大興小學(xué)包點情況匯報

1、大興小學(xué)包點情況匯報根據(jù)學(xué)校工作安排，我到大興小學(xué)包點。為適應(yīng)新形勢要求，大興學(xué)區(qū)課改工作以更新教育思想觀念為先導(dǎo)，以培訓(xùn)教師、提升教學(xué)能力和水平為關(guān)鍵，以課程改革為突破口，加強課程改革組織領(lǐng)導(dǎo)，強化課程改革實施方案，大力宣傳課程改革重要意義，現(xiàn)就所做的主要工作匯報如下：一、強化和完善了基礎(chǔ)教育課程改革的組織領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)區(qū)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，本學(xué)年，在總結(jié)第一輪課改工作的基礎(chǔ)上，完善相關(guān)的規(guī)章制度，學(xué)區(qū)中心教研組每月召開課改例會，對實驗工作進行研究、討論，適時調(diào)整實施計劃，引導(dǎo)和促進課改工作有序進行。隨著課程改革的深入，將課改工作的重心轉(zhuǎn)向教師的課堂教學(xué)，深入實驗班，通過師生座談、問卷調(diào)查、

2、查閱教案、學(xué)生作業(yè)、聽課等形式，與實驗教師共同研究探討教學(xué)疑難。為取得家長對課改工作的大力支持，學(xué)區(qū)定期召開家長會、舉辦家長培訓(xùn)班，建立“課改開放日”制度，邀請鎮(zhèn)村組干部、家長走進學(xué)校、走進課堂，和孩子坐在一起，與師生共同上課，課后共同談體會、說感想、提建議，極大地調(diào)動家長參與課改的積極性。 二、加強課改實驗多元化培訓(xùn)，更新觀念，提高教師理論修養(yǎng)。以“校本培訓(xùn)”為主，從教師隊伍現(xiàn)狀出發(fā)，以課改所倡導(dǎo)的師資培訓(xùn)新理念為指導(dǎo)，以解決教育教學(xué)中存在的難點為突破口，采取運用“學(xué)習(xí)菜單”的形式，將“學(xué)習(xí)菜單”內(nèi)容下發(fā)學(xué)校，進一步減少教師機械、重復(fù)、費時的摘抄學(xué)習(xí)形式，把教師從疲憊應(yīng)付中解脫出來，從而改變

3、以往教育理論學(xué)習(xí)中“你讀我聽，你劃我抄”的枯燥乏味、疲弱無效的局面，強化教師與文本、認知與實踐、不同學(xué)校、不同年級教師與教師之間的對話。為注重培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的實效性，學(xué)區(qū)購置了系統(tǒng)的培訓(xùn)光盤、課件、軟件，為教師配齊了成套的理論書籍，制定了教師業(yè)務(wù)自修計劃，印發(fā)了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)區(qū)定期與不定期進行了查閱，對培訓(xùn)做到有主題、有記錄、有實效，確保學(xué)習(xí)有成效。為提升教師的教學(xué)技藝，學(xué)區(qū)注重了教師基本功和基本技能的訓(xùn)練，分階段訓(xùn)練不同項目。針對教師制作多媒體課件存在的問題，學(xué)區(qū)及時抽調(diào)中學(xué)專業(yè)人員進行了多次多媒體課件制作專題培訓(xùn)，保證了學(xué)校多媒體教學(xué)的正常運行。為提高培訓(xùn)層次，采取“走出去，請進來”的方式

4、，先后選派 多名教師到市、區(qū)參加學(xué)習(xí)， 形成培訓(xùn)、學(xué)習(xí)內(nèi)外結(jié)合，增強了培訓(xùn)工作的實效性和針對性。三、改革課堂教學(xué)。學(xué)區(qū)從抓教研入手，促進教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以課堂教學(xué)為載體，通過開展多種形式的“以校為本”的教學(xué)研究活動，建立了“思”（教學(xué)反思）、“評”（課例評析）、“講”（研討課、示范課、實踐課）活動制度，開展“說課、聽課、評課”、“問題會診”、“做學(xué)習(xí)筆記”等理論學(xué)習(xí)及相互交流的以校為本教研方式，提升學(xué)校教研的質(zhì)量。學(xué)區(qū)以中心教研組、學(xué)校的教研活動為基礎(chǔ)，采取縱向聯(lián)系、橫向交流的方式，形成學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與教師、教師與教師之間的互動，實現(xiàn)在互動中交流，在互動中提高，使每位教師全方位

5、直接獲得信息、多方位獲得體會。為廣大教師組織多種形式的研討活動，激勵教師在課改實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，篩選整合形成教研課題進行研究。經(jīng)常組織教師觀摩優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課實錄，通過觀摩進行討論，使大家明白基礎(chǔ)教育新一輪課程是一種全新的教育實踐，每一個教師都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者和研究者。四、注重校本教研在課程改革中學(xué)區(qū)摸索出了一些行之有效的校本教研方法，主要做法是：一是加大集體備課力度，改生硬統(tǒng)一為教師間的平等探討。在集體備課中，老師們緊緊圍繞實驗教學(xué)中的困惑和障礙，各抒己見，暢所欲言，然后在集體研討。整理出較好的設(shè)計思路供大家分享。二是同伴互助，促進教師同步提高。自開展實驗課以來，我們鼓勵教師相互聽課，

6、共同提高，共同成長。教師間相互聽課交流蔚然成風，每位教師相互聽課都在15節(jié)以上。通過同伴互助，不僅為教師提供了相互學(xué)習(xí)、提高的機會，而且增強了教師的合作意識，團隊精神，有效促進教師對新課程所強調(diào)的情感、態(tài)度和價值觀的目標的理解。三是積極進行案例研討，提升教師教學(xué)技巧。在課改經(jīng)驗交流中，我們讓授課者介紹課時設(shè)計的基本思路，然后讓大家分組進行討論。接著，在集體備課中，大家根據(jù)自己的理解，設(shè)計自己的教學(xué)方案，并進行交流。通過案例研討，不僅使教師超越了學(xué)科知識本身的界限，而且使教師深入探討了課程的共同價值，不僅使教師能夠有效的吸收先進的課程設(shè)計思路，而且能夠相互交流各自的教學(xué)感受，進一步提高設(shè)計的藝術(shù)

7、。五、因地制宜開發(fā)校本課程，合理設(shè)置實踐活動。具體做法為：1、開展了扎實的三級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，明確了校本課程開發(fā)和實踐活動設(shè)置是一種體現(xiàn)地域特色、發(fā)揮學(xué)校教師自己特長的課程設(shè)置，消釋了學(xué)校、教師對校本課程的神秘感。2、為避免校本課程設(shè)置出現(xiàn)項目單一、內(nèi)容雷同、特色不顯的不利局面，從宏觀上進行了劃分，以點帶面，形成特色，整體推進。 3、依據(jù)學(xué)校在發(fā)展過程中形成的特色、教師的專業(yè)特長、興趣愛好來設(shè)置，因人而設(shè)，能開發(fā)什么課就開什么課，使校本課程設(shè)置與開發(fā)能充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備。目前，學(xué)校的校本課程開發(fā)逐步走向有序與正規(guī)，學(xué)校已取得初步成效。學(xué)校的班級文化建設(shè)，堅持“創(chuàng)意新穎、突出特色”的發(fā)展要求，學(xué)生利

8、用課間活動多方設(shè)計和裝點教室，根據(jù)不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心特點、易于激發(fā)興趣、引起探究、獲得愉悅的人文環(huán)境，讓每個學(xué)生都得到主動、活潑、生動地發(fā)展。 在落實學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)生守則中，把抽象的理論說教通過詩歌、課本劇、知識搶答、現(xiàn)場采訪等形式形象的得以落實。六、積極探索課程改革評價體系。1、強化教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)揮教研、科研功能。制訂完善學(xué)區(qū)教學(xué)常規(guī)管理辦法、學(xué)區(qū)教師“教標”認定條件，制定了具體的評價細則，把教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況與評優(yōu)、評先、職稱評定、結(jié)構(gòu)工資、綜合考核結(jié)合起來，促進了教師教學(xué)行為的規(guī)范化，學(xué)區(qū)、學(xué)校把精力重點向教學(xué)工作傾斜，重視充分發(fā)揮學(xué)校教導(dǎo)處、教研組、備課組功能，學(xué)區(qū)、學(xué)校

9、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到班聽課，經(jīng)常參加教研組的評課活動、課題研究，指導(dǎo)教師撰寫論文和評選、交流論文活動，使科研教改互促共進。學(xué)區(qū)采取平時指導(dǎo)、跟蹤服務(wù)、集中檢查的方式，全面落實各項工作的實效。2、改革考評機制，激勵教師創(chuàng)優(yōu)提高。我們實施教學(xué)公平競爭出質(zhì)量和教學(xué)實績工效工作考評機制，調(diào)動教師善教、勤導(dǎo)的積極性，發(fā)揮獎優(yōu)罰劣，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的導(dǎo)向作用。通過問卷、訪談等形式，實行每學(xué)期學(xué)區(qū)對學(xué)校教研工作、學(xué)校對教師教學(xué)工作、學(xué)生對科任教師的教育教學(xué)工作評價活動，要求每位科任教師每學(xué)期主動找學(xué)生開師生座談會一至二次，傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)情，加強師生聯(lián)系。有效地促進了師生積極配合，團結(jié)拼搏，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 3、著眼于

10、課堂效益的提高，積極穩(wěn)妥的推進備課管理制度的改革。學(xué)區(qū)改變了傳統(tǒng)的備課方式，實行備教材、備教法、備學(xué)法相結(jié)合，取消以往的條條框框，大力提倡集體備課，對不同格次教師提出不同的備寫要求，注重課堂教學(xué)的實用性、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改進，減少無用功，提高效益，為改進課堂教學(xué)起到了積極的促進作用。 4、積極開展“一達兩評”評選活動，把構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式作為課堂教學(xué)改革的突破口，學(xué)習(xí)新課程教學(xué)模式，靈活“派生”構(gòu)建各自富有特色的課堂教學(xué)模式。 5、普及群眾性的教學(xué)科研活動，實行教學(xué)、科研、考核一體化管理模式，確定“教學(xué)出題目，科研做文章”的思路。對教師取得的教學(xué)科研成果或教學(xué)經(jīng)驗，

11、及時組織教師相互交流學(xué)習(xí)，使理論很快應(yīng)用于教學(xué)實際，積極組織教師向教育刊物投稿。7、扎實開展學(xué)生綜合實踐活動。以豐富的課外興趣活動為載體，從健體、動手操作、增長知識能力等方面鍛煉和發(fā)展，促使素質(zhì)教育向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。舉辦了小學(xué)生球類運動會、田徑運動會、文藝匯演、小學(xué)生科普知識競賽、組織了書畫作品和“科技制作”展覽、學(xué)科競賽、學(xué)生技能展示活動。 七、存在問題 一年來，我們做了一些工作，取得了一些成績，但還存在許多不足，主要表現(xiàn)為：一是教育教學(xué)質(zhì)量的整體水平還不高，與其他先進學(xué)區(qū)相比，還有較大的差距。二是課堂教學(xué)存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：三維目標認識不夠明確，小組合作學(xué)習(xí)方

12、式運用不靈活，傳統(tǒng)教學(xué)模式在課堂中時常存在。三是師資力量滯后，影響課改的推進。四是校本課程的開發(fā)還只是停留在表面，學(xué)校設(shè)施設(shè)備與教育發(fā)展的矛盾；教師能力參差不齊與課程設(shè)置的矛盾；怎樣建立校本課程的評價與管理；怎樣處理學(xué)校課程與國家課程的關(guān)系；怎樣使各校的課程資源共享；怎樣使學(xué)校校本課程由零散“教課程”到成系統(tǒng)的“編教材”等。綜合實踐課沒有完整的體系。我們的工作離上級的要求還有一段距離。面對當前教育改革和發(fā)展形勢，工作的壓力會更大，任務(wù)會更艱巨。 待添加的隱藏文字內(nèi)容2五是教育教學(xué)觀念更新不及時，跟不上形勢發(fā)展的要求。特別是家長的觀念陳舊，不適應(yīng)課改的要求。 六是對新教材使用不靈活，對教材內(nèi)容，

13、理解不到位，思路狹窄，不能很好地挖掘和利用課內(nèi)外課程資源。 七是小學(xué)教師所代課節(jié)多，平時忙于備課、上課、閱作業(yè)，沒有時間鉆研課改，不能很好地反思、總結(jié)、研究教學(xué)，教師隊伍整體素質(zhì)有待于進一步提高。 目前，學(xué)區(qū)存在的問題，主要是資源相對匱乏，學(xué)校條件有限，應(yīng)用熱情高，但教室有限，部分老同志接受知識慢，課堂組織不好，教學(xué)效果不佳，應(yīng)用還存在諸如、教學(xué)課件制作偏離使用價值 、為了整合而整合的誤區(qū)。公開課情況匯報付莊中心小學(xué) 主興超為了更好的落實學(xué)校“以教學(xué)為中心”的指導(dǎo)思想，加強全處教師隊伍內(nèi)的相互交流和學(xué)習(xí)，廣泛開展對新課改形式下課堂教學(xué)模式的深入探討， 我處在本學(xué)年多次開展以“走進課堂”為主題的系列公開課教研活動。為進行教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧的交流 ，不斷進步，共同提高，本年度我示范了3節(jié)處級公開課。分別是：語文課雨鈴鐺、小獅子和思品課我們多快樂。 三節(jié)課展示了自己對新課程教育理