信息技術(shù)與物理教學(xué)實(shí)踐的反思

1、信息技術(shù)與物理教學(xué)的實(shí)踐反思 摘要 21世紀(jì)，社會(huì)進(jìn)步，科技發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，要求教育手段高科技化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一種嶄新的現(xiàn)代化教育形式信息技術(shù)輔助教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)了。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，學(xué)生作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，多種信息的反饋都是以學(xué)生為中心的。信息技術(shù)輔助教學(xué)將使教材發(fā)生巨大變革，教材的含義被延伸，是融文字、聲音、數(shù)字、圖形、圖像等為一體的電子教科書(shū)，它將有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成倍提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)輔助教學(xué)將使教學(xué)形式更為活潑，教學(xué)手段更為多樣化。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)修改教材、變動(dòng)教案，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)。信息技術(shù)輔助教學(xué)可按人腦

2、的聯(lián)想思維，把相關(guān)的信息聯(lián)系起來(lái)，供學(xué)生瀏覽。學(xué)生能通過(guò)輸入的指令來(lái)選擇和加工所需要的信息，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)和交互網(wǎng)絡(luò)，可以使現(xiàn)代教育課程發(fā)生質(zhì)的變化。關(guān)鍵詞 信息技術(shù)、輔助教學(xué)、整合很多時(shí)候，我們總滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的教學(xué)手段三寸不爛之舌加一根粉筆。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)人才的培養(yǎng)的方式也發(fā)生了很大的改變，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們何去何從？是繼續(xù)堅(jiān)守陣地，還是運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，做到與時(shí)俱進(jìn)，利用新的教學(xué)手段信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)輔助教學(xué)真的要必要在學(xué)校當(dāng)中開(kāi)展嗎？我們究竟需不需要信息技術(shù)輔助教學(xué)呢？如果需要，我們又該如何去進(jìn)行呢？一、你了解

3、信息技術(shù)輔助教學(xué)嗎？何謂信息技術(shù)：凡是能擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)，都是信息技術(shù)?？梢哉f(shuō)，這就是信息技術(shù)的基本定義。它主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等相關(guān)技術(shù)。對(duì)于信息技術(shù)，人們從不同的角度會(huì)有不同的描述。在學(xué)校里，信息技術(shù)的最大體現(xiàn)于利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，隨著社會(huì)的日益發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始應(yīng)用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，多種信息的反饋都是以學(xué)生為中心的。多媒體技術(shù)將使教材發(fā)生巨大變革，教材將不再是印刷體的書(shū)本，而是融文字、聲音、數(shù)字、圖形、圖像等為一體的電子教科書(shū)，它將有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、興趣，成倍提高學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)將使教學(xué)形式更為活潑，教學(xué)手段更為多樣化。教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)反饋的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)修改教材、變動(dòng)教案，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)。多媒體技術(shù)可按人腦的聯(lián)想思維，把相關(guān)的信息聯(lián)系起來(lái)，供學(xué)生瀏覽。學(xué)生能通過(guò)輸入的指令來(lái)選擇和加工所需要的信息，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)和交互網(wǎng)絡(luò)，可以使現(xiàn)代教育課程發(fā)生質(zhì)的變化，實(shí)現(xiàn)課程多樣化、課程綜合化、課程軟件化、課程積木化和課程模塊化。因此，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為了新的趨勢(shì)，新的教學(xué)手段。二、我們需要信息技術(shù)教學(xué)嗎？作為一名物理教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我體會(huì)深刻。以下就

5、幾個(gè)具體的教學(xué)片段談?wù)勎业捏w會(huì)。片段一： 光現(xiàn)象教學(xué)光雖然存在我們生活的周?chē)?，學(xué)生對(duì)光的現(xiàn)象也很熟悉，但是在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于很難實(shí)現(xiàn)光的直觀表示，對(duì)于平面鏡成像、光的反射、光的折射現(xiàn)象的解釋?zhuān)處熗ㄟ^(guò)作圖的方法去講解知識(shí)的時(shí)候，需要花費(fèi)一定的時(shí)間，并且得出的光線(xiàn)是靜態(tài)的；在凸透鏡成像規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以很容易地得出物體在光屏中的成像，可是學(xué)生卻無(wú)法看到光線(xiàn)形成像的動(dòng)態(tài)過(guò)程；要解釋影子形成、日食、月食成因時(shí)，我們也需要花上很長(zhǎng)的時(shí)間才能讓學(xué)生真正理解這些現(xiàn)象的原因。這些都是在光現(xiàn)象傳統(tǒng)教學(xué)上，我們會(huì)遇到的一些問(wèn)題，如果我們能夠利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，那這些問(wèn)題都不將是問(wèn)題。利用信

6、息技術(shù)輔助教學(xué)，我們只需要作一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，就可以把光線(xiàn)形象的表示出來(lái)，更可以用動(dòng)態(tài)的辦法把成像過(guò)程表示出來(lái)。片段二：從粒子到宇宙.10.4飛出地球與從粒子到宇宙.10.5宇宙深處教學(xué)：在這兩節(jié)的教學(xué)中，由于宇宙之大難以想象，使得內(nèi)容不像其他章節(jié)那樣直觀形象，但是很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言都比較新奇，富含探索意識(shí)，具有很強(qiáng)的故事性和趣味性，而受傳統(tǒng)教學(xué)的局限，只有一些比較古板，比較單調(diào)的圖片，這在很大程度上對(duì)束縛了學(xué)生對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的想象力不能起到更大的激發(fā)作用；而利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻資料播放給學(xué)生看，如中國(guó)、印度和古埃及人想象的宇宙圖景，嫦娥奔月的神話(huà)傳說(shuō)，牛頓發(fā)

7、現(xiàn)萬(wàn)有引力的過(guò)程等，學(xué)生往往對(duì)此具有濃厚的興趣和探究思索熱情，這相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的想象力能起到更大的激發(fā)作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)好這些內(nèi)容也有利得多。同時(shí)，在教學(xué)中我們可以快捷地增加地球和宇宙方面的內(nèi)容，介紹我國(guó)在航天技術(shù)、火箭發(fā)射、衛(wèi)星技術(shù)、嫦娥工程等方面的科技成就，可以有效地普及航天知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的關(guān)注和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情?；诮虒W(xué)過(guò)程中的體會(huì)，在學(xué)?？平M同意的前提下，我在兩個(gè)所教的班級(jí)當(dāng)中，進(jìn)行了傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)輔助教學(xué)的對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)對(duì)象：三（1）班69人（利用信息技術(shù)輔助教學(xué)）、三（2）班（傳統(tǒng)教學(xué)）63人，經(jīng)歷時(shí)間：2009年09月至2010年4月。教學(xué)成果

8、反饋：（優(yōu)良人數(shù)所占比例）當(dāng)堂單元測(cè)試學(xué)期測(cè)試第二學(xué)期再測(cè)三（1）班57.9%55.3%55%52%三（2）班47.6%46.2%43%39%在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，借助視、聽(tīng)結(jié)合和聲、光、電結(jié)合，形、聲、色并茂，從而使學(xué)生對(duì)感性材料留下深刻的印象。研究資料表明，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)，能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)，能夠記憶25%。如果能夠?qū)⒁暵?tīng)結(jié)合起來(lái)，則能夠記憶65%，說(shuō)明視聽(tīng)結(jié)合可為學(xué)生理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。通過(guò)分析以上表格的數(shù)據(jù)，我們可以看出借助信息技術(shù)，得出的結(jié)果也論證了這一觀點(diǎn)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的三（1）班學(xué)生掌握知識(shí)的情況更為理想。三、怎樣進(jìn)行信息技術(shù)輔助教學(xué)信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)雖然明顯，這對(duì)于教師而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。，因?yàn)檫M(jìn)行信息技術(shù)輔助教學(xué)，需要我們掌握更多的技能，對(duì)教師的要求也更高。我們需要掌握電腦的使用、多媒體平臺(tái)的使用、課件制作知識(shí)和具有信息搜索收集的能力，目前，很大一部分教師缺少這些技能，這對(duì)于信息技術(shù)輔助教學(xué)的推廣是最大的障礙。最后指出，信息技術(shù)輔助教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，而不是目的。在教學(xué)中采取什么教學(xué)手段，運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法，從來(lái)沒(méi)有固定的模式，必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效。特別是信息技