學(xué)習(xí)型學(xué)校講座講稿

1、學(xué)習(xí)型學(xué)校講座講稿學(xué)習(xí)型學(xué)校講座做學(xué)習(xí)型教師有機(jī)會同大家一起學(xué)習(xí)，很高興。今天說是講座，實(shí)際是共同探討學(xué)習(xí)，今天我講二個(gè)問題。一、關(guān)于學(xué)習(xí)的問題-創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求，學(xué)習(xí)型學(xué)校的特點(diǎn)：全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)共處，學(xué)習(xí)生存和發(fā)展。1、學(xué)習(xí)型社會是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然趨勢知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代：以知識產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，知識勞動者為主體，知識消費(fèi)比例越來越大的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。1997美國、房產(chǎn)、汽車，占國內(nèi)生產(chǎn)總值14%和4%以知識為中心的服務(wù)行業(yè)占75%?？梢?，知識產(chǎn)業(yè)已超過傳統(tǒng)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)。美國以3%的勞動力，生產(chǎn)世界上最多的

2、糧食，最大出口國直接在車間工人占勞動力的17%，以知識為核心的服務(wù)業(yè)勞動力比例占82%，成為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表。知識消費(fèi)的出現(xiàn)，意味著消費(fèi)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為一種消費(fèi)，成為生活的一部分。知識經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致人類經(jīng)濟(jì)發(fā)生四個(gè)轉(zhuǎn)變：從資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向技術(shù)型經(jīng)濟(jì)。從數(shù)量經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向品種經(jīng)濟(jì)。從勞動生產(chǎn)率轉(zhuǎn)向知識生產(chǎn)率。從實(shí)物資本轉(zhuǎn)向知識資本。知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新特點(diǎn)：品種創(chuàng)新、速度創(chuàng)新、機(jī)制、體制創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新取決科學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)創(chuàng)新取決于教育創(chuàng)新科學(xué)、技術(shù)、教育創(chuàng)新又取決機(jī)制和體制的創(chuàng)新，這一切又取決觀念的創(chuàng)新。知識經(jīng)濟(jì)是一個(gè)沒有終身職業(yè)的社會終身學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)型學(xué)校的學(xué)習(xí)人的天性需要學(xué)習(xí)，人的生

3、存需要學(xué)習(xí)，人的發(fā)展需要學(xué)習(xí)，人生命的意義需要學(xué)習(xí)，工作的需要，過去得高分的教師，現(xiàn)在不見得得高分。學(xué)習(xí)型社會的真諦-活出生命的意義。中考、高考的導(dǎo)向。過去的組織是-機(jī)械不學(xué)習(xí)、不培訓(xùn)、下崗今天的組織是-系統(tǒng)“一杯水、一碗水、一條河”未來的組織是-頭腦組織中的人的變化工具人經(jīng)濟(jì)人社會人文化人學(xué)習(xí)型組織有四個(gè)層面的學(xué)習(xí)：個(gè)人學(xué)習(xí)團(tuán)體學(xué)習(xí)組織學(xué)習(xí)社會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型社會的五項(xiàng)要素：美國管理學(xué)家彼得。圣吉把它歸“五項(xiàng)修練”。自我超越：為自己最高愿望而生活，使自己生活的更精彩改善心智模式：即改變思維模式，思維定勢和觀念把鏡子轉(zhuǎn)向自己，嚴(yán)加審視，要開放、要容納建立共同遠(yuǎn)景：是具體、現(xiàn)實(shí)而崇高的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：要坦然

4、相對、自由交流、消除自我防范心理模式系統(tǒng)思維：現(xiàn)代人最基本、最重要的思維方式。學(xué)習(xí)型社會給教育提出的新要求：社會成員受教育年限14年以上，高等教育大眾化，通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，將成為基本的學(xué)習(xí)形式，教育從傳授知識轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容四大支柱：學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)藝處、學(xué)習(xí)生和發(fā)展學(xué)習(xí)的綜合性將代替現(xiàn)在的單一性：適應(yīng)性代替應(yīng)試性創(chuàng)造性代替模仿性自主性代替服從性教師將是全社會最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者3、建立民主、開放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍教師與同事之間的交往、建立同事之間橫向的交流與分享。教師之間要形成相互激勵(lì)、相互幫助和共同提高的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。當(dāng)面溝通，杜絕背后議論，改善教師人際溝通的理念與

5、技能。設(shè)立“和諧團(tuán)隊(duì)獎”，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的最佳績效，從制度上鼓勵(lì)教師之間建立起積極依賴、相互合作的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。4、實(shí)行全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)不應(yīng)成為工作之外的一種負(fù)擔(dān)，提倡“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，促進(jìn)教師教育教學(xué)實(shí)踐的改善，教育教學(xué)能力的提高，學(xué)習(xí)的目的在于將理論轉(zhuǎn)化為教師自覺的教育教學(xué)行為，解決教育教學(xué)的實(shí)際問題，提高教師解決問題的能力和基本素質(zhì)。5、鼓勵(lì)自我超越，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的核心目標(biāo)。激發(fā)創(chuàng)新能力和自主發(fā)展的能力，鼓勵(lì)教師自我超越，以適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展的新要求。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化。6、關(guān)注教師生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求。做為教師應(yīng)有很高的專

6、業(yè)素養(yǎng)?！翱鞓飞鼘W(xué)說”樂教、奉獻(xiàn)教育。“我能做什么，我適合做什么？”做適合自己的工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教師工作，不公是一種事業(yè)，更是生命的一種歷程。教師工作，不僅是付出，不僅是奉獻(xiàn)，同時(shí)也是獲取，獲取自身的成長，獲取成功的愉悅，獲取生命的價(jià)值，獲取人生的快樂，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值與生命價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一。7、做學(xué)習(xí)型教師：隨著社會的發(fā)展，人類對教育的需求與重要性的認(rèn)識日益加強(qiáng)，社會對教育工作的復(fù)雜性之理性認(rèn)同，也隨豐教育自身的發(fā)展而日益加強(qiáng)。當(dāng)今社會已進(jìn)入“知識爆炸”的時(shí)代，信息快速發(fā)展，知識更新周期短，學(xué)一陣子用一輩子的現(xiàn)象一去不復(fù)返，以前人們常說“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，在現(xiàn)代教育

7、的形勢下，教師僅有一桶水、一缸水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)有一池流動的活水。教師要熟悉教材，掌握教材，但僅僅限于此，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。涉獵的知識越多，越能觸類旁通，對自己本學(xué)科的鉆研越能從不同角度思考，認(rèn)識。教師在教學(xué)中要取得主動權(quán)，克服捉襟見肘的窘態(tài)，就要廣為學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師。學(xué)習(xí)不能功利主義，需要教什么，才學(xué)點(diǎn)什么，拓展不開，必然底氣不足。有的理論學(xué)了，可能立刻教學(xué)上派用場，如學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，可用來研究教學(xué)原則，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，可改進(jìn)教學(xué)方法。有些理論、有些知識學(xué)了，似乎對學(xué)科教學(xué)不直接有用，但是它們可以開啟智慧，構(gòu)成文化教養(yǎng)。所吸取的精神養(yǎng)料儲存在腦予里，突然有所需要，往往就會一躍而出。課

8、堂教學(xué)中應(yīng)變能力的強(qiáng)弱，教育機(jī)智的發(fā)揮，并不由于某位教師特別聰明，而在于知識儲存豐厚不豐厚，視野開闊不開闊。時(shí)代飛速發(fā)展，新知識層出不窮。不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)則成為現(xiàn)代人發(fā)展的第一需要，所以女教師更要自強(qiáng)不息。學(xué)習(xí)型教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。教育這個(gè)事業(yè)將對人類社會、時(shí)代發(fā)展具有前所未有的普遍、持久、深刻的基礎(chǔ)性價(jià)值，學(xué)習(xí)型教師的專業(yè)素養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上也不同于往日教師。它不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。處于教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)層面的是有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識，以及工具性科學(xué)的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的

9、技能、技巧。這是作為人類社會中知識分子的教師所必需的，也是要與充滿好奇心、隨時(shí)會提出各種總是的學(xué)生共處，并能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲、勝任教育者角色的教師所必需的，同時(shí)也是需要隨著時(shí)代、科學(xué)發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)、不斷自我完善和發(fā)展的教師所必需的。具備1-2門學(xué)科的專業(yè)性知識與技能，是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的第二個(gè)層面。而且能展示知識本身發(fā)展中的無限性和生命力，能把知識活化。第三個(gè)層面，要加強(qiáng)有關(guān)人的認(rèn)識、教育哲理的形成、管理策略、教育教學(xué)活動設(shè)計(jì)、方法選擇等方面的知識和技能。具有教育智慧是學(xué)習(xí)型教師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。它使教師的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出個(gè)性的獨(dú)特風(fēng)格。教育對教師而言

10、，不僅是一種工作，也是一種享受。既然社會賦予教師這么多的責(zé)任和權(quán)利，提出了更高的要求和期望，那么，要勝任就需要具備新的能力。第一，理解他人和與他人交往的能力。教師的工作是為人、通過人與人之間的合作和共同活動，對人的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的工作，理解人和與人交往的能力是最基本的能力。第二，管理能力。教師在學(xué)校教育活動中不可推卸地承擔(dān)著組織者和管理者的責(zé)任。管理不能只限于方法，而是按著教育目的規(guī)劃教育活動的決策與設(shè)計(jì)能力；使管理本身也成為一種教育力量，把學(xué)生管理工作，變?yōu)殄憻拰W(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自我管理和團(tuán)結(jié)合作能力的手段，變成讓學(xué)生在為集體貢獻(xiàn)過程中的管理能力，展現(xiàn)特長，發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺。第三，教育研究能力。具有科研的意識、知識和能力，是所有專業(yè)人員的共同特征。教師的研究