《頤和園》教學(xué)設(shè)計及課后交流

1、領(lǐng)悟方法，類比移植頤和園教學(xué)設(shè)計 教材分析：頤和園是四年級上冊第五單元的一篇精讀課文。全文最大特點是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點，用簡潔準(zhǔn)確的語言寫出了頤和園的美麗景色，展示出了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才干。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文，體會作者對頤和園的贊美之情。2.理解首尾呼應(yīng)、移步換景和抓特點的寫作方法，并能運用以上的方法來進行游覽性的文章的片段描寫。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點來寫游覽性文章的方法。課前準(zhǔn)備：1.收集有關(guān)頤和園的圖片及文字資料。2.收集并閱讀有關(guān)游記的文章。課時安排：2課時教學(xué)流程：第一課時一、導(dǎo)入新課1.導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師

2、將帶大家去一趟北京的頤和園，在那里循著作者的足跡，飽覽頤和園的美景。（板書課題，示范“頤”字的書寫。）2.體會作者情感，引出“首尾呼應(yīng)”。用一個詞語概括你對頤和園的印象。（美麗）課文的作者也有和你們一樣的感受，能找從文中出來嗎？（首尾兩段）兩句話分別在哪里？（板書：美麗、美麗）這在寫作中是一種“首尾呼應(yīng)”的寫作方法，主要是通過前后反復(fù)的強調(diào)來表達作者的感情。齊讀這兩句話。3.擴展知識、感情朗讀。頤和園是我國保持最完整，規(guī)模最大的皇家園林！飽含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢，被聯(lián)合國教科文組織列入世界遺產(chǎn)名錄，是我國譽為世界四大文明之一的有力象征。知道了這個信息，你會怎么讀課題？（讀出對頤和園的贊美

3、之情）。4.導(dǎo)語：走進課文，感受美麗。了解作者是怎樣表現(xiàn)這種美麗的。二、寫法歸納（一）整體結(jié)構(gòu)，移步換景1.用你喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，在讀的時候思考一個問題：作者寫了頤和園的哪些景點。（隨機板書：長廊、萬壽山、昆明湖）。2.快速瀏覽課文，思考作者的游覽順序。勾畫相應(yīng)的句子。交流后，用課件出示課文片段，齊讀?！斑M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊?！薄白咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下?！暗巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望?！薄皬娜f壽山下來，就是昆明湖?！?你發(fā)現(xiàn)了什么？A在課文中出現(xiàn)的位置。（都出現(xiàn)在“每一段的開頭”，）b加粗的詞，是表示什么的詞語？（表示作者的腳步在移動）范讀，隨

4、著作者的腳步一起去游覽頤和園的美景。3.介紹方法，引出“移步換景”這些動詞記敘了作者的游覽過程，我們隨著作者腳步的移動，從長廊登上了萬壽山，又從萬壽山來到昆明湖。腳步在變，看到的景色也隨著變化。這種寫作方法就是“移步換景”。（板書：移步換景）男女生交替讀句子。4.寫法遷移，口頭練習(xí)。移步換景對我們的寫作有很大的幫助，不信咱們來試一試！以我們學(xué)校的幾個景點為例。如果一位游人想要來參觀咱們學(xué)校，你要帶著他欣賞我們學(xué)校的幾處美景，你會選擇哪幾處？怎么說呢？仿照課文“腳步轉(zhuǎn)移”的寫法。先自由練習(xí)。（選用合適的動作詞語，如：繞過，順著、沿著、穿過等。學(xué)生自由練習(xí)兩分鐘，指名回答。）（二）體會“抓住景物特

5、點描寫”的寫作方法1.寫一處景觀，僅有游覽順序還不夠，每處景點的介紹也必不可少的。翻開書，繼續(xù)游覽頤和園，默讀思考：作者每到一處，重點寫了哪些景物？將景物名稱圈出來。頤和園占地290公頃，相當(dāng)于咱們學(xué)校的幾十倍。其中群峰疊翠，樹木、建筑、不可計數(shù)，可作者為什么只寫這幾個景物？（這些景物最有特點、最有代表性）板書：緊扣特點2.詳析第二自然段中的特點描寫（1）我們以寫長廊的第二自然段為例，看作者是怎樣抓特點，怎樣把這些景物寫具體的？默讀第二自然段，想一想，這一段突出了長廊的什么特點？哪些景物可以看出來？長：用到列數(shù)字的方法。美：畫看到的“美”；花看著“美”、聞著“美”；微風(fēng)神清氣爽，心里感覺“美”

6、。文中沒有“美”字，卻從視覺、觸覺多個方面來寫，讓人感覺，沒有“美”字，卻美不勝收。（2）美讀誰能帶上贊美之情美美地讀一讀呢？（配樂、指名讀）同學(xué)們，只有做到眼中有物，才能心中有情，通過這位同學(xué)聲情并茂的朗誦，你們一定在腦海里形成了美妙的圖畫，讓我們再一次陶醉在這美景之中，一起美美地讀一讀。（全班齊讀）老師不僅被長廊的美景陶醉，也被你們的朗誦陶醉了。3.以點帶面文中的其他地方，也有讓你覺得“美”的句子嗎？4.寫法遷移訓(xùn)練每個景點都有讓你喜歡的景物，我們學(xué)校的林陰道上也有一道美麗的風(fēng)景，仔細觀察，想想它有什么特點？可以怎樣描寫它？（小葉榕樹樹形獨特、枝葉茂盛、排列整齊）小結(jié)：景物的特點不同，描寫

7、的方法也不同。作者仔細觀察，選取最有代表性的景物，用準(zhǔn)確優(yōu)美的詞句和列數(shù)字、打比方等方式描寫了景物，突出了景物的特點。剛才我們的同學(xué)也用上了這些方法，描寫了林陰道的特色，使林陰道躍然紙上。第二課時一、課堂練筆（一）思路點撥1.總結(jié)寫法同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)頤和園這篇文章，我們欣賞了頤和園的美麗景色，不僅體會到了作者對這一美景的贊嘆，更學(xué)習(xí)到了首尾呼應(yīng)、移步換景和抓住特點的寫作方法。同學(xué)們，我們也生活學(xué)習(xí)在一個美麗的環(huán)境中，今天我們就以校園為例，用上這些方法，寫一寫我們的校園，把你對校園的感情表達出來吧。2.作文整體感悟?qū)W校給你什么感覺？（美麗）順著這個意思，請你給作文加個開頭。用上 “首尾呼應(yīng)”的方

8、法，說個結(jié)尾。3.理清寫作順序：學(xué)校這么大，你打算寫哪些地方呢？（校門、林蔭道、噴水池、教學(xué)樓、操場）你打算按怎樣的順序介紹我們的校園呢？（標(biāo)序號）請幾位同學(xué)，每人用上一句話，表示地點的轉(zhuǎn)移。（加箭頭）每處景點你打算具體寫哪些景物？（生說，師簡要概括）小結(jié)：每個地方、每個景物都有哪些特點，我們一定要仔細觀察，把它的特點用文字描繪出來。（二）實踐操練1.每個學(xué)習(xí)小組寫一處景點。要求：（1）游覽順序的轉(zhuǎn)化要清楚，（2）形象生動地描寫出景物的特點。2.學(xué)生練筆，教師巡視。（個別指導(dǎo)）3.寫完了的同學(xué)可以自己修改或同桌互相修改，重點看順序轉(zhuǎn)換是否清楚，有沒有抓住景物的特點。（三）講評1.請學(xué)生代表展示

9、習(xí)作內(nèi)容，按順序，將各段湊成一篇完整的文章。2.師生互評。講評重點：順序轉(zhuǎn)化是否清楚？景物的特點是否突出？二、總結(jié)同學(xué)們，今天我們隨著作者游覽了頤和園的美景，而且學(xué)到了首尾呼應(yīng)、移步換景、抓景物特點的寫作方法，這些方法，對我們以后寫游覽的文章很有幫助。剛才通過實踐，我們描寫了校園的一景。請同學(xué)們回家之后，用上今天學(xué)到的方法，把整篇文章補充完整，如果你有其他的好的地方想要介紹，也可以寫一次游覽活動。板書設(shè)計：18、頤和園長廊:長、美美麗 萬壽山 美麗 昆明湖副板：1. 首尾呼應(yīng)2. 移步換景3. 緊扣特點課后交流：一、設(shè)計思路根據(jù)文本特點和中年級學(xué)生邊讀書邊想象的讀書要求及學(xué)習(xí)作者表達方法的習(xí)作

10、要求，我力求用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)思路，讓學(xué)生在“讀”中練寫，在“寫”中悟“讀”，令“讀”與“寫”水乳交融，相互促進。1.導(dǎo)課：本課的首尾呼應(yīng)引導(dǎo)體會總分總寫法體會其精妙之處。2.再引導(dǎo)：寫作順序即游覽順序。找文中相關(guān)句子，讀并體會這些句子還有承上啟下的作用。3.出示頤和園全景圖，欣賞后，引導(dǎo)學(xué)生體會：這么多美景，作者為什么只選取了其中的三處景物進行描寫？教孩子們怎樣選材。各處景物有什么特點？以描寫長廊的句子為例，體會作者如何把長廊的長和美，通過具體的語句來描繪，引導(dǎo)體會寫作時要抓住景物特點來描寫。怎樣突出景物特點？.指導(dǎo)層層深入。4.在體會頤和園的寫作方法時，邊閱讀欣賞、邊為習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生如果

11、寫我的校園該如何寫。結(jié)合板書，把寫作方法板書出來，使學(xué)生對寫法就更心中有數(shù)了。而且校園本身就是學(xué)生非常熟悉的場景，很多學(xué)生早已迫不及待的要把校園的美景描述給大家: 每位同學(xué)說一處景物的一個特點。每人都有表達的機會。經(jīng)過了這四個完整的步驟，絕大多數(shù)學(xué)生都能按老師的要求，抓住首尾呼應(yīng)、移步換景、抓特點的寫作方式來試寫我的校園，做到了讀寫結(jié)合，一課一得。二、教學(xué)反思1.教學(xué)時教師按照自己設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步推進，學(xué)生的主體地位不夠突出。特別是在寫作方法的揭示上，應(yīng)該精心指導(dǎo)學(xué)生品味課文中的詞句，使學(xué)生讀通讀透，感受思想感情之后，再通過自主討論、領(lǐng)會寫法。2.過于注重文章寫法的指導(dǎo)，學(xué)生對課文的理解仍然停留在表面上，他們對頤和園美的感受還不全是教與學(xué)的水到渠成。3.由讀到寫是一個自然而然、水到渠成的過程。而在這節(jié)課中，為了揭示寫作方法，對于讀書則有些流于形式，朗讀指導(dǎo)不到位，沒有帶著他們用心去感受去朗讀。4.課堂中靈巧應(yīng)對的機智有待加強。如：在講到“這是一種什么寫作順序”時，有一個同學(xué)提到：“這是一種空