為一種普遍存在的教育現(xiàn)象。因此，需要我們?cè)谒枷肷系母叨戎匾暫?在教育行為上實(shí)施對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化。

2、接手任何一個(gè)班，我首先想到的就是要提高這個(gè)班的的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。多年來(lái)，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，在堅(jiān)持面向全體學(xué)生的同時(shí)，更 側(cè)重學(xué)困生，研究學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，根據(jù)這些學(xué)困生形成的原因， 有的放矢地做好他們的思想教育工作， 采取切實(shí)可行的措施提高他們 的學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面我談?wù)勣D(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的一些做法。一、趣解名字聰，是個(gè)頑皮的男孩，爸爸外出打工，媽媽在家。不知什么時(shí)候, 他喜歡上網(wǎng)吧，作業(yè)經(jīng)常不做，上課無(wú)精打采。和他媽媽交流，他媽 媽竟說(shuō)孩子不聽她話，她對(duì)孩子一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。我找他談話，他一 言不發(fā)。任憑你磨破嘴，就是不講話。雙休日作業(yè)一字不寫，有同學(xué) 反映，他又去了網(wǎng)吧。對(duì)于

3、這個(gè)屢教不改、不見成效的聰，我曾想放 手不管，但作為老師，一個(gè)在研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的老師來(lái)說(shuō)又豈不是莫 大的諷刺？我暗暗下決心：一定想辦法轉(zhuǎn)化聰。機(jī)會(huì)終于來(lái)了。在上蘋果里的五角星一課時(shí)，同學(xué)們都說(shuō)文 中上幼兒園的小男孩是個(gè)聰明的孩子。新課上完后，我借題發(fā)揮，在 黑板上寫了一個(gè)大大的“聰”，問(wèn)學(xué)生：“看到這個(gè)字，你會(huì)想到什么？” 我請(qǐng)聰回答。聰?shù)椭^，小聲說(shuō)：“聰明?！蔽掖舐晫?duì)全班學(xué)生說(shuō)：“說(shuō) 得好！從這個(gè)字，你知道怎樣才能聰明呢？ ”學(xué)生議論紛紛，我引導(dǎo) 學(xué)生分析，得出“用耳聽，用眼看，用口說(shuō)，用心記。如果我們能做 到，人人都是聰明人?！蔽页脵C(jī)向聰提問(wèn)：“你知道爸爸媽媽為什么把 你的名字叫做聰？”

4、 “希望我聰明?！甭斎粲兴螯c(diǎn)點(diǎn)頭。我笑著 說(shuō)：“我們的名字蘊(yùn)含著爸爸媽媽的厚望和祝福。希望聰好好學(xué)習(xí)， 像他的名字一樣聰明?！蹦枪?jié)課后，我發(fā)現(xiàn)聰漸漸變了，作業(yè)也開始 做了。名字，是爸爸媽媽給孩子的第一份精神厚禮。 老師趣解學(xué)困生名 字的含義，可以幫助他們體察父母的厚望及其所寄托的理想， 找到精 神加油站，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)困生要珍惜自己名字，激勵(lì)他們奮發(fā)向上， 從而受到良好的效果。二、目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他 們自身的積極因素，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。幫助學(xué)困生確立奮斗目 標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)， 制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措 施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上

5、花力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿 腔熱情地關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)必定會(huì)有進(jìn)步。每次測(cè)試后，我對(duì) 全班學(xué)生得分情況逐項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 通過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)分析，幫助學(xué)困生 找出差距，找出原因，指明努力的方向。我對(duì)學(xué)困生要求是趕超前一 名。學(xué)困生自己也要認(rèn)真分析，與前一名有多大差距，假如自己會(huì)做 的不做錯(cuò)，能否超過(guò)前一名；哪個(gè)方面努力努力，可以有進(jìn)步。嚴(yán)某 前幾次測(cè)試不理想，原因是作文寫個(gè)題目就不寫了。 我耐心和他講怎 樣寫習(xí)作，告訴他怎樣審題，尋找素材，寫出基本符合要求的習(xí)作。 他也逐漸意識(shí)到學(xué)語(yǔ)文不寫習(xí)作不行了， 課外也主動(dòng)看作文書。經(jīng)過(guò) 不懈努力，現(xiàn)在他終于能寫出二、三百字左右的習(xí)作，雖然還有

6、差距， 但進(jìn)步可喜，成績(jī)也得到很大提升，終于品嘗到成功的喜悅。這樣的比學(xué)趕超，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，孩子的好勝心在目 標(biāo)激勵(lì)下被激發(fā)。當(dāng)他們品嘗到成功的喜悅時(shí)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)， 并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下，學(xué)習(xí)就會(huì)更刻苦用功， 更遵守紀(jì)律了?！安贿M(jìn)步，就落后”成了共識(shí)，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好 轉(zhuǎn)。三、放大優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)困生也不例外。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中， 我堅(jiān)持“五個(gè)多一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)點(diǎn)撥， 多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思想交流。我不斷尋找學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn) 點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)。嚴(yán)某某平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)是應(yīng)差式， 書寫極其馬虎，很難辨認(rèn)，沒(méi)少

7、受批評(píng)，但收效甚微。有一天中午， 他把習(xí)字冊(cè)交給我改，我驚喜的發(fā)現(xiàn)：書寫很認(rèn)真，一筆一劃， 沒(méi)出格。于是我微笑著對(duì)他說(shuō)：“今天的字比前段時(shí)間有進(jìn)步了，繼 續(xù)努力?！闭f(shuō)完，我迅速打開講臺(tái)前的投影儀，將他的作業(yè)進(jìn)行展示， 獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大大的“優(yōu)”，號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真寫好字。 我的舉動(dòng)出乎他的意料，他呆呆的站在座位旁。在同學(xué)們熱烈的掌聲 中，緩緩地坐了下去。事后，他悄悄跟我說(shuō)，這是他最難忘的經(jīng)歷， 沒(méi)想到，小小的努力卻能得到老師大大的鼓勵(lì)。 班級(jí)那些書寫不認(rèn)真 的同學(xué)也注意把字寫工整了。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論： 孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能，顯示其

8、力量的領(lǐng)域里做 出成績(jī)，然后從這些成績(jī)里吸取精神力量來(lái)克服自己某個(gè)方面的，其中包括某門課程成績(jī)低劣的弱點(diǎn)。 因此，老師的任務(wù)首先在于發(fā)現(xiàn)學(xué) 生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，支持他 們的創(chuàng)新精神?！睘榱税l(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我常常融入到他們之中、經(jīng) 過(guò)談心，家訪等多方了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，從而尋找教育的突破口。 在學(xué)困生的群體中樹立榜樣，不僅使學(xué)困生看到了希望，而且每當(dāng)學(xué) 困生聽到原來(lái)與自己差不多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)， 他們的心靈也會(huì)受到震 動(dòng)，渴望著自己也能得到表?yè)P(yáng)。增強(qiáng)了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的決心，使學(xué)困學(xué) 生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己 的努力和毅力。四、結(jié)對(duì)

9、幫扶每次測(cè)試后，我根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，鼓勵(lì) 學(xué)習(xí)成績(jī)前十名的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)后十名的學(xué)生志愿結(jié)對(duì)。我要求成績(jī)好的同學(xué)要輔導(dǎo)成績(jī)差的同學(xué)， 對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、 練 習(xí)、作業(yè)都由優(yōu)秀生幫助一一督促、檢查、并對(duì)他們進(jìn)行考核。語(yǔ)文 班長(zhǎng)與謝某某結(jié)對(duì)后，兩人成了好朋友。課外，她們經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、 討論、交流。謝某某習(xí)作差，語(yǔ)文班長(zhǎng)就督促她寫日記、摘抄范文。 徐某某四年級(jí)了，可連漢語(yǔ)拼音都不會(huì)讀，和她結(jié)對(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)就不厭 其煩的一個(gè)一個(gè)教，用各種各樣的方法去幫助她：鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等，可 是成效并不大。她仍然是老樣子，學(xué)習(xí)上一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有。中隊(duì)長(zhǎng)沒(méi) 有氣餒，在我的指導(dǎo)下，放低對(duì)她的要求，

10、比如每天讓她學(xué)幾個(gè)字， 會(huì)寫幾個(gè)字。有時(shí)對(duì)她的一丁點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)。慢慢地，她對(duì)學(xué)習(xí)有 了一定的興趣，樂(lè)意主動(dòng)地去學(xué)了。功夫不負(fù)有心人，大部分結(jié)對(duì)的 同學(xué)成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步。在幫助學(xué)困生的同時(shí)，成績(jī)好的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)要求也更嚴(yán)格。 事實(shí)證明，結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)不單能解決學(xué)困生問(wèn)題， 也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的 學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己在學(xué)習(xí)上有緊 迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來(lái)，這本身就是一種提高。結(jié)對(duì)幫 扶實(shí)現(xiàn)了共贏，我班優(yōu)等生越來(lái)越多，學(xué)困生越來(lái)越少?？傊?，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而辛勤的勞動(dòng)，也是 一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，決非一蹴而就的事情，只要我們用真心、真 情和高度的責(zé)任感去不懈努力， 把陽(yáng)光灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心田， 一定能 打動(dòng)他們的心扉，使他們走出學(xué)習(xí)的困境，