心理健康教育在中專德育工作的實踐

1、摘要中專德育教育在中等職業(yè)學(xué)校中的開展對于學(xué)生德育素養(yǎng) 的構(gòu)建、品格的塑造有著顯著的影響，同時德育教育也是中專人才綜 合素質(zhì)提升的重要渠道，而在德育教育工作開展的過程中，心理健康 教育又從學(xué)生健康心理的塑造、自我調(diào)節(jié)、自我認知方面來推動德育 教育的深入開展，因此如何強化心理健康教育在中專德育工作中的作 用，對于中專德育教育的高質(zhì)量開展有著顯著的促進作用。文章在這一背景下，以實際的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，探討心理健康教育在 中專德育工作中的實踐進行探究，以為中專德育教育的優(yōu)化提供相關(guān) 的借鑒。 關(guān)鍵詞中專教育；德育；心理健康教育；教學(xué)實踐與 探索為了強化對學(xué)生心理的輔導(dǎo)，中專院校配備了專業(yè)的心理健康教

2、 師定期對學(xué)生開展心理健康教育，進而從學(xué)生自我認知、自我問題的 發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)、健康心理的塑造等方面對學(xué)生的成長做出引導(dǎo)，以 培養(yǎng)學(xué)生健全的心理，保障學(xué)生的健康成長。心理健康教育與德育教育在中專學(xué)生教育過程中的結(jié)合可以在教育方式、德育教育切 入點、學(xué)生教育與品格塑造的結(jié)合等方面進行突破，進而以更好的教 育方式來不斷提升德育教育的實際效果，保障中專教育的有效性以及 培養(yǎng)人才的高素質(zhì)。因此在現(xiàn)階段的中專學(xué)生管理與教育的過程中，心理教育教師應(yīng)當(dāng)積極的從教育教學(xué)的內(nèi)容、方法以及學(xué)生管 理等層面探究開展中專德育工作，進而將心理健康教育有效的融入中 專德育中作中去，為學(xué)生的健康發(fā)展提供最全面的指導(dǎo)。一、以

3、校園生活與社會生活為載體開展心理健康問答，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身 存在的問題中專教育階段的學(xué)生由于其年齡以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制，因 此很多時候?qū)W生無法對自己的行為作出準(zhǔn)確的判斷，對于自身存在的 問題也無法做出有效的認知，進而在道德教育的過程中，學(xué)生很難有 針對性的進行自我的完善與糾正，同時對于道德教育的部分內(nèi)容還存 在一些抵觸的心理，整個德育工作開展的效果很難獲得提升。 現(xiàn) 階段在德育工作開展的過程中，中專心理教師可以借助心理教育的方 法，以校園生活與社會生活中的相關(guān)案例作為載體，進而創(chuàng)設(shè)心理小 問題，讓學(xué)生根據(jù)自我的實際表現(xiàn)進行問題答案的選擇，最終教師將 學(xué)生的問題答案進行量化處理，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)自

4、己在學(xué)習(xí)生活中 存在的問題。 這一教育工作開展的過程中，一方面教師要注重 案例的生動性以及客觀存在性，并對學(xué)生做出有效的講解；另一方面 要注重學(xué)生個人信息的保密，尊重學(xué)生的個人隱私。 進而在雙 方面工作的推動下，指導(dǎo)學(xué)生對自己在中專學(xué)習(xí)階段的情況有一個準(zhǔn) 確的認知，激發(fā)學(xué)生提升自己素養(yǎng)的需求，為中專德育工作效果的提 升提供基本的保障。 二、借助心理引導(dǎo)、場景模擬、心理健康 小游戲等形式對學(xué)生做出引導(dǎo)，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)中專學(xué)生還處于 學(xué)習(xí)的初級階段，雖然通過學(xué)習(xí)活動的開展、群體生活的熏陶，學(xué)生 的綜合素質(zhì)會得到一定的提升，但是就中專學(xué)生整體情況來說，現(xiàn)階 段學(xué)生道德素養(yǎng)的提升、品格的塑造仍然需

5、要教師的有效指導(dǎo)，以保 障學(xué)生的健康成長。 心理健康在中專德育教育工作中的實踐可 以從教育的方法以及教育的內(nèi)容方面來對德育教育進行補充，例如在 開展德育工作過程中，心理教師就可以以心理引導(dǎo)的方式、場景模擬 的引入、心理健康小游戲等形式來強化學(xué)生對于道德教育的認知，心 理引導(dǎo)工作可以指導(dǎo)學(xué)生擺正自己的位置與心態(tài)，虛心接受相關(guān)的教 育指導(dǎo)；場景模擬的方式可以使得學(xué)生親身感受道德案例，體味道德 對社會的積極作用；心理健康小游戲可以在輕松的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生健 全的人格，進而將德育教育的效果進行升華，最終促進學(xué)生綜合素質(zhì) 的提升。 三、以積極的心理教育強化學(xué)生的自我認同感，提升 學(xué)生自我道德要求標(biāo)準(zhǔn)中專教

6、育階段的學(xué)生已經(jīng)具備了強烈的自我 認同的需求，因此如果在道德教育的過程中，教師一味的采用引導(dǎo)或 者負面的教育方式，學(xué)生對于教育的接受程度將會逐漸的減弱，進而 抵觸的心理也會慢慢的產(chǎn)生。 因此在實際的教育過程中，心理 教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實際的發(fā)展情況做出探究，并通過前期教育交流的 內(nèi)容抓住學(xué)生心理發(fā)展的變化，進而定期的開展一些積極的心理教育, 如技術(shù)類人才在社會中認可情況、知名校友的社會貢獻案例、學(xué)校先 進學(xué)生的榜樣事跡，并通過這些積極的教育對現(xiàn)有的教育對象做出肯 定，以及強化學(xué)生對于自我的認同感，激發(fā)學(xué)生對于社會的責(zé)任感， 進而在學(xué)生有效認知的基礎(chǔ)上，不斷的提升學(xué)生在方方面面的道德要 求，使得學(xué)生自我的髙要求成為德育工作開展以及效果提升的最佳動 力，保障中專德育工作的高質(zhì)量開展。 四、結(jié)束語中專德育教 育工作的開展對于學(xué)生品格的塑造、素質(zhì)的提升有著顯著的促進作用, 而心理健康教育在中專德育教育工作中的實踐探索又可以從教育方 法、教育內(nèi)容等方面促進德育教育的有效開展，因此中專心理教師在 實際的教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)積極的探索心理健康與道德教育的結(jié)合 方式，進而推動中專德育教育的髙質(zhì)量開展，保障中專人才素養(yǎng)的提升。作者黃斌斌