《化石吟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、化石吟優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板方案A案O教學(xué)目標(biāo) 有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。 理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。 增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué) 的神奇與人類的偉大。O課前準(zhǔn)備教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料， 并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有 條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽， 進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課 做準(zhǔn)備。O教學(xué)內(nèi)容化石吟是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科 學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，

2、又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)設(shè)計(jì)精心導(dǎo)入 可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。 也可用音樂(lè)導(dǎo)入：木魚石的傳說(shuō)“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌它訴說(shuō)善良講述美好”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界 可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)化石吟。 出示課題及學(xué)習(xí)

3、目標(biāo)。感知內(nèi)容 在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。（ 過(guò)渡）化石吟 是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)， 它向我們展示了億萬(wàn)年前 的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音 樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。（ 配樂(lè)范讀課文）有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文 （ 跟教師朗讀一次 ） 。好詩(shī)不厭百回讀， 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。 問(wèn)題組 （ 大屏幕投影出示 ） ：a. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。b. 本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？c. 本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。學(xué)生可在自由誦讀中思考， 然后討論， 討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。

4、討論后教 師引導(dǎo)學(xué)生明確：a. 本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。b. 詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。c. 詩(shī)歌分為三層：12節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；36節(jié)具體抒寫，無(wú)限遐 思； 7 節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭。學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。 研讀賞析 教師導(dǎo)學(xué)： 對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解， 還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致 研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。 自主探究（ 大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味 ）問(wèn)題組：研讀 36節(jié)，思考下列問(wèn)題。a. “你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用 ？b. 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命

5、的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼” 一句 ?c. “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？ 你是怎樣理解的 ?d. 當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片， 也可以利用課本的圖片。）e. 從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題， e 題每組都要討論。 發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示： 文中的思緒引向遠(yuǎn)古， 既引起了下文， 又表現(xiàn)了作者的思路。 之所以是“一本珍 貴的密碼”， 是因?yàn)樵诨?/p>

6、中， 作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著， 為科 學(xué)研究提供了必要的條件。 “刻下道道皺紋”寫的是化石， 這是一種比喻， 人臉 皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ? 其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。 學(xué)法指導(dǎo) 好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。 簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：發(fā)問(wèn)想像遐思飛躍回答呼應(yīng) 神奇景色人類偉大贊美科學(xué) 合作探究 通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué) 習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像， 注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合

7、。 如：“沉睡千年的 石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢 ?除課文之外，還能想像些什么 ?a. 質(zhì)疑交流研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn) ?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形 成參與式討論。b. 拓展延伸教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。延伸作業(yè)參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為遠(yuǎn)古的遐思 讀（觀）xx有感點(diǎn)評(píng)此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求， 精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué) 生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望； 同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)， 在理 解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀， 在朗讀的過(guò)程中加深理解。 特別在賞析研讀和拓展延伸中， 鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性

8、。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感 想?”“你最喜歡哪一句 ?品味賞析一下， 說(shuō)說(shuō)理由”， 這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求 異思維，讓學(xué)生暢所欲言， 明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。 值得一提的 是，此教案在注重人文性的同時(shí)， 還注重了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)， 使人文性和工 具性有機(jī)地結(jié)合， 取得了較好的效果。 另外，板書設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和 藝術(shù)性。方案E案作者：展茂春O教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)感受詩(shī)歌的思想感情， 體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美； 調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累， 發(fā)揮 學(xué)生豐富的

9、想像力。課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜遥私饣?。寫?介紹某種古生物的小短文。O教學(xué)內(nèi)容化石吟是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。 作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想 像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容： 科學(xué)家通過(guò)研究化石， 展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景 象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，語(yǔ)調(diào)和諧，富有音樂(lè)美。同 學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)悉心體會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課晉代葛洪神仙傳王遠(yuǎn)中寫道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三 為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果 真的這樣， 何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中， 隨著自然環(huán)境的變遷， 許多 物種雖然相

10、繼滅絕， 但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。 科學(xué)家們通過(guò)研究 這些化石， 從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。 今天，我們來(lái)學(xué) 習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌化石吟。整體感知 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) （即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示 ）。 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。 范讀課文 （或放錄音帶 ） 。a學(xué)生聽讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）。概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情 ? 詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次 ?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ b 小組討論，完成上述題目。寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。 贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。第 1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式， 引發(fā)讀者的想像；第 36節(jié)為第二層， 具

11、體抒寫遐思的內(nèi)容；第 7 節(jié)為第三層，回應(yīng)第 1、2 節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。c. 學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。重點(diǎn)研討 指名朗讀36節(jié)，思考問(wèn)題（投影顯示）：a. “你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用 ？b. 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼” 一句？c. “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃?樣理解的？d. 當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢 ?（利用多媒體出示恐龍、 猛犸的復(fù)原圖片） 四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明） 齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。質(zhì)疑釋疑學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不