安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)

1、安塞腰鼓 教學(xué)設(shè)計(jì)1、 教學(xué)目標(biāo) （1）有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì)。 （20感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。 （3）理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。 2 、教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、品味文章語言。 3、 學(xué)情分析 ：課文有關(guān)生命和力量的主旨以及對(duì)舞蹈動(dòng)作、聲音的描寫，學(xué)生理解有一定難度，讓學(xué)生讀出氣勢(shì)即可。 4、 設(shè)計(jì)理念： 通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)要求語文學(xué)習(xí)，無論是語言積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)。所以，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看、聽、讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為核心，并在教師指導(dǎo)

2、下，通過合作交流讓個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整。 5、 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生借助工具書掃除文字障礙，有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文大意，寫下自己對(duì)課文的理解和疑問，并查閱相關(guān)資料了解排比等修辭手法。 6、 教學(xué)安排： 一課時(shí)教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課： 安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的安塞腰鼓這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中生命的律動(dòng)。 二、初讀課文，整體感知文章： 1、

3、聽讀： （1）正字音，聽節(jié)奏，感受文章的感情基調(diào)。 （2）按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”理請(qǐng)文章思路，并說說對(duì)文章的整體感受。 （宏偉的場(chǎng)面，磅礴的氣勢(shì)，狂放的動(dòng)作，生命的能量。） （3）畫出你喜歡的句子。 2、朗讀指導(dǎo) （1）安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，那么，安塞腰鼓這篇文章我們應(yīng)該讀呢？ 教師指導(dǎo)： 朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。 第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該

4、激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。 （2）學(xué)生自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。 三、再讀課文、品味語言： 1、引：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章的場(chǎng)面描寫為什么會(huì)這么有氣勢(shì)？你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？ 小組討論，提示：可從文中的用詞、修辭、句式、寫法等方面考慮。 2、師生互動(dòng)探究 教師重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)： 從用詞方面： “緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。 “茂騰騰的后生”，“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”，“

5、咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。 “這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。 從句式上： “一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。 “交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 “但是”與“看獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。 從修辭上： “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙樣，是蹦

6、跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。 本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比： 句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！” 句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?段與段之間的排比： “使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！ 使人想起

7、：千里的雷聲萬里的閃！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。 四、回味課文，理解主旨 、你認(rèn)為作者借安塞腰鼓主要想歌頌什么？ 歌頌生命中奔騰的力量，歌頌黃土地上的陽剛之美，歌頌承載這一生命的黃土地，歌頌黃土地上生活的人們，歌頌中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神。 、西北現(xiàn)在好象成了貧困落后的代名詞，你認(rèn)為作者為什么要歌頌這片土地和生活在這片土地上的西北漢子呢？ 因?yàn)樯钤谶@片土地上的人們，并沒有因?yàn)樯畹呢毨Ш头忾]而喪失希望，他們有韌性和堅(jiān)強(qiáng)，生命中奔突的能量終有一天會(huì)噴發(fā)

8、的。那么這片土地就是有希望的！我們的民族是有希望的！所以作者要竭力歌頌這片土地。 是啊,我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。 五、作業(yè)： 看一段舞蹈，從用詞、句式、修辭、寫法等方面加以注意，寫一段精彩的舞蹈場(chǎng)面。 六、小結(jié)： “安塞腰鼓”既是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征。這一切都與陜北自古以來是邊關(guān)要地和它古老的歷史有關(guān)。當(dāng)年，秦始皇派大將軍蒙恬率軍萬鎮(zhèn)守陜北、筑長(zhǎng)城，防止匈奴入侵；到北

9、宋的文臣武將，（韓琦、范仲淹、沈括）來此領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)，再到明朝時(shí)期九鎮(zhèn)之一的“延綏鎮(zhèn)”長(zhǎng)城，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲，盡管時(shí)過境遷，但這種激勵(lì)和力量卻深深地根植于陜北這塊古老的土地上；世紀(jì)以來，中國共產(chǎn)黨黨中央進(jìn)駐延安年，以及中國革命取得勝利，“延安精神”走向全國，在某種意義上，“安塞腰鼓”所釋放出的能量，它已經(jīng)成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。 同學(xué)們，春筍堅(jiān)持節(jié)節(jié)拔高，為的是展示明天的高風(fēng)亮節(jié)；小溪堅(jiān)持長(zhǎng)途跋涉，為的是成就明天的壯闊遼遠(yuǎn)；春花堅(jiān)持對(duì)外開放，為的是迎接明天的山花爛熳；小樹吸收陽光雨露，為的是孕育秋后那累累的果實(shí)。今天我們學(xué)習(xí)安塞腰鼓，是讓大家?guī)е@種安塞精神，一起以開放的心態(tài)走進(jìn)開放的世界、繁榮中國，也成就你我。七、寫作練習(xí)，遷移鞏固 本文用充沛的語言寫出了安塞腰鼓壯闊的場(chǎng)面和恢弘的氣勢(shì)，不僅表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的討論，