汽車電控發(fā)動機故障診斷策略論文

1、摘要本文從汽車電控發(fā)動機的技術開始分析其原理， 如何進行電 控發(fā)動機故障診斷，制定出切實可行而又經(jīng)濟的維修方案， 達到快速 恢復機械性能的目的。關鍵詞汽車；電控；發(fā)動機汽車電控系統(tǒng)的功用是提高汽車的整體性能，包括動力性、經(jīng)濟性、安全性、舒 適性、操縱性、通過性以及排放性能等。雖然汽車車型不同、檔次不同，采用電控系統(tǒng)的功能和多少也不盡相同， 但是汽車電子控 制系統(tǒng)基本結構都是由傳感器傳感軟件與開關信號、電控單元和執(zhí)行 器執(zhí)行原件三個部分組成，這是電控系統(tǒng)共同的特點。汽車電控技術所涵蓋的范圍是非常寬的，幾乎遍及了汽車的各個系統(tǒng)，例如 電控發(fā)動機、電控自動變速器、電控制制動防抱死裝置、電控安全氣 囊

2、、電控懸持裝置等等。本文就電控發(fā)動機維修進行分析介紹。一、發(fā)動機電控技術發(fā)動機電控技術包含內(nèi)容也很多， 主要由發(fā)動機電控燃油噴射系統(tǒng)、發(fā)動機電控點火正時系統(tǒng)、發(fā)動機怠速控制系統(tǒng) 三個部分組成。任何一個由微型號電腦控制的裝置，都是由以下三個基本部分組成的傳感器T控制電腦T執(zhí)行器。傳感器是電腦控制系統(tǒng)的眼睛，它用于觀察各種變化的物理、化學量，并將這 些物理、化學量轉變?yōu)殡娔X可識別的電信號，例如水溫傳感器、空氣 流量計等。執(zhí)行器是電腦控制系統(tǒng)的手，它用于執(zhí)行電腦發(fā)出的各種命令，它可把命令變成對控制對象的具體動作，例如噴油器、 怠速馬達、點火線圈等?？刂齐娔X是整個控制系統(tǒng)的指揮部，它用于分析處理各種信

3、息，并操作各個執(zhí)行器來完成整個系統(tǒng)工作。二、汽車電控發(fā)動機維修步驟電控系統(tǒng)在提高汽車性能的同時，也使汽車的故障診斷變得復雜起來汽車故障自診斷系統(tǒng)的開發(fā)應用，對于及時發(fā)現(xiàn)故障以及故障維修提供了方便。 汽車維修人 員通過解讀故障代碼，大多數(shù)都能判明故障可能發(fā)生的原因和部位。 然而，在對汽車維修時，若僅僅靠故障代碼尋找故障，往往會出現(xiàn)判 斷上的失誤。 實際上，故障代碼僅僅是電控汽車電腦認可的一 個是或否的界定結論，不一定是汽車真正的故障部位。 因此， 在對電控汽車進行維修時應綜合分析判斷， 利用傳統(tǒng)診斷結合汽車故 障的現(xiàn)象來尋找故障部位。 所謂的傳統(tǒng)診斷，就是不用任何的 表、設備，對車輛故障進行人工

4、診斷的方法。 在汽車維修中最 常用的直接診斷方法有看、聞、聽、問、試，這些方法在國內(nèi)汽車維 修方面積累的經(jīng)驗比較豐富。 高級轎車保有量雖正大幅度增加， 但部分維修的儀器及檢測設備尚不能監(jiān)測到位， 給車輛故障診斷帶來 很大困難，以致于造成誤判。 因此，充分利用成熟的維修經(jīng)驗 也是非常必要的。 電控汽車故障自診斷系統(tǒng)，一般有電子控制 器中的識別故障及故障運行控制軟件、 故障監(jiān)測電路和故障運行后備 電路等組成。 不同廠家生產(chǎn)的汽車，其故障自診斷系統(tǒng)的故障 檢測項目不盡相同，故障代碼儲存和顯示方式也有所不同。 故 障代碼存在隨機儲存器中， 隨機儲存器與蓄電池直接相連， 故障代碼 可長期保存，清除故障代

5、碼需要斷開專門的隨機儲存器連接電路或者 直接斷開蓄電池。 目前，解讀電控汽車故障代碼大多是通過 3 種方式來獲取的第一種是靠儀表盤上的故障指示燈間隔閃爍次數(shù)來 讀??；第二種是借助于專用的車型解碼儀直接讀取故障碼； 第三種是靠國內(nèi)廠家生產(chǎn)的故障代碼分析儀，以漢顯的方式讀取故障代碼的漢 語文字說明。以漢語文字的方式獲得故障代碼含義，是廣大汽車維修者普遍青睞的一種方式。而前兩種讀碼方式還需查有關的資料，才能懂得故障代碼的含義。但是，無論采用何種方式解讀故障代碼，一旦電噴汽車的控制電腦出現(xiàn)紀錄和儲存錯誤的故障 代碼，則對電控汽車維修帶來許多不便。電控發(fā)動機的故障自診斷裝置只能存儲和顯示故障代碼。要開展

6、維修工作還必須憑借該車型的有關資料去進行解碼明確其故障內(nèi)容和部位等。電控發(fā)動機在多數(shù)人眼里仍然很陌生， 仍沿用傳統(tǒng)觀念，利用經(jīng)驗法 進行維修。這種方法是不適應電控汽車維修的。因為電控汽車目前類型較多、系統(tǒng)型式較多，如果每輛車都只有積累經(jīng)驗后才 修是不現(xiàn)實的。因此我們只要能掌握電控發(fā)動機的共性，并擁有其詳細維修資料，即可主動維修，從而再積累經(jīng)驗。為此電控發(fā)動機出現(xiàn)故障后，對于一般的故障可用經(jīng)驗方法對其進行檢驗 和排除，例如與電控系統(tǒng)無關的機械性故障等。在讀取電控發(fā)動機故障代碼之前，有必要對發(fā)動機進行基本檢查，即對發(fā)動機基 本怠速和基本點火正時進行檢測與調(diào)整，使發(fā)動機處于所要求的待檢 狀態(tài)。不同車

7、型的基本檢查步驟、條件和方法也不盡相同。譬如在檢查過程中，對冷卻液的溫度、附加電氣設備的啟閉狀態(tài)、散 熱器水箱冷卻風扇是否運轉等都有特定的要求。具體操作時應嚴格遵循相應的維修資料。在利用故障自診斷系統(tǒng)檢查故障時，必須有本車型的相關資料作指導。譬如故障代碼的讀取方式、故障代碼的含義以及各電控元件的基本結構參數(shù)和工件性能參數(shù) 等，都應該有一個較詳細的了解，這是維修好車輛的基本條件。 電控燃油噴射系統(tǒng)的電路同樣具有與其他電子電路一樣的電路特性， 即具有自身工作特點的電壓、電阻特性。 例如，在線束插接器 的各端子上有不同的工作電壓； 在控制的各電路及其傳感器和執(zhí)行元 件端子間都具有自身的電阻值。 因此

8、，在沒有汽車專用故障檢 測儀時，可以通過萬用表測量線束插接器各端子不拆開線束插接器的 工作電壓值和各端子之間的電阻值拆開線束插接器來診斷及其控制 電路的故障。 用萬用表檢測及其控制電路故障時，必須以被測 汽車的詳細維修技術資料為依據(jù)。 例如，汽車發(fā)動機線束插接 器中各端子相連接的傳感器和執(zhí)行器的名稱、 電路連接圖、 發(fā)動機不 同工作狀態(tài)下各端子標準電壓值和各端子之間的標準電阻值等資料。 只有拿到詳細維修技術資料才能展開維修工作， 不應造成不必要的人 為故障代碼。 三、結論開始維修電控發(fā)動機時，必須全面深刻 了解電子控制燃油噴射發(fā)動機的原理， 掌握有關功能作用， 運用科學 的分析方法和維修技巧，

9、 制定出切實可行而又經(jīng)濟的維修方案， 以達 到排除發(fā)動機故障的目的。 雖然汽車發(fā)展機電一體化越來越多， 汽車維修更多是靠專用的故障診斷儀器， 但一些特殊故障仍然需要經(jīng) 驗豐富的維修技術人員靠傳統(tǒng)維修手段來判斷故障， 未來的汽車維修 人員不僅僅需有外語基礎、 電腦常識等高科技知識， 同時也應具備豐 富的傳統(tǒng)維修技術。 參考文獻 1 肖云魁汽車故障診斷學 北京 北京理工大學出版社， 20042 汽車發(fā)動機電控汽油噴射系統(tǒng)故障診斷與排除 北京人民交通出版社， 20053姚國平汽車電子控制技術 北 京人民交通出版社， 2004PEP 小學英語五年級下冊Unit four When is Easter?

10、教學設計教學內(nèi)容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而 Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設

11、計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握 th 的發(fā)音規(guī)則， 并能在不同形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理 念。教學目標 :1. 學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學習的學習方

12、法。教學重難點 :重點 ：學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /e /和 /e /的規(guī)則。難點： 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲。口舌之爭。【設計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特

13、點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)。【設計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。舌尖放在

14、上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果?！驹O計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確 th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀?！驹O計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。【設計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質疑引導，發(fā)現(xiàn)

15、規(guī)律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。【設計意圖】 : 及時總結歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 ?！驹O計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant 再次讓學生鞏固體會 th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。六、Sum-up學生自由說