體育論文：注重學(xué)生情商培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1、注重學(xué)生情商培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)活動實(shí)際上是學(xué)生對科學(xué)真理的探索活動，而這種探索活動過程不僅是一個感知、記憶、思維等組成的理性過程，同時也是一個由興趣、動機(jī)、情感等組成的非埋性過程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)切實(shí)注重學(xué)生的情商培養(yǎng)，努力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。如何培養(yǎng)學(xué)生的情商以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效能呢？一、 以情感為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。以情感為基礎(chǔ)，就是要將情感納入目標(biāo)系統(tǒng)，并貫穿于教學(xué)全過程。落實(shí)情感目標(biāo)的首要在于尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個性，解除緊箍學(xué)生思維情感的無形枷鎖，解除一味追求秩序、按部就班、循規(guī)蹈矩的繩索，切實(shí)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，例如：老師講授單手肩上投籃時，學(xué)生

2、發(fā)生很強(qiáng)烈的：姚明在某一場球賽當(dāng)中那個單手肩上投籃，易健聯(lián)之類的討論，往往老師就會把學(xué)生這種熱情壓了下來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)大受打擊。其實(shí)老師應(yīng)該及時加入到學(xué)生的討論當(dāng)中來，從中啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在心理安全和心理自由得到保障的前提下，從事有準(zhǔn)備有目的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)不再是一種心理負(fù)擔(dān)，而是一種“美”的追求。這樣就會極大地調(diào)動學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生正確、積極、穩(wěn)定的非智力因素對學(xué)生的影響，從而形成自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)動力，激勵學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促使其主動參與、自主構(gòu)建、多向互動、積極體驗(yàn)、自我反思，不斷將知識內(nèi)化為素質(zhì)，將未知方法轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率。二

3、、 以情感為基礎(chǔ)，激勵學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情感傾向。待添加的隱藏文字內(nèi)容1馬克思說：“人的需要是他們的本性。”兒童入學(xué)后，學(xué)習(xí)成為他們主導(dǎo)活動和主要需要。這個時期他們的心理上由好奇心萌發(fā)出來的求知欲，由進(jìn)取心萌發(fā)出來的力求得到長者認(rèn)可以及想獲得成績來提高自己的地位的學(xué)習(xí)動機(jī)十分強(qiáng)烈。他們喜歡表現(xiàn)自己，如果他們長期得不到表現(xiàn)的機(jī)會，得不到老師的愛，就會在他們的心理上形成壓抑，進(jìn)而對老師產(chǎn)生淡泊感。例如進(jìn)行100米跑比賽時，小明和小強(qiáng)是當(dāng)中實(shí)力相當(dāng)?shù)膬蓚€，老師往往安排他倆進(jìn)行對比，而愛表現(xiàn)自己、奮發(fā)上進(jìn)的小華要求跟他們比賽，雖然小華跟他倆實(shí)力相差太遠(yuǎn)，老師這時應(yīng)該要及時表揚(yáng)小華的上進(jìn)，敢于拼搏，說一些鼓

4、勵性話語，為他加油，賽完后要對小華的努力付出作肯定；而不是阻止他們比賽，說：你跟小明和小強(qiáng)的實(shí)力相差太遠(yuǎn)了，你跟小偉賽跑吧。就這種老師對學(xué)生的不信任，對學(xué)生進(jìn)取心的打擊，這種消極的情感不僅對人的健康、而且對人的智力影響很大，導(dǎo)致他們自信心喪失，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的畏懼感，對潛力的發(fā)揮造成障礙。因而，在教學(xué)中，應(yīng)避免主體刻板式的接受刺激和客體向主體的簡單移植。教師要注重情感這個師生交流的基礎(chǔ)，加大情感投入，善于運(yùn)用情感的激勵功能，以教師的情感喚起學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動。如果忽視情感投入，師生情感之樹就會枯萎，教學(xué)就不可能取得成功。教師的情感投入，重要內(nèi)容就是愛生。教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，積極協(xié)

5、調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一旦學(xué)生領(lǐng)悟到了老師傾注給他們的愛，他們就會發(fā)現(xiàn)老師身上許多崇高的和美的東西，他們的情感就會傾向老師，對老師產(chǎn)生敬佩感、依賴感，他們便接近老師。接近老師的機(jī)會越多，受教育的機(jī)會也越多，獲得的教育也就越深刻；所受的教育越深刻，情感的傾向性也就越集中，情感的內(nèi)容也就越豐富。這種積極情感便轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。三、 以情感為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生品味教材的情感體驗(yàn)。作為人的培養(yǎng)活動的教育，始終反映人的發(fā)展的本質(zhì)要求，因而現(xiàn)代教育的綜合性目的必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育的知識性目的而成為教育發(fā)展的主導(dǎo)方向。這就要求現(xiàn)代的教育過程中不僅注重知識性教育，而且更重要的還是注重以情感為基礎(chǔ)的心理教

6、育。要充分發(fā)揮教材的情感教育因素，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是落實(shí)綜合性目標(biāo)的重要內(nèi)容。使學(xué)生從教材中獲得情感體驗(yàn)性知識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感的重要渠道。例如講授跳高課例，老師重要的是培養(yǎng)學(xué)生不怕畏懼、克服困難的精神，學(xué)生往往本身有能力跳過更高的高度，就因?yàn)樾睦锏奈窇侄钃纤蚯鞍l(fā)展的機(jī)會，老師就要在學(xué)生遇到畏懼時進(jìn)行心理教育，以老師讀書時也遇到畏懼，是怎樣克服困難為例子，拉近與學(xué)生之間的情感距離。教學(xué)過程中，不僅要生動再現(xiàn)教材蘊(yùn)含的情感，更重要的還要讓學(xué)生充分體驗(yàn)這種情感，以此為“催化劑”，扣動心弦，引起共鳴，產(chǎn)生美感，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)素質(zhì)提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理層次的深化、升華，從而提高學(xué)習(xí)效率。四

7、、 以情感為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生積極情感的轉(zhuǎn)化遷移。心理學(xué)研究表明，在人與人的關(guān)系問題上，存在一種“移情”體驗(yàn)，這種體驗(yàn)的直接作用是促進(jìn)接受者得以認(rèn)可、理解而取得成功。這就是情感的遷移?！皭畚菁盀酢本褪乔楦械倪w移效應(yīng)。過去有著名球星：喬丹，現(xiàn)在有國內(nèi)球星：姚明，不知有多少人崇拜他們的精湛球而謎倒，看他們的球賽，學(xué)他們的球技，從不愛打球到迷上打球，這就是“愛屋及烏”的“移情”效應(yīng)。通常老師在教學(xué)中進(jìn)行示范動作時會保留自己的實(shí)力，認(rèn)為做出正確示范動作就可，而沒認(rèn)識到老師才能的表現(xiàn)會得到學(xué)生的崇拜和愛慕。例如老師進(jìn)行壘球試投動作示范，把球投得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，學(xué)生會“嘩”的一聲，表示出對老師的佩服而產(chǎn)生對老師的“偶像派”。通常情況下，學(xué)生對教師情感會自然遷移到教師所教的學(xué)科上來。學(xué)生愛老師，自然會愛老師所教的學(xué)科，從而也自然會積極、主動地從事該學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種積極性越高、主動性越大，學(xué)習(xí)效率也就越高，成功的概率也就越大。學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在這種情感遷移循環(huán)過程中，學(xué)生就會