文本解讀與目標(biāo)設(shè)定

1、溫州市高中教師學(xué)科素養(yǎng)提升測(cè)試樣卷高中化學(xué)應(yīng)考教師須知：1. 本卷共四道試題。滿分 100分，考試時(shí)間120分鐘。2. 答題前，請(qǐng)?jiān)诿芊鈪^(qū)內(nèi)填寫(xiě)校名、姓名、學(xué)科、準(zhǔn)考證號(hào)。號(hào)證考準(zhǔn)題號(hào)-一-二二三四總分得分3. 答題要做到書(shū)寫(xiě)端正，字跡清楚，行款整齊，卷面整潔。根據(jù)所提供的教材，回答問(wèn)題：一、（共20分）科學(xué)考報(bào)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、必修課程 化學(xué)1主題3常見(jiàn)的 無(wú)機(jī)化合物及其應(yīng)用中指出“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鎂、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”。請(qǐng)分析蘇教版必修1專題3從礦物到基礎(chǔ)材料第一單元從鋁土礦到鋁合金教材“活動(dòng)與探究”

2、欄目設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。名姓校學(xué)A T刊事時(shí).1?遠(yuǎn)朋電*外,Q *嘰札3-1卡輻 I 幵 2 r 3 nil. ? tiH.il * I 1 匕忡. V $1 沢-人 凈溝址十屮.也汕劉、仆”山 J 氨孤.胳用聃Hil 1 1的氧住卯.客腹中耳啊愆加怔融化粧淋機(jī)二、（本題共四小題，每小題 10分，共 40 分）某高一教師對(duì)人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選如下） ：I 、學(xué)情分析：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，知道元素、核素的涵義，了解原子核外電子的排布。學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的要求：通過(guò)了解原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，體驗(yàn) 科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)的艱難過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作

3、用。了解 部分典型元素原子的核外電子排布，并能用原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)表示。知道活潑金屬和非金屬原子 在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中通過(guò)電子得失使最外層達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的事實(shí)。通過(guò)氧化鎂的形成了解鎂與氧氣 反應(yīng)的本質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，他們通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)， 對(duì)幾種常見(jiàn)的原子結(jié)構(gòu)模型、核外電子排布和原子核的組成，同位素的概念等知識(shí)有了一定的了 解，所以本單元的內(nèi)容是在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展與加深。II 、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）了解原子結(jié)構(gòu)演變的過(guò)程（2）學(xué)會(huì)原子結(jié)構(gòu)示意圖表示方法3）知道原子的構(gòu)成。4）認(rèn)識(shí)核素、同位素的概念 2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)

4、模型的演變歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究 的重要作用。（2）以氫、氧、鎂等為例，通過(guò)交流研討，總結(jié)歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變 化的關(guān)系，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)這種關(guān)系的認(rèn)識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；（2）提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)III 、教學(xué)過(guò)程【引入新課】人們對(duì)原子的認(rèn)識(shí)和探索已經(jīng)歷了 2500 多年漫長(zhǎng)的歷史，那么，你們想不想知道： 從古希臘到現(xiàn)代，科學(xué)家是怎樣探索原子結(jié)構(gòu)的？原子結(jié)構(gòu)模型的演變經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？各階 段對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)各有什么樣的特點(diǎn)？【教師引導(dǎo)】欲了解這些內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們首先自學(xué)教材內(nèi)容 26

5、-27 頁(yè)。 【結(jié)合課件交流討論】 （師生一起） （此時(shí)須注意進(jìn)行課堂調(diào)控，以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感 體驗(yàn)，控制時(shí)間在兩分鐘內(nèi)）（一）原子結(jié)構(gòu)模型的演變【學(xué)生閱讀教材，試著總結(jié)】（二）原子核外電子排布【師】通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型的探索，現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，原子是由原子核和核外電子構(gòu)成?！綪PT展示：幾種原子的核外電子排布】【設(shè)問(wèn)】從這幾種原子的核外電子排布圖，你能看出：核外電子的排布有何特征？比如：它們是 擠在一起的嗎？【學(xué)生分析得出】核外電子是分層排布的（三）認(rèn)識(shí)原子核【提問(wèn)】通過(guò)以上原子模型演變的學(xué)習(xí)，我們知道原子很小，但是原子還可以分為原子核和核外電子，那么原子核能否再分呢？它由哪些更小的微

6、粒構(gòu)成呢？丿元素化合價(jià)原子最外層電子數(shù)失去（或得到）電子的數(shù)目NaMg2O6Cl-1【生】原子核由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成。【師】大家閱讀表1-7，質(zhì)子、中子、電子的電性和電量怎樣？比較三種粒子的質(zhì)量大小、帶電 荷情況。什么是相對(duì)質(zhì)量？【教師總結(jié)】本節(jié)課我們主要用短短的時(shí)間追尋了科學(xué)家探索了2000多年原子結(jié)構(gòu)模型的足跡,大家要從中學(xué)習(xí)他們科研的精神和方法；另外我們也學(xué)習(xí)了原子核外電子排布，原子核的結(jié)構(gòu)， 同位素和核素的概念，大家課后記得復(fù)習(xí)鞏固。請(qǐng)你參考以上教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論完成以下問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析該教師確定的教學(xué)目標(biāo)是否得當(dāng)？并說(shuō)明理由。（2）你認(rèn)為本課

7、的的教學(xué)目標(biāo)是什么？依據(jù)是什么？（3 ）請(qǐng)分析該教師的教學(xué)重點(diǎn)是否得當(dāng)？你認(rèn)為本課的的教學(xué)重點(diǎn)是什么？并說(shuō)明理由。（4 ）你認(rèn)為該教師的教學(xué)難點(diǎn)定位如何？你認(rèn)為本課的的教學(xué)難點(diǎn)是什么？并說(shuō)明理由。、（共20分）背景：化學(xué)1專題三從礦物到基礎(chǔ)材料第一單元從鋁土礦到鋁合金第1課時(shí)從鋁土礦中提取鋁第2課時(shí)鋁的氫氧化物和氧化物第3課時(shí)鋁的性質(zhì)問(wèn)題：在第二課時(shí)“鋁的氫氧化物和氧化物”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，有位教師編制了下面的課堂練習(xí)。請(qǐng)從是否緊扣重點(diǎn)，能否突破難點(diǎn)，是否合情合理等方面對(duì)這些練習(xí)作出簡(jiǎn) 明扼要的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)請(qǐng)分別說(shuō)明合理的一面和不合理的一面練習(xí)1：（ 1）氧化鋁屬于 氧化物，是指其

8、既屬于 氧化物又屬于 氧化物。氫氧化鋁的兩性指的是它的 性和 性。和1mol氫氧化鋁反應(yīng)消耗的氯化氫和氫氧化鈉的物質(zhì)的量分別是 ，分別寫(xiě)出氧化鋁、氫氧化鋁和鹽酸、氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。（2）鋁既能和 反應(yīng)，又能和 反應(yīng)，寫(xiě)出鋁和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。練習(xí)2：向含2mol氯化鋁的溶液中逐滴加入氫氧化鈉溶液至過(guò)量。（1）寫(xiě)出剛開(kāi)始和最后滴入氫氧化鈉溶液時(shí)發(fā)生反應(yīng)的的化學(xué)方程式和離子方程式。（2）畫(huà)出該過(guò)程中的沉淀變化示意圖（縱坐標(biāo)表示沉淀的物質(zhì)的量，橫坐標(biāo)表示氫氧化鈉的物質(zhì)的量）3）畫(huà)出含 1mol 氯化鋁、 1mol 氯化鎂的溶液中逐滴滴入氫氧化鈉溶液至過(guò)

9、量的沉淀變化示意圖。四、（本小題 20 分） 問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明、省編學(xué)科教學(xué)指 導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合教材與學(xué)生已有的認(rèn)知，設(shè)計(jì)出的課堂問(wèn)題的質(zhì)量，能反映教師的目標(biāo)制定與內(nèi) 容確定是否合理。例如，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)確配制一定體積的一定物質(zhì)的量濃度溶液配制時(shí)，請(qǐng)你由“量筒是測(cè)定溶液體積的儀器”作為學(xué)生的已有知知為基礎(chǔ)，以“配制 100 mL 0.01mol/L的KMn04液為例”， 對(duì)比“容量瓶與量筒”的構(gòu)造不同，設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”，自然引出“容量瓶”這一儀器，讓學(xué)生建 立起容量瓶是一種準(zhǔn)確定量的容器，使用方便。溫州市高中教師學(xué)科素養(yǎng)提升測(cè)試樣卷參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)高中化學(xué)第

10、一題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)：（10分）1、教材以“氫氧化鋁是否也像氧化鋁那樣，既可以與酸反應(yīng)，又可以與堿反應(yīng)呢？”的聯(lián) 想設(shè)問(wèn)，展開(kāi)對(duì)氫氧化鋁性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究。創(chuàng)造了一定的問(wèn)題情境，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁的兩性。改傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)探 究在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要作用。強(qiáng)化了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3、探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為“氨水逐滴加入氯化鋁溶液，再分別加入鹽酸、氫氧化鈉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”， 突出了探究實(shí)驗(yàn)中的“量”（藥品用量）與“質(zhì)”（不同堿的強(qiáng)弱、酸與堿的性質(zhì)有別等）的價(jià)值 與意義，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。 （學(xué)生通過(guò)聯(lián)想本次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，

11、在自主探究活動(dòng)中能 模仿與遷移，關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究中的“量“與”質(zhì)“，及對(duì)比研究的實(shí)驗(yàn)方法） （注：答出一點(diǎn)得 5 分，答出其中兩點(diǎn)及以上得 10 分，其他合理回答酌情給分） 缺點(diǎn)：（10分）實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)于詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論已知（教材提供了向氯化鋁溶液中不斷加入氫氧化鈉溶液的實(shí) 驗(yàn)照片。無(wú)色澄清溶液t白色沉淀t白色沉淀減少t重新變?yōu)闊o(wú)色澄清溶液）。（6分）有以下具體說(shuō)明再分別給分：1. “照方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)探究，不能滿足學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。2. 結(jié)論已知，則名為“探究”，實(shí)為“驗(yàn)證”，與教材編寫(xiě)者的意圖相違背。（注：回答出具體說(shuō)明中的一點(diǎn)即給 4 分，其他合理回答酌情給分） 第二題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（

12、1）教學(xué)目標(biāo)判斷及理由（共 10 分）1. 該教師設(shè)置的三維目標(biāo)不規(guī)范，整體性不強(qiáng)。2. 知識(shí)與技能目標(biāo)不具體，缺乏操作性，無(wú)法檢測(cè)；3. 過(guò)程與方法目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位；4. 情感目標(biāo)大而空，為課程目標(biāo)，非本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（注：回答出其中三個(gè)點(diǎn)給 10 分，回答出其中 2 點(diǎn)給 6 分，答出 1 點(diǎn)給 3 分，其他合理回答酌 情給分。）（ 2）本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和依據(jù)（共 10 分）教學(xué)目標(biāo)（ 6 分）1、知識(shí)與技能（1）知道原子結(jié)構(gòu)演變的過(guò)程及其主要成就（2）掌握鈉、鎂、鋁、氧、氯等常見(jiàn)元素的原子核外電子排布的情況（3）通過(guò)氧化鎂的形成，初步了解鎂和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)（

13、4）知道原子的構(gòu)成，掌握質(zhì)量數(shù)和元素符號(hào)的表示法，掌握構(gòu)成原子的粒子之間的關(guān)系 （ 5）知道核素、同位素的概念2、過(guò)程與方法 （1）通過(guò)學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷史，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的 重要作用。（2）以氫、氧、鎂等為例，通過(guò)交流研討，總結(jié)歸納，認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化 的關(guān)系，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)這種關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（3）通過(guò)教師引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情境，能夠自主閱讀資料，自主地跟同學(xué)交流，自主總結(jié)出規(guī)律。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（ 1）從科學(xué)家探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的史實(shí)中體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)探索 的熱愛(ài)（ 2）通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型演變過(guò)程的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)家探

14、索原子結(jié)構(gòu)的艱辛，體驗(yàn)科學(xué)實(shí) 驗(yàn)、科學(xué)思維對(duì)創(chuàng)造性工作的重要性。（3）體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)的樂(lè)趣和成功感。 （注：上述的教學(xué)目標(biāo)僅做參考，只要能用三維目標(biāo)論述；目標(biāo)定位準(zhǔn)確；目標(biāo)細(xì)化具有可 操作性和可檢測(cè)性；專業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用正確均可給分！ ）依據(jù)（4 分）：1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。2. 要結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析。3. 結(jié)合相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)分析。（注：依據(jù)僅作簡(jiǎn)要說(shuō)明即可，回答出上述2 點(diǎn)即可得 4 分）（3）對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的分析（共 10 分）該教師確定的教學(xué)重點(diǎn)有少部分內(nèi)容偏離了學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)要求。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)了解原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，體驗(yàn)

15、科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)的艱難 過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。原子在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中得失電子達(dá) 到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的過(guò)程。理由：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)要求，并結(jié)合高一學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)在初中學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)）（注：教學(xué)重點(diǎn)的分析中要從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)要求出發(fā)，結(jié)合教育教 學(xué)理論進(jìn)行分析，確定教學(xué)重點(diǎn)。理由要有理有據(jù)，條理清晰。理由可以與重點(diǎn)一起敘述，也可 以單獨(dú)敘述?；痉仙鲜鲇^點(diǎn)即可得10 分，合理回答酌情給分。）（4）對(duì)本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的分析（共 10 分）該教師確定的教學(xué)難點(diǎn)定位基本準(zhǔn)確。 本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：知道活潑金屬和非金屬原子在化學(xué)反

16、應(yīng)過(guò)程中通過(guò)電子得失使最外層達(dá) 到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的事實(shí)。元素、核素、同位素之間的關(guān)系及概念的區(qū)別。理由：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，他們通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了對(duì)原子結(jié)構(gòu)的 認(rèn)識(shí)，對(duì)幾種常見(jiàn)的原子結(jié)構(gòu)模型、核外電子排布和原子核的組成，同位素的概念等知識(shí)有了一 定的了解，所以本單元的內(nèi)容是在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展與加深。由于高一學(xué)生自主能力不足，自主閱讀過(guò)程中還存在各種問(wèn)題，而且對(duì)知識(shí)的歸納、整理和 遷移能力尚欠缺。所以在學(xué)習(xí)微觀結(jié)構(gòu)及其本質(zhì)的內(nèi)容和歸納整理方面的知識(shí)和技能不夠。（注：可以從知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)情出發(fā)，再依據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教育教學(xué)理論和心理 學(xué)理論進(jìn)行分析，確定教學(xué)難點(diǎn)

17、。理由要有理有據(jù)，條理清晰。理由可以與難點(diǎn)一起敘述，也可 以單獨(dú)敘述。基本符合上述觀點(diǎn)即可得10 分，合理回答酌情給分。）第三題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：練習(xí) 1：合理：第（ 1）題明確了“兩性”的具體所指，方程式書(shū)寫(xiě)緊扣本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，落實(shí)了 重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)用語(yǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面把握氫氧化鋁的兩性。 （5 分）不合理：第（ 2）小題鋁單質(zhì)的性質(zhì)此時(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)，應(yīng)該在下一課時(shí)出現(xiàn)。另外，第（1）小題中的方程式要書(shū)寫(xiě) 8 條，有重復(fù)之嫌。（5分） 練習(xí) 2：合理：練習(xí)（ 1）（2）圍繞課本中重要的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，對(duì)該過(guò)程的化學(xué)原理從定性和定 量（圖像）兩個(gè)方面的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)突破是合理的。這一過(guò)程還培養(yǎng)了學(xué)生 分析化學(xué)現(xiàn)象的能力，基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，另外，建立這種分析問(wèn)題的“模型”對(duì)很多化學(xué)問(wèn) 題的分析都有很好的借鑒作用。（5分）不合理：練習(xí)（ 3）沒(méi)有圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；練習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)“鋁三角”建立的相關(guān)練 習(xí)。（5 分）（注：對(duì)每個(gè)練習(xí)的評(píng)價(jià)中，合理與不合理部分各為 5 分，基本符合上述回答即可給分，合 理回答酌情給分。）第四題評(píng)