《自己的花是讓別人看的》

1、自己的花是讓別人看的第二課時的教學設計 【教材分析】： 自己的花是讓別人看的這篇課文是義務教冇課程標準實驗教科書五年級第十冊第八 組教材中的一課。本篇課文講的是我”在徳國讀書時，發(fā)現(xiàn)徳國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街 窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到徳國，發(fā)現(xiàn)變化很大的徳國，“美麗” 依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一 幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，語言優(yōu)美且內容豐富，是一篇供學生細品的好文章。這篇課 文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學生積累語言， 還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。

2、這是我國著名語言學家、教冇家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生的作品，具有 不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的頁切感 受。展現(xiàn)徳國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風景里，抒發(fā)了內心真實的感受。 在美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛吊1。在講述徳國風景民俗的同時， 用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地 受到“人人為我，我為人人”的人格教冇，真正起到豐盈學生的人文糟神內涵的作用。 【教學目標】： 1、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。 2、了解作者所介紹的徳國風景與風俗特點

3、，結合上下文與生活實際體會含義深刻的 語句，從中受到啟示與教育。 【教學重點、難點】： 1、理解重點詞句的意思，領悟“奇麗”和“奇特”的內涵。讀通，讀懂課文，讀岀 感情。 2、體會人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。 【教學準備】： 1、課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀岀感情。同時，通過多種途徑（書 籍、網(wǎng)絡等）了解關于徳國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對徳國和作者有所了解。 2、利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內容，為品味課文內涵而服 務。 【教學方法】：講解、引導相結合、多形式地讀、自主、合作學習相結合、結合上下文與生 活實際體會含義深刻的句子。 【教學過程】

4、： 一、談話導入，揭示課題。 1、師：讀書能讓我們放眼世界，了解世界。今天，就讓我們用心地品讀國學大師 季羨林先生的一篇散文，穿越時空的隧道，去了解徳國的風景和民族風情。 2、學生齊讀課題：自己的花是讓別人看的 3、通過預習，我們知道了：誰的花又是給誰看的？這里的自己是指誰？徳國人又 是怎樣把自己的花給別人看的呢？ 二、抓課文的中心句，明確本課的學習任務。 學生自讀課文，邊讀邊想：季老先生先后兩次去徳國，有什么樣的感受？勾畫出相 關的語句，反復品讀，批注上自己的體會。對于自己難以理解的語句，請做上標記，- 會兒提出來供大家探討。 1、學生在小組里交流，互相質疑。 2、指名回答自己勾畫出的語句，

5、提出自己不理解的地方。 3、課件顯示文中的幾個重點語句，學生齊讀句子，想想哪家話最能概括課文的主 要內容？學生回答后老師點撥，板書：奇麗奇特 4、師小結：季老先生留學徳國十年期間，徳國奇麗的景色和奇特的民族風情給他 留下深刻的印象，以致四五十年后，當他舊地重游時，依然有著同樣的感慨。 現(xiàn)在我們就囤繞著這一句來研讀課文，在研讀的過程中再逐一解決其他問題。 三、感受景色的奇麗和民族的奇特:、 1、請同學們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又 是從哪些句段體會到民族的奇特？你們可以用勾畫、圈點、批注的方法，做到“不動筆 墨不讀書”。 2、學生在小組里討論自己對勾畫出的語句的體

6、會，提出自己難以理解的問題與英 他組員討論。 3、班上交流。重點從以下句子體會景色的奇麗： （1）、“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是孩團飆簾、雄壤嫣紅?！?（花很多，顏色也很鮮艷。抓住“家家戶戶”理解徳國的所有人都在自己的窗子前擺 上自己種的花。抓住“任何” 一詞理解那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條 街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在哪條街 道都能看到這樣美麗的花J 師：請大家想象一下，在你眼里，花團錦簇，姪紫嫣紅”，是怎樣的景象？ （就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇擁在一起，顏色有各種各樣的，非常鮮 艷，特別美麗。） 師：這種

7、景象一定是大家都特別向往的，花多得成團，各色鮮花怒放的美麗景象令 我們心馳神往。多美的景色！請大家都來讀讀美麗迷人的景色。 （2）就這一段，你還從什么感受到景色的奇麗？ “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇” 師：說說你的理由。（引導學生抓住“花的海洋”、“如入山陰道上”、“應接不暇” 理解那里的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過來了。看得眼花繚亂，那種境界很美。） 引導學生在理解時注意融入自己的生活體驗。 學生感情朗讀這個句子。 （3）師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？播放課件中配有音樂的徳國街道風景 圖片，學生邊聽朗讀邊想象。 好，下而老師帶大家一起去

8、看看，我請一名同學讀，大家一邊聽一邊展開想象，透 過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？ 一會請你描述一下。 （4）指名自己仿佛看到了什么？聞到了什么？想到了什么？ （5）看（岀示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花 香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姪紫嫣紅的鮮花，真是一種美的 享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風光。你們想不想美美的讀一讀？（齊讀 兩個句子。） （6）此時如果你走在這樣的街逍上，你的心情會怎樣？學生談感受。 （7）帶著感受，再讀句子。 （8）親眼目睹到這么美麗的異國風光，怎能不讓季老先生發(fā)出深情的感慨一

9、多么奇麗的景 色！ 4、班上交流，抓住重點詞句體會民族的奇特。 （1）師：剛才我們感受到了徳國景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？讓我們接 著交流。 “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在 臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁”（作者吃驚，很不理解。） （2）師：他們民族的奇特讓我們也很“不理解”。他們把花養(yǎng)在窗子外而，是不是不喜歡花 呢？養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢？不是，從哪里看岀來的？ 愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位”、 噢，原來他們也喜歡花，養(yǎng)花也是很美妙的事情，我們中國人養(yǎng)花與徳國人養(yǎng)花有 什么不同？指名

10、回答。（城里的人，養(yǎng)在自己的屋子里，供家里的人欣賞。鄉(xiāng)下的人養(yǎng) 在自家的院子里，美好自己的家園。） （3）師：我們養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到徳國，看到徳國人這樣的養(yǎng)花，花朝外開， 把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達出來， 讀出吃驚和不理解。（自由練習朗讀） （4）自己養(yǎng)花卻給別人看，你說奇特嗎？ （5）還從哪里看出這個民族的奇特？ 引導學生從“多次”、“曾問過”兩個詞理解作者的不理解，體會民族的奇特。從女房東的回 答中你又明白了什么？（他們認為這都很正常）他們這樣做我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆?這樣做呢？（因為他們很高尚、無私，為別人著想，把最美的花

11、讓給別人看。） （6）你從文中哪里看岀他們?yōu)閯e人著想？ 引導學生抓住“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到 別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”進行理解。 徳國人這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當時留學的季先生留下了十分深刻 的印象。（理解“耐人尋味”）為什么這種境界令人耐人尋味呢？引導學生理解：他們把花 給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。他們那種“人人為我，我為人人”高尚 的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。 （7）能結合上下文，談談對這兩句話的理解嗎？ 自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。這就是“人人

12、為我，我為人 人”。 （8）師：我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也 能得到很多，這卻實耐人尋味呀！在我們日常生活中，還有人人為我，我為人人的事例 嗎？（引導學生從平時的輪流做值日、圖書角的建立等方而談對“人人為我，我為人人” 的理解。） （9）帶著理解再讀這個句子。 （10）現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？ 因為德國人們把美麗奉獻給別人，在奉獻的同時，他們也能得到別人賦予自己的最美的東 西。當我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？（贊美、敬佩、欣賞） 師：你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的徳國人無私的境界，深深地打動了我們， 他們的這種境界

13、就是“人人為我，我為人人” 師：正是有了這樣的一種境界，使我們見識到了這樣奇特的民族，請大家讀。（課件出 示的：人人為我，我為人人） 師：在徳國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的淸香，所以讓我們感受到他們“人 人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動了季先生，所以他說：大家齊讀 這句話。 （11）師生合作讀： 正是有了這樣的一種境界，使我們見到了這樣奇特的民族，請大家讀。 生讀二自然段 師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。 生讀三自然段寫景的部分。 師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花 生再讀二自然段 師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象。 （12）這樣“人人為我，我

14、為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？那我們再 看看，當季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。 （出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變）美麗指的是什么呢？ （奇麗的花，美麗的心靈。） （13）在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東四，難怪作者說，請大家一起來讀這句話 5、學到這里，同學們還有什么疑問嗎？ 引導學生理解課文最后一句話的含義。 6、推薦給學生季羨林的作品，進一步理解夢的含義。 季羨林文集季羨林散文集談人生留徳十年病榻雜記 四、課堂小結。 1、季羨林短短的一篇散文，不僅飽含著他對徳國人處處為別人著想的髙尚境界的贊美之情, 還寄托著一份美好的愿望：他希望我們中國人也擁有這種自覺的“人人為我，我為人 人”的精神。希望我們每個同學從自己做起，從小事做起，爭做一個多為別人著想的 人，不負季老先生的厚望。 2、欣賞：走在徳國， 滿眼花團錦簇、姪紫嫣紅。 這 多么令人賞心悅目！ 這一 多么奇麗的景色！ 走在徳國， 感受到的是， “人人為我，我為人人”的崇高境界！ 這一 多么奇特的民族！ 走在徳國， 讓季羨林先生回憶起一 留徳十年的求學足跡！ 這 怎能不令他思緒萬千？ 板書設計：25、自己的花是讓別人看的 多么奇麗的景色! 花團錦簇 姪紫嫣紅 多么奇特的民族! 人人為我 我為人人 教學反思：執(zhí)教本課前，花了很多精力來設計教案、課件。心里想到的是盡量引導學生往自