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文檔簡介
1、中華人民共和國教育部制二OO九年四月填寫要求一、以 word 文檔格式如實填寫各項。二、表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時,要寫清全稱和縮寫,再次出現(xiàn)時 可以使用縮寫。三、涉密內(nèi)容不填寫,有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容,請在說明欄 中注明。四、除課程負(fù)責(zé)人外,根據(jù)課程實際情況,填寫 14名主講教師的詳細(xì) 信息。五、本表欄目未涵蓋的內(nèi)容,需要說明的,請在說明欄中注明。1. 課程負(fù)責(zé)人情況1-1基本信息姓名楊尚性別男出生年月1973.03.25最終學(xué)本職只畐燉電138472學(xué)碩職教傳所在院系數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)E-Ys212912通信地址(郵編包頭師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院01研究方課程與教學(xué)論、幾何1-2教學(xué) 情
2、況近五年來講授的主要課程(含課程名稱、課程類別、周學(xué)時;屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù))(不超過五門);承擔(dān)的實踐性教學(xué)(含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文,學(xué)生總?cè)藬?shù));主持的教學(xué)研究課題(含課題名稱、來源、年限)(不超過五項);作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文(含題目、刊物名稱、時間)(不超過十項);獲得的教學(xué)表彰/獎勵(不超過五項)I講授的主要課程以及承擔(dān)的實踐性教學(xué)1解析幾何(數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、信息與計算科學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)教育專業(yè))專業(yè)基礎(chǔ)課 周3-6學(xué)時 2004級-2008級547人2中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法(數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)教育專業(yè))專業(yè)基礎(chǔ)課周3-4學(xué)時 2001級
3、-2006級837人3高等幾何專業(yè)基礎(chǔ)課周36學(xué)時 2000級專升本37人4初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課周6學(xué)時2008級預(yù)科文理105人5. 教育實習(xí)實踐性教學(xué)5年40人6. 畢業(yè)論文實踐性教學(xué)5年27人n教學(xué)研究論文1、 塑造自我,托起明天的太陽數(shù)學(xué)教學(xué)研究2002.22、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高師數(shù)學(xué)課程改革陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版)2006第4期3、 新課程中數(shù)學(xué)選做題的選取原則內(nèi)蒙古教育???003.91-3學(xué)術(shù)研究近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題(含課題名稱、來源、年限、本人所起作用)(不超過五項);在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文(含題目、刊物名稱、 署名次序與時間)(不超過五項);獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎
4、勵(含獎項名稱、 授予單位、署名次序、時間) (不超過五項)1、近五年參加的項目有:2006.1 包頭師范學(xué)院科研項目現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的民族地區(qū)中小型高校數(shù)學(xué) 學(xué)科建設(shè)的研究,第一參與人。2006.6參加包頭師范學(xué)院教改項目創(chuàng)新教育下的高師院校數(shù)學(xué)系教學(xué)方式的探 索與實踐。2007.6 參加全國社科項目俄羅斯金融制度變遷的狀況與發(fā)展趨勢兼論對我國金融改革的借鑒(07CGJ014)任第二參與人。2007.11參加包頭師范學(xué)院教改項目高師院校數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實踐與反思, 任第參與人。2007.11參加包頭師范學(xué)院項目中日數(shù)學(xué)比較,任第一參與人。2、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文有構(gòu)造幾何模型,巧證微分中值定理2
5、006第4期 內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)點(diǎn)與平面的相關(guān)位置的拓廣2006第1期 陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版)海倫公式的矢量證法數(shù)學(xué)教學(xué)研究2004.1離差在判定平面位置關(guān)系時的應(yīng)用內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)2004.1實對稱齊次線性方程組的一個特殊解法內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)2004.1對稱齊次線性方程組的一個特殊解法陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版)2004.1基于MATLAB EXCEL工具的均值方差模型陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版)2007.2課程類別:公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課 課程負(fù)責(zé)人:主持本門課程的主講教師2. 主講教師情況2-1基本信息姓名于春梅性別 女出生年月1963.11最終學(xué)歷本科職稱副教授電話2150832學(xué)位碩士職
6、務(wù)教師傳真所在院系數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)E-通信地址(郵編包頭師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)研究方向幾何學(xué)近五年來講授的主要課程(含課程名稱、課程類別、周學(xué)時;屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù))(不超過五門);承擔(dān)的實踐性教學(xué)(含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文,學(xué)生總?cè)藬?shù));主持的教學(xué)研究課題(含課題名稱、來源、年限)(不超過五項);在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文(含題目、刊物名稱、署名次序及時間)(不超過十項);獲得的教學(xué)表彰/獎勵(不超過五項)I講授的主要課程以及承擔(dān)的實踐性教學(xué)2(1) -2教學(xué)情況1.解析幾何(數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、信息與計算科學(xué)專業(yè))專業(yè)基礎(chǔ)課周4-6學(xué)時2004 級-2008 級 415
7、人2.微分幾何(數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)教育專業(yè))專業(yè)基礎(chǔ)課周3-4學(xué)時2002 級-2006 級 641 人3.高等幾何專業(yè)基礎(chǔ)課周3-4學(xué)時2002級專升本、2003本142人4.空間解析幾何專業(yè)基礎(chǔ)課周3學(xué)時計算機(jī)05本30人5.初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課周6學(xué)時2007級預(yù)科文理81人6.教育實習(xí)實踐性教學(xué)5年30人7.畢業(yè)論文實踐性教學(xué)5年30人n教學(xué)研究論文1對新課程改革思想的認(rèn)識內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)2004.16近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題(含課題名稱、來源、年限、本人所起作用)(不超過五項);在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文(含題目、刊物名稱、 署名次序與時間)(不超過五項);獲得的學(xué)術(shù)研究
8、表彰/獎勵(含獎項名稱、 授予單位、署名次序、時間) (不超過五項)2-3學(xué)術(shù)研究I、近五年參加的項目有:2006.1包頭師范學(xué)院科研項目基于樹冠形態(tài)的三維樹木繪制方法和真實感增強(qiáng) 第二參加人。n、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文有1、 常見二次曲面上點(diǎn)的類型陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版)2003.12、 數(shù)學(xué)中的美學(xué)內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)2003.123、利用向量證明德薩格 (Desargues癥理陰山學(xué)刊2006.2川、參編的教材有:高等數(shù)學(xué)參編 遠(yuǎn)方出版社2002.22.主講教師情況2(2)-1基本信息姓名張海燕性別 女出生年月1971.10最終學(xué)歷本科職稱講師電話學(xué)位碩士職務(wù)教師傳真所在院系數(shù)學(xué)科學(xué)勺學(xué)E-通信地址(
9、郵編包頭師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)研究方向課程與教學(xué)論2-2教學(xué) 情況近五年來講授的主要課程(含課程名稱、課程類別、周學(xué)時;屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù))(不超過五門);承擔(dān)的實踐性教學(xué)(含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文,學(xué)生總?cè)藬?shù));主持的教學(xué)研究課題(含課題名稱、來源、年限)(不超過五項);在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文(含題目、刊物名稱、署名次序及時間)(不超過十項);獲得的教學(xué)表彰/獎勵(不超過五項)I講授的主要課程以及承擔(dān)的實踐性教學(xué)1解析幾何信息與計算科學(xué)專業(yè))專業(yè)基礎(chǔ)課周3學(xué)時 2008級55人2初等代數(shù)研究(數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)教育專業(yè))專業(yè)基礎(chǔ)課周3-4學(xué)時 2003本、0
10、4專04本、05專、05本399人3初等幾何研究(數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)教育專業(yè))專業(yè)基礎(chǔ)課周3-4學(xué)時 2003本、04專04本、05專、299人4.中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法(數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)教育專業(yè))專業(yè)基礎(chǔ)課周3-4學(xué)時 2005級專2006級專本212人5數(shù)學(xué)史 專業(yè)基礎(chǔ)課周3學(xué)時 05專100人6初等數(shù)學(xué)研究專業(yè)基礎(chǔ)課周3學(xué)時2006級數(shù)學(xué)教育 47人7. 教育實習(xí)實踐性教學(xué)2年14人8. 畢業(yè)論文實踐性教學(xué)2年9人2-3學(xué)術(shù)研究近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題(含課題名稱、來源、年限、本人所起作用)(不超過五項);在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文(含題目、刊物名稱、 署名次序與時間
11、)(不超過五項);獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵(含獎項名稱、 授予單位、署名次序、時間) (不超過五項)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文有1、 例談幾何變換中的不變量思想文苑(教育與教學(xué))2009.12、 例談函數(shù)表示法的應(yīng)用人力資源管理2009.32.主講教師情況2(3)-1基本信息姓名牛耀明性別 男出生年月1979.08最終學(xué)歷本科職稱助教電話學(xué)位碩士 (在讀)職務(wù)教師傳真所在院系數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)E-通信地址(郵編包頭師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)研究方向幾何學(xué)2-2教學(xué) 情況近五年來講授的主要課程(含課程名稱、課程類別、周學(xué)時;屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù))(不超過五門);承擔(dān)的實踐性教學(xué)(含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文,學(xué)生總?cè)?/p>
12、數(shù));主持的教學(xué)研究課題(含課題名稱、來源、年限)(不超過五項);在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文(含題目、刊物名稱、署名次序及時間)(不超過十項);獲得的教學(xué)表彰/獎勵(不超過五項)I講授的主要課程以及承擔(dān)的實踐性教學(xué)1高等數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課周2-4學(xué)時 教心04級本科、地05信息本、05教心系本128人2線性代數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課周3學(xué)時 物理04級本科54人2-3學(xué)術(shù)研究近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題(含課題名稱、來源、年限、本人所起作用)(不超過五項);在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文(含題目、刊物名稱、 署名次序與時間)(不超過五項);獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵(含獎項名稱、 授予單位、
13、署名次序、時間) (不超過五項)3. 教學(xué)隊伍情況3-1人員構(gòu)成(含外 聘教師)姓名性別出生年月職稱學(xué)科專業(yè)在教學(xué)中承擔(dān)的工作楊尚男1973.03副教授應(yīng)用數(shù)學(xué)主講于春梅女1963.11副教授應(yīng)用數(shù)學(xué)主講張海燕女1971.10講師應(yīng)用數(shù)學(xué)主講牛耀明男1979.08助教應(yīng)用數(shù)學(xué)輔導(dǎo)3-2教學(xué)隊 伍整體 結(jié)構(gòu)教學(xué)隊伍的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況(含輔導(dǎo)教師或 實驗教師與學(xué)生的比例)教學(xué)隊伍整體結(jié)構(gòu)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下:1.師資隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu): 碩士研究生4名(其中1名在讀)2. 師資隊伍年齡結(jié)構(gòu):40-50歲的中年教師1名占總?cè)藬?shù)25%30-40歲的中青年教師2名占總?cè)藬?shù)50%30歲以下
14、青年教師1名占總?cè)藬?shù)25%3. 師資隊伍職稱結(jié)構(gòu):副教授2名占總?cè)藬?shù)50%講師1名占總?cè)藬?shù)25%助教1名占總?cè)藬?shù)25%4師資隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu):教師分別畢業(yè)于陜西師范大學(xué)(1人)、東北師范大學(xué)(1人)、內(nèi)蒙古師范大 學(xué)(2人)。碩士學(xué)位有南開大學(xué)(2人)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)(1人)、西北師范大學(xué)(1人) 等全國重點(diǎn)院校。由以上數(shù)據(jù)表明:一、師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、年齡結(jié)構(gòu)合理、師資配置強(qiáng)。擔(dān)任該課程教學(xué)的教師共 4人,師資配置充足。由碩士研究生和大學(xué)本科生組 成。知識結(jié)構(gòu)上都是畢業(yè)于師范院校數(shù)學(xué)專業(yè),理論基礎(chǔ)扎實。職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷 結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理,是一支年富力強(qiáng),教學(xué)經(jīng)驗豐富,愛崗敬業(yè),銳意改革, 學(xué)
15、習(xí)和接受新知識能力強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體。二、主要成員長期從事數(shù)學(xué)教育,并不斷進(jìn)行知識的自我更新和教育教學(xué)方法的 改革,年終考核成績近 5年年度考核全部合格,個別老師多次年度考核優(yōu)秀。3-3教學(xué)改 革與研 究近五年來教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題(不超過十項)近五年來制定并修訂了教學(xué)大綱,適當(dāng)增加了如作圖等實踐環(huán) 節(jié),借助多媒體手段輔助教學(xué),對課程教學(xué)方式、方法進(jìn)行了探討, 為適應(yīng)考教分離,逐步建立并兀善了題庫。3-4青年教師培養(yǎng)近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效對青年教師的培養(yǎng)一致是我們十分重視并做得較好的事情,新進(jìn)的 青年教師每人指疋一至兩位教學(xué)經(jīng)驗豐副的教師為指導(dǎo),在主講教師的 指導(dǎo)下助課一年、
16、經(jīng)考查合格后方可上講臺,具體的措施與要求如下 :1. 青年教師綜合素質(zhì)培養(yǎng):除了新進(jìn)教師強(qiáng)制崗前培訓(xùn)外,系里鼓勵并有計劃地安排青年教師 參加各種教師綜合素質(zhì)培訓(xùn),如:英語、計算機(jī)、普通話、數(shù)學(xué)建模和 數(shù)學(xué)實驗等各種培訓(xùn),并在培訓(xùn)費(fèi)用上有所補(bǔ)貼和在政策上有所支持, 并將各項參培項目記檔備案。2. 青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng):本著“給人半桶水,自己要有一桶水”的原則,對新進(jìn)校青年教師 的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提出了強(qiáng)制性要求。學(xué)院要求每名新教師原則上在進(jìn) 校五年內(nèi)要有明確的考研或進(jìn)修計劃。除利用學(xué)校有關(guān)在職教師考研、 進(jìn)修獎勵政策外,我院還在教學(xué)任務(wù)分配上對考研、進(jìn)修教師有所照顧, 適當(dāng)減少其授課量,以充分調(diào)動
17、青年教師的上進(jìn)心和考研、進(jìn)修的積極 性。確保青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高, 使其知識結(jié)構(gòu)、知識面等得以 全面優(yōu)化。3. 青年教師教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng):從新教師成長成為一名教學(xué)經(jīng)驗豐富且廣受學(xué)生歡迎的骨干教師, 需要個人教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與積累,因此主要采取了以下措施:1)首先進(jìn) 行試講,幫助新教師找出其教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)谷安排、教學(xué) 語言表述、板書、儀表等方面存在的冋題并逐一提出相關(guān)整改要求和措 施。2)開展1對1以老帶新活動,原則上新教師第一年見習(xí)期擔(dān)任教 輔工作,由經(jīng)驗豐富的老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,制訂出詳細(xì)的以老帶新計 戈V,幫助新教師業(yè)務(wù)能力提高。3)定期舉辦觀摩課。請師德高、教學(xué) 經(jīng)驗豐富的骨
18、干教師為青年教師舉辦教學(xué)觀摩課, 用以老帶新的方式給 新教師直觀的傳授教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,讓青年教師對上好一堂課有現(xiàn) 場的體驗和切身的感受。4)采取隨堂聽課,學(xué)生座談和問卷調(diào)查等多 種方式,進(jìn)行跟蹤調(diào)查,了解學(xué)生以及專家對新教師的評教情況, 并即 時與新教師溝通,找準(zhǔn)癥結(jié),以資自我總結(jié)、自我檢查和自我教正。在全面推行 育新 工程以來,成效逐年顯現(xiàn),青年教師的業(yè)務(wù)素 質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)正在穩(wěn)步提升。新老教師在教學(xué)上的差距在不斷縮小,一 代教學(xué)新生力量正在崛起。學(xué)緣結(jié)構(gòu):即學(xué)緣構(gòu)成,這里指本教學(xué)隊伍中,從不同學(xué)?;蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W(xué)歷(學(xué)位)的人的比例。4. 課程描述4-1本課程校內(nèi)發(fā)展的主要
19、歷史沿革作為師范類高等院校,解析幾何課程一直是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)及信息 與計算科學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。解析幾何是幾何學(xué)的一個分支,它是通 過坐標(biāo)法,運(yùn)用代數(shù)工具研究幾何問題的一門學(xué)科;它把“形”與“數(shù)”有機(jī) 地聯(lián)系起來,對高等數(shù)學(xué)的發(fā)展起了巨大的推動作用。本課程主要介紹歐氏解 析幾何的基本內(nèi)容,包括向量代數(shù)、空間的平面與直線、常見曲面及二次曲線 方程的化簡與分類等。解析幾何是一門以方法來命名的學(xué)科,它是運(yùn)用代數(shù)方法來處理幾何問 題。本課程以空間解析幾何為主要內(nèi)容,研究的對象是一些常見的曲線、曲面 (包括直線、平面)及其性質(zhì)。貫穿本課程的基本方法是坐標(biāo)法(包括向量方 法、坐標(biāo)變換)。這些基本知
20、識和方法是學(xué)好數(shù)學(xué)專業(yè)各門課程的基礎(chǔ),在實踐 中也有廣泛的應(yīng)用??傊?,解析幾何是一門應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科,也是學(xué)習(xí)高等代數(shù)、數(shù)學(xué) 分析和其他后繼課程的基礎(chǔ)。通過本課程的教學(xué),不但要使學(xué)生學(xué)到解析幾何 的方法和基本知識,還要培養(yǎng)他們對空間圖形的理解和想象能力,以及運(yùn)用解 析幾何方法解決幾何問題和實際問題的能力,并能以較高的觀點(diǎn)來理解和分析 中學(xué)幾何中的有關(guān)內(nèi)容。我們一直使用普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材,由呂林根、許子 道編寫,高等教育出版社出版的解析幾何。隨著我國高等教育迅速的發(fā)展, 以及計算機(jī)技術(shù)的迅速普及,數(shù)學(xué)已被用于生產(chǎn)過程及社會生活的各個方面, 特別是其中的空間觀念、向量方法成為一
21、種普遍可行的關(guān)鍵技術(shù);同時,高等 師范教育的發(fā)展進(jìn)入了嶄新的歷史時期,社會對人才的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等 綜合能力和素質(zhì)提出了更高的要求。我們開始探索如何在解析幾何教學(xué)中體現(xiàn) 重應(yīng)用、重創(chuàng)新和重能力的培養(yǎng)。2005年,我院牽頭組織了院級教改課題“數(shù) 學(xué)教學(xué)改革研究與實踐”,重新擬定了具有我院特色的“解析幾何”教學(xué)大綱 和教學(xué)基本要求。在強(qiáng)調(diào)理論知識的前提下,又注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年不懈地改革實踐,我院解析幾何課程的建設(shè)已有了一定的水 準(zhǔn)。4-2理論課或理論課(含實踐)教學(xué)內(nèi)容4-2-1結(jié)合本校的辦學(xué)定位、 人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況, 說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定 位與課程目標(biāo)我校為區(qū)屬師范
22、類院校,學(xué)生為本科二批招生。信息與計算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué) 類專業(yè)之一。其培養(yǎng)目標(biāo)是德智體全面發(fā)展,具有扎實的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實踐 能力與創(chuàng)新精神,具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力, 扎實的計算機(jī)技能訓(xùn)練 和軟件開發(fā)與應(yīng)用的初步能力,掌握信息科學(xué)與計算科學(xué)的基本理論、方法和技 能,具有把具體問題數(shù)學(xué)化的初步能力, 受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,能解決信息 技術(shù)和科學(xué)與工程計算中實際問題的復(fù)合與應(yīng)用型人才。 畢業(yè)生能在科技、教育、 信息產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)金融、軟件開發(fā)等部門從事研究、教學(xué)、軟件的應(yīng)用開發(fā)和管理 等工作。解析幾何課程是信息與計算科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,它是溝通空間形式與數(shù) 量關(guān)系的橋梁,其教學(xué)內(nèi)容與后繼
23、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系,對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)分析、代數(shù)與幾何等幾個數(shù)學(xué)分支和力學(xué)、物理等科技領(lǐng)域及人文科學(xué)領(lǐng)域都 處于基礎(chǔ)性地位,有著非常廣泛的應(yīng)用,影響到學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí),影響 到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。貫穿本課程始終的兩個基本問題是由軌跡 (曲線、曲面)求方程和由方程畫 圖形。通過對這兩大基本問題的深入探討,使學(xué)生理解、掌握解析幾何的基本思 想、基本知識和基本方法與技巧,能熟練運(yùn)用坐標(biāo)方法和向量代數(shù)知識分析解決 有關(guān)問題,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動變化的觀點(diǎn)和“形數(shù)統(tǒng)一”的思想以及綜合運(yùn)用所學(xué) 知識分析解決問題的能力。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析處理實際專業(yè)問題 的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì),以滿足后繼
24、專業(yè)課程對解析幾何知識需要的課程目 標(biāo)。4-2-2知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時解析幾何的知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時為:1.向量與坐標(biāo)12學(xué)時2.軌跡與方程2學(xué)時3.平面與直線18學(xué)時4.柱面、錐面、旋轉(zhuǎn)曲面與二次曲面14學(xué)時5.二次曲線的一般理論20學(xué)時課程通過建立空間直角坐標(biāo)系,從向量知識入手,以向量的數(shù)量積、向量積、 混合積作為工具,研究了空間中的兩大元素曲線、曲面的方程及圖形。通過對這 兩大基本問題的深入探討,使學(xué)生理解、掌握解析幾何的基本思想、基本知識和 基本方法與技巧,能熟練運(yùn)用坐標(biāo)方法和向量代數(shù)知識分析解決有關(guān)問題,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動變化的觀點(diǎn)和“形數(shù)統(tǒng)一”的思想以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決
25、問 題的能力。為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅實的幾何基礎(chǔ)。4-2-3課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法本課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與運(yùn)動變化的觀點(diǎn),培養(yǎng)“形數(shù)統(tǒng)一”的思想以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。課程的重點(diǎn):向量的概念,向量的運(yùn)算及坐標(biāo)表示、曲面與空間曲線方程的 概念、平面的方程、直線的方程及相互間關(guān)系、旋轉(zhuǎn)面的定義及其方程、二次曲 線的化簡與分類。解決的辦法:解析幾何中的一些概念是十分抽象的, 我們一般借助多媒體工 具來形象、生動、直觀地演示空間圖形及其變化,從而幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的數(shù)學(xué) 概念。盡量與學(xué)生的生活實際貼近,在學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上, 再將它 用于處理各種實際問題
26、,由淺入深,遵循了從簡單到復(fù)雜,從特殊到一般,從具 體到抽象的循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。難點(diǎn):標(biāo)架與向量的坐標(biāo)表示,混合積的性質(zhì)與幾何意義、異面直線間的距 離、二次曲面標(biāo)準(zhǔn)方程的圖形、平行截割法、二次曲線漸近方向、中心、漸近線。解決的辦法:借助多媒體工具來形象、生動、直觀地演示空間圖形及其變化, 幫助學(xué)生認(rèn)識圖形的發(fā)生過程,加大相應(yīng)的案例教學(xué)和實訓(xùn)練習(xí),通過實物演示 讓學(xué)生感知空間圖形;通過補(bǔ)充介紹 matlab等數(shù)學(xué)軟件作圖、增加數(shù)學(xué)實驗進(jìn) 行補(bǔ)救。4-2-4實踐教學(xué)活動的設(shè)計思想與效果(不含實踐教學(xué)內(nèi)容的課程不填)解析幾何課程不含實踐教學(xué)內(nèi)容4-2實驗(踐)課教學(xué)內(nèi)容4-2-1課程設(shè)計的思想、效
27、果以及課程目標(biāo)4-2-2課程內(nèi)容(詳細(xì)列出實驗或?qū)嵺`項目名稱和學(xué)時)4-2-3課程組織形式與教師指導(dǎo)方法4-2-4考核內(nèi)容與方法4- 3教學(xué)條件(含教材選用與建設(shè);促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況; 配套實 驗教材的教學(xué)效果;實踐性教學(xué)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境)1. 教材使用與建設(shè)長期以來,我校非常重視教材建設(shè)。我們一直使用普通高等教育“十一五”國家 級規(guī)劃教材,由呂林根、許子道編寫,高等教育出版社出版的解析幾何。隨著我國高等教育迅速的發(fā)展,以及計算機(jī)技術(shù)的迅速普及,數(shù)學(xué)已被用于生產(chǎn)過程及社會生 活的各個方面,特別是其中的空間觀念、向量方法成為一種普遍可行的關(guān)鍵技術(shù);同 時,高等師范教育的發(fā)展進(jìn)
28、入了嶄新的歷史時期,社會對人才的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力 等綜合能力和素質(zhì)提出了更高的要求。我們開始探索如何在解析幾何教學(xué)中體現(xiàn)重應(yīng) 用、重創(chuàng)新和重能力的培養(yǎng)。2005年,我院牽頭組織了院級教改課題 數(shù)學(xué)教學(xué)改革研 究與實踐”,重新擬定了具有我院特色的“解析幾何”教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求。在強(qiáng) 調(diào)理論知識的前提下,又注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。同時,我們也在探討如何將數(shù)學(xué)軟件 廣泛應(yīng)用到解析幾何中的一些做法。2. 擴(kuò)充性教學(xué)資料的使用豐富并不斷完善教學(xué)輔導(dǎo)資料。建立了解析幾何習(xí)題集,涵蓋教學(xué)重點(diǎn)、難 點(diǎn),精選了大量各類習(xí)題,該習(xí)題集題型多,選題適中,覆蓋面廣。還準(zhǔn)備有其他相 關(guān)的參考書等。每年我們都在不斷地充
29、實、完善和擴(kuò)充相關(guān)資料。3. 配套實驗教材的教學(xué)效果我院準(zhǔn)備開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課,為此我們正在籌備編寫師范類數(shù)學(xué)實驗教材(含 基礎(chǔ)實驗和綜合實驗)和實驗指導(dǎo)書,供數(shù)學(xué)實驗課程和數(shù)學(xué)建模課程使用。該書將 淺顯易懂,案例生動有趣,將數(shù)學(xué)實驗融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,進(jìn)一步推動數(shù)學(xué)實驗教 學(xué)與理論教學(xué)的相互滲透和相互促進(jìn)。4. 實踐性教學(xué)環(huán)境我院設(shè)有專用數(shù)學(xué)實驗機(jī)房,配備一定數(shù)量系列計算機(jī),配備各種計算機(jī)程序軟 件,基本上滿足了數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模課上機(jī)的需要。5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)在我校校園網(wǎng)中開設(shè)解析幾何網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂,提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(課件、 網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)材料等),學(xué)生可自由地在校園網(wǎng)
30、上通過 解 析幾何網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂進(jìn)行課后輔助學(xué)習(xí)。4- 4教學(xué)方法與手段(舉例說明本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實施過程、實施效果;相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模;信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果;教學(xué) 方法、作業(yè)、考試等教改舉措)采取傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段與現(xiàn)代教學(xué)方法與手段相互結(jié)合、相互補(bǔ)充的教學(xué)方式,并輔以課堂互動:(1) 傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段主要采用黑(白)板書寫與教師示范。該方法的特點(diǎn)是信息 量和信息流速度適中,學(xué)生印象深刻、易于吸收。本課程的某些重要環(huán)節(jié)采用這一方式,如定理的推導(dǎo)。(2) 現(xiàn)代教學(xué)方法與手段以信息技術(shù)的采用為特征,以多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)操作示范 為主,有時輔以教具直觀展示。特點(diǎn)是
31、形象展示,形象鮮明,信息量較大、信息流速 度較快,學(xué)生感受強(qiáng)烈,對一些抽象的圖形、概念的理解更加容易,有助于培養(yǎng)學(xué)生 的空間想象、變化能力,但課后容易遺忘。本課程的主要環(huán)節(jié)采用這一方式,如對各 種圖形的演示、概念的講解、習(xí)題的布置等。(3) 啟發(fā)式教學(xué),注重讓學(xué)生主動獲取知識。在課上,通過教師的提問、設(shè)問,弓I 導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。同時,簡明扼要地穿插相關(guān)數(shù)學(xué)史的介紹,來激發(fā)學(xué)生的興 趣。數(shù)學(xué)史本身就是一部人類科學(xué)史,通過數(shù)學(xué)史的介紹,讓學(xué)生正確、全面地了解 知識的產(chǎn)生過程,弄清知識的來龍去脈,并能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶,激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣。(4) 研討式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師采取少
32、講多練,同時,把數(shù)學(xué)建模中的 一些教學(xué)方法移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中來,設(shè)置創(chuàng)新意境,誘導(dǎo)創(chuàng)新思維。每章之后,精心 編制了大量思考題和綜合思考題,安排綜合習(xí)題討論課,在學(xué)生深入思考的基礎(chǔ)上, 展開激烈的討論,課堂教學(xué)充滿了生氣,改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,激發(fā)了學(xué)生的 思維。(5) 案例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。以實際問題的求解過程為鋪墊,弓I出數(shù) 學(xué)知識,再將知識應(yīng)用于處理實際問題,進(jìn)行抽屜式布局,強(qiáng)化知識的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué) 生分析、處理實際問題的能力。信息技術(shù)手段為教學(xué)的開展提供了良好的支撐,學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑進(jìn)一步拓寬,教 師的講解也更加生動形象,教學(xué)效率大為提高。但值得指出的是,現(xiàn)代信息技術(shù)手段 并不
33、能替代教師與學(xué)生的面對面交流,各種教學(xué)模式中仍以教師對學(xué)生當(dāng)面教學(xué)的實 施效果為最佳。4- 5教學(xué)效果(含校外專家評價、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評價及有關(guān)聲譽(yù)的說明; 校內(nèi)學(xué)生評 教指標(biāo)和校內(nèi)管理部門提供的近三年的學(xué)生評價結(jié)果)通過多年的教學(xué)實踐,本課程教學(xué)效果也越來越好。多年來,我們在教書育人、 教學(xué)改革等多方面取得了令人矚目的成績。1. 課程組教師是多年來教學(xué)科研骨干教師和近幾年迅速成長起來的年輕教師, 從沒有間斷過教學(xué)、科研工作。他們不同程度得到校外同行專家、校內(nèi)管理部門、教 學(xué)督導(dǎo)專家的高度評價。(1)校內(nèi)同事舉證評價(包頭師范學(xué)院副教授)汪鳳貞:我校開設(shè)解析幾何課程的教師理論水平較高,講授中重
34、點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破, 學(xué)生掌握得較好,為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程做了較好的輔墊。(2)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實際背景教學(xué)及數(shù)學(xué)實驗的開設(shè),極大的提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與 解決實際問題的能力。并在數(shù)學(xué)理論知識與實踐創(chuàng)新方面的有機(jī)融合上進(jìn)行了有益的 探索,取得了很好的成績。在內(nèi)蒙古自治區(qū)在第五屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技 作品競賽中,我院2007屆本科畢業(yè)生郭麗的作品玫瑰線花瓣及正方形與圓形的嵌套 組合獲二等獎,這是我校有史以來所獲同類級別獎項中最佳名次,另有數(shù)名同學(xué)獲 校級獎勵。2. 近3年的教學(xué)質(zhì)量每學(xué)期,我校都從教學(xué)態(tài)度(教學(xué)認(rèn)真目的明確、教書育人要求嚴(yán)格、輔導(dǎo)批改 認(rèn)真負(fù)責(zé))、教學(xué)內(nèi)容(概念清楚講述正確、內(nèi)容熟悉
35、深廣適度、聯(lián)系實際逐步更新)-教學(xué)方法(啟發(fā)思維培養(yǎng)能力、條理清楚、重點(diǎn)突出、語言精煉生動直觀)和教學(xué)效 果綜合印象等四個方面十個子項目開展學(xué)生評教活動。收集了近3年的學(xué)生教學(xué)信息反饋,下表匯總了我校 2005-2009擔(dān)任解析幾何課程的教師在學(xué)生評教活動中的 得分情況:近三年相關(guān)教師教學(xué)質(zhì)量積分表教師05-06學(xué)年06-07學(xué)年07-08學(xué)年08-09學(xué)年12121212楊尚97.60 !92.9493.9695.9592.9697.5294.24于春梅93.24 !92.62:90.08 197.53:90.00 96.54P 94.52 :張海燕96.8896.5097.5296.369
36、7.27以上材料表明:1)解析幾何學(xué)教學(xué)質(zhì)量高,效果好。在近3年的學(xué)生評教中的教學(xué)評估分為 94.88分,都是優(yōu)秀,超過了學(xué)校平均評估分 80分。教師的教學(xué)水平得到學(xué)生普遍認(rèn)同。2)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加。通過近幾年教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革, 大力推廣啟發(fā)式、研討式、案例式等先進(jìn)教學(xué)方法,并通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和整合, 以及組織數(shù)學(xué)建?;顒樱{(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的濃厚興趣。使數(shù)學(xué)這門抽象枯燥的學(xué)科在學(xué)生心目中從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)方法無形中也得到改善,不再是死記硬背數(shù)學(xué)的定義、公式和方法。 而是注重“學(xué)以致用”,領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想的實質(zhì)。3 )
37、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)成效顯著。這幾年來,教研室強(qiáng)化了師資隊伍建設(shè),使 教研室?guī)熧Y隊伍的年齡結(jié)構(gòu),職稱結(jié)構(gòu),學(xué)歷結(jié)構(gòu)日趨合理,并且加大了教研活動的 力度和實效性,著力鍛造中年骨干教師的教學(xué)素質(zhì),以及培養(yǎng)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能 力。教學(xué)中有以下特色:1 )突出數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法,特別是“形數(shù)結(jié)合”的思想方法,重點(diǎn)突 出,教學(xué)層次分明,循序漸進(jìn)。2)利用直觀展示及多媒體演示,采用啟發(fā)式教學(xué),循循善誘,啟發(fā)學(xué)生思維。3)有效地利用大部分學(xué)生考研,擴(kuò)展課堂教學(xué)的信息量,提高了課堂教學(xué)的 效果。4)設(shè)置應(yīng)用舉例,強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用,讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),更要讓學(xué)生用好數(shù)學(xué)。 突出培養(yǎng)師范類學(xué)生幾何直觀、邏輯思維的特
38、色。5)課堂氣氛活躍,師生互動充分,激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)。所有的這一切都源于我們課程的師資隊伍。教師們都熱愛教育工作,注重為人師表、 言傳身教,教學(xué)態(tài)度端正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、積極參與教學(xué)改革,我們的努力使得解析幾 何學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的一門課程。4-6課堂錄像(課程教學(xué)錄像資料要點(diǎn))5 .自我評價5- 1本課程的主要特色及創(chuàng)新點(diǎn)(限 200字以內(nèi),不超過三項)1. 教學(xué)思想先進(jìn),理論與實踐融合并重。我們將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)建模有機(jī)融合,注重數(shù)學(xué) 思想和方法的闡述,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法以及計算機(jī)分析處理實際問題的動手能 力。2. 教學(xué)方法靈活,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由淺顯的實際問題引出抽象
39、的數(shù)學(xué)知識,將數(shù)學(xué) 知識生活化,讓學(xué)習(xí)變得輕松。穿插數(shù)學(xué)史,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生評教高。3. 案例教學(xué)。由淺顯的實際生活問題引出數(shù)學(xué)基本知識,從而應(yīng)用于實際問題,提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識與能力。5- 2本課程與國內(nèi)外同類課程相比所處的水平我院的解析幾何課程在區(qū)內(nèi)同類課程中處于領(lǐng)先地位。理由如下:1. 發(fā)展成熟、教育思想領(lǐng)先。我們進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革,在將解析幾何基礎(chǔ)知識、數(shù) 學(xué)建模進(jìn)行有機(jī)整合方面進(jìn)行了有益的探索。在該課程長期的發(fā)展過程中,積累了大量的經(jīng)驗,內(nèi) 容詳實、體系完整、結(jié)構(gòu)合理,與國內(nèi)同類課程相比,發(fā)展較為成熟。2. 師資力量強(qiáng)。
40、我校解析幾何教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu),職稱結(jié)構(gòu),學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理,由碩士研究 生和本科生組成。能夠熟練應(yīng)用計算機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué),有副教授2人,碩士研究生2人(含在讀碩士 1人),平均年齡40歲。具有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力,是一支年富力強(qiáng),教學(xué)經(jīng)驗豐 富,敬業(yè)心強(qiáng),銳意改革,學(xué)習(xí)和接受新知識能力強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體。3. 支撐有力。我院資料室藏書豐富、門類齊全,幾乎覆蓋所有數(shù)學(xué)領(lǐng)域。同時,學(xué)校數(shù)字資源 增長迅速。圖書館豐富的資源,是課程順利開展的強(qiáng)大支撐和有力保證。以上均表明了本課程教學(xué)、教研水平在區(qū)內(nèi)處于比較先進(jìn)水平。5- 3本課程目前存在的不足解析幾何教學(xué)改革是一個歷久常新的課題,盡管在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行 深入的改革,但還應(yīng)進(jìn)一步思考如何適應(yīng)新形勢;上網(wǎng)資源不足,有待進(jìn)一步豐富,以滿足學(xué)生的 需求。進(jìn)一步加強(qiáng)課件建設(shè),豐富該課程網(wǎng)絡(luò)
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