中職學校應用文寫作教學的思考-最新教育資料

1、中職學校應用文寫作教學的思考 應用文是一種實用文體，是處理事務、溝通關系、聯系工作、 洽談業(yè)務等不可缺少的文字工具。 應用文寫作無論是對于行政人 員，還是普通個人都有現實意義， 對于中職學生也有不可估量的 作用。中等職業(yè)院校的主要任務是培養(yǎng)實用型人才，梅斯在職 業(yè)教育的原理和實踐中指出：“職業(yè)教育是為學生將來從事某 種特定職業(yè)做準備的教育。 ”因此，中職學校開設應用文寫作課 程，培養(yǎng)學生的應用文寫作能力， 讓學生更好地適應生活和工作 需要，才能為自己提供更加廣闊的發(fā)展空間。 然而因各種原因，在校中職生應用文寫作效果不盡如人意。 筆者身處教學一線，發(fā)現諸多問題。 問題一：“怎么又要寫作文啊？”

2、中職學生文化基礎比較薄弱， 寫作功底良莠不齊，普遍文字 功底較差。學生在九年義務教育的熏陶下，本能地排斥寫作，不 喜歡上寫作課，看見老師捧著作文本進教室就怨聲載道， 不管老 師今天布置訓練哪方面的寫作，都有排斥心理。甚至會追問一句： “今天交嗎？”可見學生不但不喜歡寫作，甚至害怕當堂作文， 更多的是一種無奈和妥協，最終是在規(guī)定時間內搪塞應付了事。 而應用文寫作又是寫作課程的一部分， 在當前大多數中職語 文教材中都占有一定比重。 2012 年教育部頒布的中等職業(yè)學 校語文教學大綱就明確：指導學生掌握日常生活和職業(yè)崗位需 要的寫作能力。 問題二：“這有什么好學的？書上有現成的格式?！?當被告知今天

3、學習寫應用文時， 部分學生會覺得應用文寫作 理論很簡單，沒什么可學的，一看就懂，無非就是套用一些固定 模式。但結果是好多學生一寫就錯， 甚至教師反復強調的細節(jié)都 會繼續(xù)犯錯，大部分教師遇到此類情況就會很頭疼。 問題三：“我以后是做 XXX的，會寫這個沒有用??！” 部分學生不重視，覺得自己學習的是專業(yè)，認為應用文與未 來崗位的工作關系不大，學不學無所謂。甚至出現這樣的情況： 學校歷年來一些工作優(yōu)異的班干部、團干部、學生會干部，他們 寫的工作計劃、工作總結、活動海報、通知、啟事等應用文體， 錯漏百出，用語不規(guī)范，文體毛病明顯。 問題四：“這個XXX怎么教??？我自己都沒有寫過??！” 教授應用文寫作的

4、教師一般都是語文教師， 他們大多缺乏實 際寫作經驗。實際教學過程中甚至沿用普通高中的教學模式， 沒 有凸顯中職特色。有的教師忽略理論聯系實際， 只注重具體知識 點的講述，照本宣科，和學生交流少，讓學生動手少。甚至有些 教師認為應用文枯燥，不如文學作品有趣味，因而教學敷衍了事。 另外，一些教師往往只注重課堂教學本身，對學生的專業(yè)知識、 校園活動生活極少關注，因此教學中的例文和寫作要求往往脫離 生活實際，學生只能“閉門造車”，導致教學效果弱。有的教師 只是為了完成教學任務，學生學了寫了就結束了，不會再帶領學 生反復修改、推敲。 問題五：“這個考不考？怎么考？” 有的學生比較關心應用文寫作怎么考核，

5、經常會有這樣的提 問，認為要考試的就要多花點時間，不考試的就可以少花點時間， 甚至應付了事。學生沒有充分認識到應用文寫作的作用，再加上 目前的考核機制不全面，使得學生仍然以應試教育的學習方式在 應付中職語文學習。 上述問題是在我們中職學校應用文教學中屢次出現、無法回 避的問題。如何改變應用文寫作教學的尷尬局面，讓學生學得明 白，讓教師教得透徹呢？如何使應用文發(fā)揮實用價值，實現中職 教學貫徹“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的學生培養(yǎng)目標呢？ 語文教育工作者應該從以下幾方面著手改善。 （一）結合專業(yè)培養(yǎng)目標和生活實際。 職業(yè)性是中職教育的顯著特點，中職學校進行應用文寫作教 學，是為學生將來有效解決特

6、定的工作問題服務的， 這就決定了 中職語文教師應該從專業(yè)特點出發(fā)，選擇相應教學內容。 （二）采用靈活多樣的教學方法、新穎生動的教學手段。 只有教學形式多樣化，才能有效激發(fā)學生學習應用文的興 趣，才能避免教學流于形式和枯燥。應用文的特點重在實用和操 作，教師為了將應用文課講得生動有趣，調動學生主動性，讓學 生學有所得，就必須探索教學方法的改革，例如案例教學法、情 景教學法、多媒體教學法等。充分利用生動形象、科學先進的現 代化教學設施設備，為學生提供更加直觀的寫作材料，開闊學生 的視野，最大限度地挖掘學生的潛能，以期達到真正的有效教學。 （三）強化師資力量，激勵教師的專業(yè)發(fā)展。 應用文寫作是一門工具類課程， 更是一項專業(yè)技能，應用文 有其實踐性與應用性，教師應了解學生專業(yè)，理解專業(yè)寫作內容， 加強學習或進行寫作教學的培訓。學校應加強對應用文寫作授課 教師的重視，保障這些教師的培訓機會、培訓頻率、培訓時長、 培訓費用及培訓場地等方面條件，這樣才能增強應用文寫作教學 的師資力量和師資水平，也才能相應增強應用文寫作課程的教學 效果。 （四）加強寫作實踐訓練，使應用文寫作成為一種常態(tài)的訓 練。 應用文授課教師應積極投身教學改革，加